蘇教版小學(xué)三年級語文說課稿三篇 蘇教版三年級語文說課稿

1、第 PAGE12 頁 共 NUMPAGES12 頁蘇教版小學(xué)三年級語文說課稿三篇 蘇教版三年級語文說課稿【篇一】【說教材】狼和鹿是一個(gè)關(guān)于生態(tài)平衡的故事。課文講的是一百多年前，凱巴伯森林的居民為了保護(hù)鹿群，捕殺兇狼反而造成了森林饑荒、疾病流行。它告訴人們：事物之間存在著親密的聯(lián)絡(luò)，破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想像的災(zāi)難。作者按“平衡失衡道理”的思路來構(gòu)思全篇。平衡狼鹿共存，自然統(tǒng)一。一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥歌唱，鹿群嬉戲，惡狼出沒，歡樂與危險(xiǎn)同在，進(jìn)攻與提防并存，組成了自然統(tǒng)一體。失衡狼被捕殺，災(zāi)難降臨。文章從兩個(gè)方面展開敘寫：一是人們組成狩獵隊(duì)捕殺兇狼，消滅鹿群的天敵；二是鹿群

2、從此大量繁殖，急速增長，造成嚴(yán)重饑荒和疾病流行。最后得出生態(tài)平衡至關(guān)重要的道理。課文寓自然科學(xué)知識與生動(dòng)的故事中，通過形象的描繪，詳細(xì)的數(shù)據(jù)告訴人們一個(gè)深入的道理。【說教學(xué)目的】1能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。2學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。3憑借對課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著親密的聯(lián)絡(luò)，破壞生態(tài)平衡將帶來無法想像的災(zāi)難?！菊f教學(xué)思路】根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我的主要教學(xué)思路是：以讀為主線，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在一定的情境中去理解課文。在一幅幅鮮明畫面，一個(gè)個(gè)詳細(xì)數(shù)據(jù)的比照中悟情明理。通過討論，讀書比賽等多種形式，采用電教手段，創(chuàng)造一個(gè)聲、色、形有機(jī)結(jié)合地教學(xué)情境，使學(xué)

3、生主動(dòng)參與到探究的過程中來，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，對此，我準(zhǔn)備分二課時(shí)完成教學(xué)目的：第一課時(shí)：初讀課文，整體感知。第二課時(shí)：精讀感悟，體情悟理?！菊f教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】充分運(yùn)用電教媒體，在讀讀、議議、比比中打破重點(diǎn)、難點(diǎn)。讓孩子們在讀一讀、比一比、想一想中真正融入課文，明白課文所蘊(yùn)含的深入道理。詳細(xì)說一說第二課時(shí)是如何打破重點(diǎn)、難點(diǎn)的?！菊f教學(xué)過程】一、興趣導(dǎo)讀，讀中入境。興趣是孩子們的老師。在揭題之后，創(chuàng)設(shè)情境：一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的呢？讓學(xué)生帶著興趣讀第一小節(jié)。接著問“你喜歡這樣的森林嗎？說一說你的理由?！睂W(xué)生可以喜歡森林的活力勃勃，喜歡鹿的活潑美麗。學(xué)生也可以不喜歡森林中狼的貪心和兇

4、殘。這樣的設(shè)計(jì)為孩子們提供了一個(gè)展現(xiàn)個(gè)體開展、展現(xiàn)其問題解決才能的舞臺，每一個(gè)人都可以根據(jù)自己的興趣愛好和思路說說自己的看法。“凱巴伯森林當(dāng)?shù)氐木用窈尥噶死?，他們又是如何做的呢？”讓學(xué)生自由去讀一讀，通過詳細(xì)的數(shù)據(jù)表達(dá)人們捕殺狼數(shù)量之多。二、讀中比照，讀中悟情。第三小節(jié)課文中出現(xiàn)的“自由王國”讓三年級的學(xué)生動(dòng)理解有一定的難度，而理解加上引號的“自由王國”更是困難了。教學(xué)時(shí)我準(zhǔn)備這樣去打破這一難點(diǎn)：“凱巴伯森林從此成了鹿的自由王國，鹿在那兒怎樣自由生活的？這一自由王國真的是鹿的自由王國嗎？”通過這二個(gè)有層次的問題讓學(xué)生明白：狼被消滅后，鹿無憂無慮地生活。但另一方面，正因?yàn)槁沟拇罅糠敝常直粴В?/p>

5、病毒傳染。接著讓學(xué)生把一、三小節(jié)比照，體會狼被捕殺前后森林和森林中的鹿有何不同。引導(dǎo)學(xué)生想像森林被毀，鹿群生病的樣子。學(xué)生在兩兩比照中引發(fā)感情，在感情的陶冶下，展開想像，啟動(dòng)思維，從中感悟、體會、理解。三、合作學(xué)習(xí)，說話明理。第四小節(jié)是文章的難點(diǎn)，讓學(xué)生自讀這一小節(jié)，用“因?yàn)樗浴钡木涫铰?lián)絡(luò)文中的句子說話，領(lǐng)悟人稱狼為“功臣”，稱鹿為“大壞蛋”的原因。進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)含的道理。學(xué)生自由地將自己的發(fā)現(xiàn)、想法和結(jié)論進(jìn)展交流和共享。老師在其中只是一個(gè)參謀，一個(gè)參謀，一個(gè)引導(dǎo)者。最后課堂延伸，學(xué)科整合。不過，這里的處理，我沒有抓住課堂上的生成資：學(xué)生的理解有偏向，老師的引導(dǎo)沒有表達(dá)出來，而只是進(jìn)展了總

6、結(jié)。以設(shè)計(jì)森林警示牌的形式讓學(xué)生自己說一說本節(jié)課的收獲。老師可適當(dāng)介紹有關(guān)生態(tài)平衡的知識，再請學(xué)生談?wù)勆钪袥]有注意生態(tài)平衡而受到大自然懲罰的事例。課后搜集這樣的事例。這樣就拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容的互相穿插中，浸透整合，開闊視野，獲得現(xiàn)代社會所需的語文理論才能。第二課時(shí)的教學(xué)首先朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生讀中入境。然后讓學(xué)生在讀中比照，讀中悟情，組織指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，說話明理。最后課堂延伸，學(xué)科整合?？傊寣W(xué)生在和諧民主寬松的課堂中自主學(xué)習(xí)，自主探究。課堂教學(xué)中，假如能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣探究才能，學(xué)習(xí)方法等得到的開展和進(jìn)步便是我莫大的欣慰！【篇二】教材分析p ：這是

7、一篇文質(zhì)兼美的散文。主要寫家鄉(xiāng)五月的田野是孩子們的樂園，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)美麗迷人的五月、純樸得意的鄉(xiāng)村孩子的喜歡。文章寫景又寫人，景與人交融在一起，相得益彰，讓我們理解到了農(nóng)村孩子的童年生活，也感受到了那濃濃的鄉(xiāng)土氣息。教學(xué)要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，能照樣子寫重疊詞語。3、讀懂課文，感受鄉(xiāng)下孩子們在田野中的快樂，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣1、同學(xué)們，最近你仔細(xì)觀察校園了嗎？是不是校園變得更美麗了？花開了許多，樹的葉子也變得更綠了，能告訴老師這是為什么嗎？對呀，春天已經(jīng)到了，我們一起

8、到樹林里聽聽鳥叫，到小河邊摸摸小魚，到田野上賽幾趟跑，捉幾次謎藏，好嗎？今天讓我們一起走進(jìn)五月的田野板書：五月的田野二、初讀課文下面請同學(xué)按要求學(xué)習(xí)課文。出示自學(xué)提示：1、自讀課文，注意把音讀準(zhǔn)確，把生字多讀幾遍并試著組成詞。2、給每個(gè)自然段標(biāo)上序號。3、標(biāo)記出不理解的詞語和句子。三、檢查自學(xué)情況1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。繁忙、削皮、鞭子、撒歡、咕咕叫、鐵鍋、噴香在認(rèn)讀生詞的過程中，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識兩個(gè)多音字及“撒歡”一詞的意思。2、提問這一課共有幾個(gè)自然段5個(gè)并讓學(xué)生提出不懂的問題。hbb學(xué)生可能對“田埂”“竹管”等詞不理解，老師可做簡單解釋。3、檢查讀課文。誰愿意來讀讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想

9、，五月的田野給你帶來什么感覺？4、學(xué)生帶來交流感覺誰來說一說？快樂、快樂5、細(xì)細(xì)地讀讀課文，把課文里帶給你這種感覺的詞語、句子或段落勾畫出來寫出勾畫標(biāo)志。四、品析課文1、導(dǎo)讀12自然段。1指名讀課文2這一自然段中的哪幾句話寫出了快樂？你是從哪兒感受到的？“麥子是黃黃的，豆莢是青青的”假如把它換成“麥子是黃的，豆莢是青的”你們覺得怎樣？生分析p ：“黃黃的、青青的”是寫顏色特別好看，同時(shí)，說明作者很喜歡這里的風(fēng)光，心情很好。“它們甜甜地笑了”是指誰笑了？為什么笑呢？生分析p ：外表上是寫麥子和豆莢的快樂，實(shí)際上是寫鄉(xiāng)下孩子們的快樂。3帶著這種感受讀讀。2、導(dǎo)讀34自然段。1大聲讀課文2快樂是從哪

10、幾句中表達(dá)出來的？“五月的風(fēng)暖暖的，油光光的泥土軟軟的冒出來，真舒適?！眴枺赫n文中怎么描寫泥土的？你以前有過這種感受嗎？誰能讀cn-teacher.出這種感受？“折一根柔軟的柳條在田野上撒著歡地跑。問：你從哪兒讀出快樂的？你有過這么快樂的時(shí)候嗎？自己帶著這種心情再讀這一句?！皣娤愕娘埐吮仁裁炊伎煽凇睘槭裁催@么說呢？生分析p ：因?yàn)槭亲约鹤龀鰜淼?；因?yàn)楹⒆觽兲哿?；因?yàn)楹⒆觽冃那楹芎?讀三四自然段誰給大家讀讀三四自然段，其他同學(xué)邊聽邊想，五月的田野在你的腦海里呈現(xiàn)了一個(gè)怎樣的畫面？播放音樂學(xué)生交流。4小結(jié)：是啊，在家鄉(xiāng)的田野上，無論是趕羊、攆鴨，還是摘豆角、做飯，都能給我們帶來無窮的快樂。3、師

11、有感情地讀第五段，要求學(xué)生配合。問：先看到了什么？又看到了什么？為什么？四、聯(lián)絡(luò)實(shí)際進(jìn)展擴(kuò)展五月的田野真美呀！孩子們玩的真開心。我們家鄉(xiāng)的五月，麥子雖然沒有成熟，但別有一番風(fēng)味。想不想看看我們家鄉(xiāng)的五月是什么樣的。出示本地五月風(fēng)光的圖片，配音樂播放完問：此時(shí)你有什么話想說？家鄉(xiāng)的風(fēng)景太美了【篇三】說說教材：做一片美的葉子是我國兒童作家金波爺爺?shù)囊黄挥姓芾淼纳⑽脑?，文章語言優(yōu)美，但蘊(yùn)涵的道理對于三年級孩子來講是有一定難度的。當(dāng)我第一次讀這篇文章時(shí)，一下子被文章的意韻深深吸引，越讀越喜歡，盡管知道這篇文章有好多名老師執(zhí)教過，自己的教學(xué)構(gòu)思很難超越他們，但因喜歡還是選擇這篇課文作為自己閱讀課的文本

12、。說說目的：1在讀中品詞品句，感受葉和樹的和諧美。2在讀后片段仿寫，體驗(yàn)讀和寫的和諧美。說說過程：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析p 來代替學(xué)生的閱讀理論”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程?！币虼?，課堂上除了讓學(xué)生美讀課文，還欣賞了金波的另外一篇相類似的美文，通過朗讀體會到文章的美，努力理論以學(xué)生的“美文朗讀”交換老師的“繁講冗析”，用師生間充滿靈性的朗讀、對話營造詩情新課堂，讓學(xué)生樂學(xué)愿學(xué)。針對教材，針對目的，這堂課的教學(xué)我們從三個(gè)版塊推進(jìn)：版塊一：賞讀舊文，悟情悟理我一直認(rèn)為，語文課堂教學(xué)是離不開詩意的學(xué)習(xí)氣氛的，因此，開課伊始，我說：“同學(xué)們，金波

13、爺爺最喜歡小朋友了，這一輩子為我們寫了很多優(yōu)美的詩歌，編寫了好多好多好聽的童話故事，其實(shí)，同學(xué)們也讀過金波爺爺?shù)奈恼拢褪俏覀儗W(xué)過的做一片美的葉子就讓我們再次來贊美這片美的葉子吧?！碑?dāng)金波畫面出現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生身置此景，話語便如涓涓流水，潺潺而出，心門似春之柴扉，輕輕洞開。接下來這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生圍繞最能打動(dòng)自己的句子最能引起自己共鳴的句子反復(fù)品讀，用自己小小的心靈去感受文字背后深邃的意境。在這里攫取一小片段與大家分享：當(dāng)學(xué)生找出這句話時(shí)，我通過課件展示葉在不同季節(jié)的不同形態(tài)，比方“肥美”、“嫩綠”、“飄零”，然后把文本的這段話變?yōu)樨Q行，成為了詩的格式。色彩鮮明的畫面、與書本不同的句型，都喚起了

14、學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，喚起孩子們內(nèi)心對美的向往和追求。版塊二：品讀新文，陶情冶性當(dāng)學(xué)生閱讀的欲望完全被調(diào)動(dòng)起，我及時(shí)推薦金波老人在做一片美的葉子系列散文詩中的另一篇文章綠葉，讓孩子們運(yùn)用剛剛學(xué)習(xí)的方式合作學(xué)習(xí)。此時(shí)，當(dāng)學(xué)生“零間隔 ”觸摸、品味作品時(shí)，已不再是一個(gè)毫無主見、毫無思cn-teacher.想的人，閱讀轉(zhuǎn)化一種個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)的末尾，當(dāng)學(xué)生充分品讀后，在樹葉的片片繁茂中，我說：“是的，我們每個(gè)人都是一片美的葉子，班集體、學(xué)校、家鄉(xiāng)、祖國就是一棵美的大樹，就讓我們努力去做一片美的葉子吧。”版塊三：動(dòng)手理論，拓展延伸品讀完兩篇文章，要求學(xué)生能按照課文第一局部仿寫一段話，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生在仿寫中感受文字的美，體會文章的內(nèi)涵。說說自己的幾點(diǎn)感受：今天我所向大家闡述的，是自己和學(xué)校同事在這半個(gè)月來研究這節(jié)課，在研究信息技術(shù)如何有效地與學(xué)科整合的痛并快樂著的蟬蛻過程。正如開場所說，文章語言優(yōu)美，但蘊(yùn)涵的道理對于三年級孩子來講是有一定難度的。那么，如何讓剛上三年級的學(xué)生從文字中去品味文章內(nèi)涵，在大家的共同學(xué)習(xí)中，我漸漸悟出其深入的內(nèi)涵：1、“整合”中的“整”，有“調(diào)整”、“重整”、“整治”、“整改”等豐富內(nèi)涵。2、“整合”的目的和意義不僅是為了發(fā)揮信息技術(shù)的工具功