如何提高學(xué)生聽課有效性之我見

1、如何進(jìn)步學(xué)生聽課有效性之我見源于我是班主任，多數(shù)的學(xué)生敬我畏我，雖然在鄉(xiāng)下的一所中學(xué)，但根本上不會(huì)有課堂紀(jì)律的問(wèn)題。課堂一片寂靜，學(xué)生會(huì)隨著你的轉(zhuǎn)動(dòng)而轉(zhuǎn)動(dòng)，甚至不停的點(diǎn)頭?？删褪沁@樣，學(xué)生成績(jī)優(yōu)劣明顯的分化著。是什么原因呢？“貌聽神離他們看似認(rèn)真，其實(shí)兩耳不聞上課事，或是心猿意馬，或是思緒萬(wàn)千。我非常的難過(guò)，這些學(xué)生不易，一節(jié)、兩節(jié)一天一周乃至一年年，坐酸了背卻一無(wú)所獲。唉，孩子既然你付出了，也應(yīng)該有相應(yīng)的知識(shí)收獲埃一位非常負(fù)責(zé)的家長(zhǎng)，和我講起他的孩子：唉，我們都覺(jué)得他已經(jīng)很認(rèn)真了，除了吃飯，根本上都躲在書房里看書，可是為什么就考不起來(lái)呢？他的孩子麻某確實(shí)在學(xué)校也很“認(rèn)真，但你再細(xì)看，其實(shí)他常

2、在做“白日夢(mèng)或神游，經(jīng)常你在講哪頁(yè)他都不清楚。對(duì)精神集中影響最大的就是這夢(mèng)想做夢(mèng)，假如精神溜號(hào)，就算你花再多的時(shí)間也沒(méi)用，甚至一旦養(yǎng)成習(xí)慣，就算剛開場(chǎng)學(xué)了點(diǎn)新知識(shí)，也會(huì)被白日夢(mèng)吞噬的。我想應(yīng)怎樣培養(yǎng)他們的專注力，使他們能認(rèn)真聽呢？面對(duì)這種“神游，我們?cè)撊绾渭右砸龑?dǎo)呢？我探尋著一、老師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，并時(shí)常學(xué)會(huì)反思。導(dǎo)致學(xué)生課堂“貌聽神離的原因是多方面的，概括而言主要有學(xué)生自身、老師、社會(huì)生活環(huán)境等方面，而老師方面的原因是很重要的。作為一個(gè)老師，我們首先要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷改良教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)，努力進(jìn)步教學(xué)程度，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“海闊憑魚躍，天高任鳥飛的良好課堂氣氛。讓課堂成為

3、學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的地方，讓課堂成為學(xué)生安康開展的陣地，“在很大程度上取決于老師的精神修養(yǎng)和興趣，取決于他的知識(shí)淵博和眼界廣闊的程度，還取決于：老師到學(xué)生這里來(lái)的時(shí)候帶了多少東西，教給學(xué)生多少東西，以及他還剩下多少東西。因此，作為老師，尤其是語(yǔ)文老師，要不輟閱讀，在閱讀中豐盈自己的人生、豐富自己的精神生活、豐潤(rùn)自己的課堂，將自己從智力空虛的危險(xiǎn)中擺脫出來(lái)，也讓學(xué)生感受到閱讀的魅力、語(yǔ)文的魅力。在教學(xué)中還要擅長(zhǎng)因勢(shì)利導(dǎo)、對(duì)癥下藥，擅長(zhǎng)掌握教育時(shí)機(jī)和分寸，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但還有一種情況就是我精心備課了，可學(xué)生就是不喜歡好好聽。這個(gè)時(shí)候，我們就要好好反思自己的課堂教學(xué)方法和理念問(wèn)題了，你的課堂有沒(méi)有

4、過(guò)于注重知識(shí)的傳授，忽略了學(xué)生運(yùn)用已掌握的知識(shí)獲取新知的才能的遷移？你的課堂有沒(méi)有讓學(xué)生積極考慮，使學(xué)生感受到自己獲得的知識(shí)在深入理解和運(yùn)用情況下不斷開展的快樂(lè)？為什么孩子沒(méi)有興趣，是課堂被我們侵占了，我們成了舞臺(tái)表演的主角，學(xué)生成了配合老師表演的道具？我們應(yīng)該常常反思反思，要每堂課后問(wèn)問(wèn)自己，我這堂課沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)展知識(shí)的灌輸，但是我有沒(méi)有進(jìn)展思想的灌輸、情感的灌輸？我的這堂課有沒(méi)有讓學(xué)生感受到考慮的快樂(lè)、創(chuàng)造的快樂(lè)？多反思自己的課堂，反思自己每堂課的得失，就會(huì)把讓學(xué)生感受語(yǔ)文的魅力當(dāng)作努力的方向了。還有一點(diǎn)，不能不提到。當(dāng)完畢一堂“沒(méi)有勁的語(yǔ)文課的時(shí)候，你是反思自己教學(xué)的失誤，還是責(zé)怪學(xué)生的

5、不用心聽講呢？這是一個(gè)很重要的問(wèn)題，當(dāng)你把責(zé)任轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生的時(shí)候，你永遠(yuǎn)不會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的教學(xué)的不當(dāng)，你也就還會(huì)繼續(xù)“沒(méi)有勁的課堂，你的學(xué)生將永遠(yuǎn)在你的課堂學(xué)不會(huì)傾聽的才能，感受不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。所以，一個(gè)真正愛(ài)教育、愛(ài)語(yǔ)文、愛(ài)學(xué)生的老師，他會(huì)不斷調(diào)整自己的教學(xué)，讓每個(gè)孩子都能在課堂上獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)。二、幫助學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)會(huì)考慮，正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的意義。俗話說(shuō)：“沒(méi)有目的的努力，就像在黑暗中的遠(yuǎn)征。一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)是否專注，與其學(xué)習(xí)目的是否明確有很大的關(guān)系。假如對(duì)學(xué)習(xí)的目的和意義認(rèn)識(shí)缺乏，不具有良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生，上課就容易“貌聽神離。而假如學(xué)習(xí)目的明確，就能在課堂上保持良好的精神狀態(tài)，能時(shí)刻提

6、醒自己專心聽講，最大限度地集中注意力。因此，把學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度由“要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)是防止學(xué)生課堂“貌聽神離的重要一環(huán)。老師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)目的，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，多宣傳學(xué)習(xí)的重要性，使他們深入感受到學(xué)習(xí)的重要意義。當(dāng)然，要真正讓學(xué)生從“貌聽神離中走出來(lái)，還需讓其參與到課堂中來(lái)，學(xué)會(huì)考慮。有這么一個(gè)故事：田螺產(chǎn)下自己的孩子后，就會(huì)用自己的肉撫育他們，我們?cè)谒锝?jīng)?？吹狡谒嫔系奶锫荩蔷褪潜蛔约汉⒆映缘舻膵寢專僭O(shè)媽媽不供給，小小田螺最終只能漂浮在水面。其實(shí)縱觀如今，我們的教育似乎與此相類。我們的孩子一直在溺愛(ài)中長(zhǎng)大。一碰到要考慮的問(wèn)題就無(wú)意識(shí)的去回絕，乃至全無(wú)考慮，繼而養(yǎng)成習(xí)慣。這

7、樣的孩子即使你送到補(bǔ)習(xí)班又有什么用呢？所以讓他們學(xué)會(huì)考慮，學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題，才有可能解決問(wèn)題。人類因?yàn)榭紤]而存在，所有的文明與文化都是考慮的產(chǎn)物。可是如今的人不愿考慮，總是被動(dòng)的承受。家里到處是能使考慮才能退化的家用電器，代替了寫信，洗衣機(jī)代替手做工，不會(huì)關(guān)注水變成水蒸汽的情節(jié)，不會(huì)這一切都剝奪孩子考慮的時(shí)機(jī)，逐漸養(yǎng)成不考慮的習(xí)慣。學(xué)生的惰性一旦養(yǎng)成，上課就很容易“走神，陷入“貌聽神離中。我們?cè)賮?lái)想想看，在什么情況下，學(xué)生容易“貌聽神離呢？學(xué)生沒(méi)有感受到老師上課的激情，沒(méi)有感受到教材的魅力，這時(shí)學(xué)生注意力會(huì)分散，偷偷地去做“白日夢(mèng)，陷入到自我的夢(mèng)想中，使整個(gè)課堂彌漫著一種散漫、毫無(wú)生趣的氣氛。

8、蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“當(dāng)老師不是以學(xué)生的目光來(lái)看自己所講的話，不考慮自己的話應(yīng)當(dāng)在學(xué)生身上引起什么樣的情緒的時(shí)候，這種課往往就會(huì)上的枯燥乏味，毫無(wú)生氣。所以老師應(yīng)運(yùn)用靈敏多樣的教學(xué)方法，使內(nèi)容豐富多彩，把看、讀、寫、做等活動(dòng)交替進(jìn)展，使大腦相應(yīng)的工作區(qū)域得到轉(zhuǎn)換和調(diào)節(jié)，使學(xué)生的注意力保持相對(duì)集中；將課堂知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，“貼近學(xué)生的生活，走近學(xué)生的心靈，使教學(xué)具有興趣性；精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生明白知識(shí)的來(lái)龍去脈，只要去考慮，不同層次的學(xué)生跳一跳都能摘到“桃子，嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣學(xué)生就不容易出現(xiàn)“貌聽神離的現(xiàn)象了。其次提倡學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。提早預(yù)習(xí)，就可能產(chǎn)生疑問(wèn)或不懂的問(wèn)題。為理解開疑問(wèn)或弄

9、清不懂的問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)不由自主的集中精神聽老師講解，積極考慮，尋求答案，這時(shí)讓學(xué)生多發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，老師再及時(shí)給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，使他們相信自己的才能，從而激發(fā)他們的求知欲，就能減少上課“貌聽神離的現(xiàn)象。第三，加強(qiáng)背誦進(jìn)步思維才能。熟話說(shuō)得好：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。“讀書百遍，其義自見，長(zhǎng)期的背誦積累，常常會(huì)讓學(xué)生在上課的內(nèi)容中尋找到與自己所背誦過(guò)的內(nèi)容的契合點(diǎn)，常常會(huì)因此而引發(fā)學(xué)生的考慮，激發(fā)學(xué)生上課的注意，從而讓學(xué)生不再是“貌聽神離，而是真正將自己融入課堂，到達(dá)意想不到的效果。三、老師采取恰當(dāng)?shù)姆椒ㄌ幚韺W(xué)生的“貌聽神離現(xiàn)象。學(xué)生上課有時(shí)走神也是難免的，面對(duì)走神、“貌聽神離的學(xué)

10、生，老師如能采取一些適當(dāng)?shù)姆椒ǎ材苁盏绞掳牍Ρ兜男Ч?.突然停頓。講課時(shí)，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生不聽課，可突然停頓講課，保持短暫的沉默并用目光注視著那個(gè)學(xué)生。此時(shí)教室突然地安靜下來(lái)，就會(huì)引起學(xué)生的注意，不聽課的學(xué)生也會(huì)因此感到慚愧，并認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而把注意力轉(zhuǎn)移到聽課上來(lái)。2.提問(wèn)“貌聽神離的學(xué)生。發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不聽課時(shí)，可針對(duì)性地對(duì)他進(jìn)展提問(wèn)，但不管他答復(fù)得怎樣，不能挖苦他，而應(yīng)先找出他的一些優(yōu)點(diǎn)進(jìn)展表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)他，然后再委婉指出他的缺乏，提醒他上課應(yīng)認(rèn)真聽課，這樣才能更好的答復(fù)出問(wèn)題，這樣既到達(dá)了效果又保護(hù)了學(xué)生的自尊心。3.近身暗示。老師可以一邊講課，一邊漸漸走到“貌聽神離學(xué)生的身邊，此時(shí)學(xué)生一般都會(huì)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤并把注意力轉(zhuǎn)移過(guò)來(lái)。假如有必要，老師可以用手輕輕點(diǎn)點(diǎn)課桌或者拍拍學(xué)生的肩膀，暗示“你該聽課了，這樣既不耽誤課堂時(shí)間、影響教學(xué)進(jìn)度，又到達(dá)了矯正目的。4.來(lái)點(diǎn)事先告知。假如是課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)局部，盡量事先告知學(xué)生接下來(lái)的內(nèi)容很重要，一定要認(rèn)真聽；下面的問(wèn)題考慮好后不需要舉手，老師會(huì)任意叫；盡量少用接讀課文這類“小火車的方法，多隨機(jī)抽學(xué)生作答。5.課后教育。對(duì)那些課堂“貌聽神離較嚴(yán)重的學(xué)生，老師除了在課堂上采用適當(dāng)方法矯正以外，課后還有必要對(duì)其進(jìn)展教育，但應(yīng)心平氣和、態(tài)度和藹地與其交流，察明原因、講清道理、教會(huì)