生活語(yǔ)文防疫保衛(wèi)戰(zhàn)中居家課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施研究

1、 生活語(yǔ)文：防疫保衛(wèi)戰(zhàn)中居家課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施研究杭州市西湖區(qū)教育發(fā)展研究院 王斌 杭州市求是教育集團(tuán) 羅玲萍【摘要】本課題基于疫情期間線上課程效率低下的現(xiàn)狀，進(jìn)行了基于疫情保衛(wèi)戰(zhàn)中“生活語(yǔ)文”課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐研究。從“了解疫情英雄故事”“閱讀疫情相關(guān)書(shū)籍”“開(kāi)發(fā)動(dòng)中學(xué)文項(xiàng)目”“開(kāi)發(fā)做中學(xué)文項(xiàng)目”四個(gè)方面，分別從低、中、高三個(gè)年段構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)策略。以增學(xué)生強(qiáng)視閾思辨、提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)、增進(jìn)學(xué)生家國(guó)情懷、創(chuàng)造美好生活?！娟P(guān)鍵詞】生活語(yǔ)文 居家課程 綜合素養(yǎng) 一、問(wèn)題提出：防疫保衛(wèi)戰(zhàn)中生活語(yǔ)文居家課程的研究之緣起春節(jié)前后，疫情爆發(fā)，教育部、教育廳先后發(fā)布“停課不停學(xué)”、實(shí)施線上教育教學(xué)的通知文

2、件。各校紛紛實(shí)行線上教學(xué)，我們對(duì)在線學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，學(xué)生在線學(xué)習(xí)喜歡度和參與度低，究其主要原因。1.缺憾：重課本知識(shí)，輕“生活語(yǔ)文”。學(xué)生在家沒(méi)課本，而教師就教課文內(nèi)容，對(duì)身邊那么多現(xiàn)成語(yǔ)文資料和素材都熟視無(wú)睹。師生互動(dòng)少，學(xué)生感到索然無(wú)味。2.遺憾：重教材運(yùn)用，缺“優(yōu)化整合”。教師覺(jué)得疫情期間，也不能落下課程，于是精心鉆研教材，認(rèn)真上網(wǎng)課，布置并且反饋?zhàn)鳂I(yè)，卻缺少語(yǔ)文學(xué)習(xí)素材的優(yōu)化與整合。3.悵憾：重考試導(dǎo)向，輕“兒童需求”。 考什么教什么，還是當(dāng)下很多教師語(yǔ)文課的常態(tài)，在線學(xué)習(xí)也一樣。以書(shū)本和課外規(guī)定數(shù)目的閱讀為主，忽視了兒童需求。二、研究設(shè)計(jì)：防疫保衛(wèi)戰(zhàn)中生活語(yǔ)文居家課程之構(gòu)想（一）

3、操作定義生活語(yǔ)文：語(yǔ)文來(lái)源于生活、應(yīng)用于生活、服務(wù)于生活。語(yǔ)文學(xué)習(xí)向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開(kāi)拓、延展，全方位地與他們學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把學(xué)語(yǔ)文同學(xué)做人，結(jié)合起來(lái)。在讀中學(xué)語(yǔ)、做中學(xué)語(yǔ)、玩中學(xué)語(yǔ)、論中學(xué)語(yǔ)、寫(xiě)中學(xué)語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)興趣提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)，提升五育綜合能力，打造美好生活。 （二）理性認(rèn)識(shí)1.尊重生命的人文性學(xué)會(huì)生活。語(yǔ)言是人生命的重要組成部分，具有鮮活的生命性質(zhì)。語(yǔ)文不只是人們進(jìn)行交際的工具，還對(duì)人生命的整體發(fā)展產(chǎn)生重要影響。在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)生活。2.層級(jí)立體的整合性學(xué)會(huì)語(yǔ)文。生活語(yǔ)文強(qiáng)調(diào)整合，打破各學(xué)科、各領(lǐng)域的界限，國(guó)內(nèi)外重要事件、日常生活話題等都成為

4、語(yǔ)文課程的資源，根據(jù)不同年段提出不同層次要求，最大地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最優(yōu)化。3.開(kāi)放情趣的互動(dòng)性學(xué)會(huì)溝通。真正對(duì)話溝通要開(kāi)放心靈與空間，線上教育互動(dòng)平臺(tái)高效、便捷、互動(dòng)，尊重、贊賞、鼓勵(lì)每一位學(xué)生，讓他們無(wú)拘無(wú)東、主動(dòng)愉悅地溝通，展現(xiàn)生命的活力和生活語(yǔ)文的精彩。研究框架（見(jiàn)圖1）圖1：課題研究框架圖三、多維立體：防疫保衛(wèi)戰(zhàn)中“生活語(yǔ)文”居家課程之整體架構(gòu)（一）層層遞進(jìn)：防疫保衛(wèi)戰(zhàn)中“生活語(yǔ)文”居家課程目標(biāo)定位1.立志氣：培養(yǎng)家國(guó)情懷。疫情期間的抗疫英雄，在各自崗位上做出貢獻(xiàn)。學(xué)習(xí)事跡，不同年段不同要求，家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心，學(xué)會(huì)思辨，培養(yǎng)家國(guó)情懷。2.蓄才氣：加強(qiáng)語(yǔ)文積累。利用這個(gè)特殊的新冠

5、疫情時(shí)期，結(jié)合特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將“家”這個(gè)小小的陣地優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮。疫情中，有很多字詞詩(shī)句書(shū)籍都可以作為學(xué)習(xí)的材料。3.積底氣：鍛煉生活技能。幫父母做家務(wù)，自己設(shè)計(jì)小手工，制作小點(diǎn)心，不僅增加動(dòng)手能力，還能培養(yǎng)審美能力。提高學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐技能、解決問(wèn)題能力，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。（二）螺旋上升：防疫戰(zhàn)“生活語(yǔ)文”居家課程內(nèi)容架構(gòu)1.低段：扣好第一?？圩?，立足自身，培養(yǎng)興趣。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣愛(ài)好是最重要的。英雄疫情故事、閱讀疫情相關(guān)書(shū)籍輔助以視頻、漫畫(huà)，體煉、勞動(dòng)有趣易達(dá)成。 2.中段：做好第一次握手，立德樹(shù)人，學(xué)會(huì)尊重。中年級(jí)兒童的視角就從“小我”開(kāi)始轉(zhuǎn)向關(guān)注身邊的世界，閱讀抗疫事跡和相關(guān)

6、書(shū)籍，運(yùn)動(dòng)和勞動(dòng)中懂得生活美好靠雙手創(chuàng)造。3.高段：發(fā)好第一聲?shū)P鳴，立身為本，承擔(dān)責(zé)任。高年級(jí)學(xué)生有了比較強(qiáng)的思辨能力，為“抗疫英雄”填詞寫(xiě)詩(shī)，通過(guò)云錄制送去溫暖與祝福。每天運(yùn)動(dòng)和勞動(dòng)，分擔(dān)責(zé)任。（三）多軌推進(jìn)：防疫戰(zhàn)“生活語(yǔ)文”居家課程評(píng)價(jià)機(jī)制1.三條評(píng)價(jià)路徑：日播報(bào)周聯(lián)播月期刊。一日滾動(dòng)播報(bào)“抗疫小衛(wèi)士”；一周新聞聯(lián)播“抗疫小達(dá)人”；一月期刊出爐“抗疫小英雄”。宣揚(yáng)優(yōu)秀，督促幫助學(xué)生自覺(jué)自律。2.三個(gè)評(píng)價(jià)載體：彩色表臉譜圖網(wǎng)絡(luò)秀?！安噬怼憋@學(xué)習(xí)狀態(tài)；“臉譜圖”露居家心情；“網(wǎng)絡(luò)秀”展學(xué)成果。直觀呈現(xiàn)孩子行為表現(xiàn)和心理狀況，動(dòng)態(tài)鼓勵(lì)其積極向上。3.三方參與：同伴贊家長(zhǎng)賞教師評(píng)。教師同學(xué)在網(wǎng)

7、絡(luò)平臺(tái)中通過(guò)“記分榜”即時(shí)點(diǎn)評(píng)點(diǎn)贊，家長(zhǎng)點(diǎn)擊閱讀。通過(guò)社會(huì)上不同人員的點(diǎn)擊量、點(diǎn)贊，大大增加了習(xí)作動(dòng)機(jī)。四、操作實(shí)施：防疫保衛(wèi)戰(zhàn)中“生活語(yǔ)文”居家課程之實(shí)踐（一）“人物導(dǎo)情式”學(xué)習(xí)抗疫英雄 學(xué)生通過(guò)不同渠道，了解不同層面的抗疫英雄，讓學(xué)生關(guān)注他人的事跡、情感與觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)感同身受，并能夠表達(dá)出來(lái)。1.低段：學(xué)會(huì)傾聽(tīng) 口述英雄 （1）提供材料，保證真實(shí)。疫情期間，很多自媒體為了博流量，罔顧事件真假，教師家長(zhǎng)要認(rèn)真篩選，保證真實(shí)，把好源頭這關(guān)，包括圖片、音像、視頻、抖音等之類的直觀材料。（2）精選材料，引導(dǎo)參與。老師或家長(zhǎng)精選抗疫英雄故事，讓學(xué)生補(bǔ)充心目中英雄是誰(shuí)，說(shuō)理由，將抗疫英雄事跡講

8、給家里人聽(tīng)。發(fā)展觀察、閱讀、思考以及口頭表達(dá)等等能力。 （3）及時(shí)表達(dá)，體現(xiàn)過(guò)程。一二年級(jí)的孩子還不會(huì)寫(xiě)信，可以用口頭講述英雄故事，可以是幾句話，也可以是一段話，或敬佩或擔(dān)心或疑惑，表達(dá)自己內(nèi)心最真實(shí)的情感。 2.中段：學(xué)會(huì)表達(dá) 寫(xiě)畫(huà)英雄 （1）樹(shù)立典型，觸動(dòng)心靈。在抗疫中各行各業(yè)涌現(xiàn)一批批英雄。給中年級(jí)學(xué)生樹(shù)立英雄典型，讓感人的事跡觸動(dòng)他們的心靈。這是生活語(yǔ)文意義所在，愛(ài)國(guó)主義教育一種途徑。 （2）拓展延伸，撞擊心靈。不同的時(shí)期，有不同的英雄。讓學(xué)生搜集一些不同時(shí)代的英雄，整理閱讀，了解他們的事跡，被這樣的大義所震撼，心靈受到巨大撞擊。（3）表達(dá)情感，凈化心靈。收集整理各個(gè)時(shí)期的英雄人物，中

9、段學(xué)生用自己手中的筆作為工具，畫(huà)下或?qū)懴伦约簢姳《龅母星椋?shī)歌海報(bào)等，提高語(yǔ)文技能，凈化孩子心靈。 3.高段：學(xué)會(huì)思辨 謳歌英雄 （1）給足時(shí)間，讓思考充分。所選文章很多是評(píng)論性的，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，觀點(diǎn)犀利獨(dú)特，注重給學(xué)生充分的閱讀和自我提問(wèn)時(shí)間，做簡(jiǎn)單的批注，大膽提出疑問(wèn)。（2）擴(kuò)大空間，讓表達(dá)充分。孩子從不同渠道了解抗疫英雄事跡，每天經(jīng)歷思想震撼、心靈洗禮。引導(dǎo)他們?yōu)榭挂哂⑿蹖?xiě)詩(shī)誦詩(shī)、作詞譜曲，或獨(dú)立或合作，表達(dá)敬仰感恩之情。（3）達(dá)成深度，讓思辨充分。充分感受抗疫英雄的事跡后，可開(kāi)展與同伴、家長(zhǎng)不同形式的辯論，也可舉行線上演講比賽，抒家國(guó)情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)、思辨能力。（二）“

10、文本悟情式”閱讀疫情相關(guān)書(shū)籍這次疫情，有很多相關(guān)字詞詩(shī)句文章書(shū)籍，讓學(xué)生閱讀并思考，災(zāi)難面前，如何處理“小我”和“大我”之間的平衡。 1.低段：學(xué)會(huì)閱讀 相互交流 （1）自主發(fā)現(xiàn)，找出差異。疫情相關(guān)新聞中，有容易讀錯(cuò)的字詞，鼓勵(lì)學(xué)生鍛煉一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)，去糾正，認(rèn)真學(xué)習(xí)的漢字。做一個(gè)咬文嚼字者，認(rèn)真對(duì)待我們的漢字。（2）歸類辨析，以一帶多。漢字中形聲字約占70%，讓低年級(jí)學(xué)生在各類新聞上尋找形聲字收集，鼓勵(lì)學(xué)生用編兒歌和順口溜的形式。在閱讀新聞中，既認(rèn)識(shí)漢字，又關(guān)注熱點(diǎn)。（3）巧妙比擬，養(yǎng)成習(xí)慣。利用生字的組成部件，鼓勵(lì)學(xué)生編一些簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)游戲性情境，在活躍氣氛中變無(wú)意注意為有意注意，提

11、高識(shí)字的興趣，培養(yǎng)在生活識(shí)字習(xí)慣。 2.中段：學(xué)會(huì)設(shè)計(jì) 表達(dá)展示 （1）制訂規(guī)則，有效活動(dòng)。讓學(xué)生圍繞“如何控制網(wǎng)癮，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間”自行設(shè)計(jì)一些“網(wǎng)課規(guī)則”，貼在醒目的位置，時(shí)刻提醒自己。再將自助學(xué)習(xí)單提供給學(xué)生。（2）設(shè)計(jì)標(biāo)語(yǔ)，宣傳抗疫。鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)抗疫標(biāo)語(yǔ)，在群里交流，哪些標(biāo)語(yǔ)能夠讓人眼睛一亮。設(shè)計(jì)標(biāo)語(yǔ)的過(guò)程其實(shí)也是自我教育的過(guò)程，培養(yǎng)孩子從保護(hù)自我轉(zhuǎn)向關(guān)心社會(huì)。 （3）設(shè)計(jì)名片，培養(yǎng)情智。各城市馳援武漢，在了解城市的文化、特色后，設(shè)計(jì)城市名片。在制作名片的過(guò)程中，學(xué)到語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)，加深對(duì)城市的人文了解，培養(yǎng)語(yǔ)文綜合能力。 3.高段：學(xué)會(huì)創(chuàng)作 思辨表達(dá) （1）明確主題，比較閱讀。 引導(dǎo)

12、學(xué)生在多文本關(guān)聯(lián)對(duì)比中閱讀“荒島模式”群書(shū)，圍繞如何面對(duì)荒島和疫情議題，突破流于情節(jié)閱讀的弊端，培養(yǎng)文本細(xì)讀和深入思辨能力。 （2）同中求異，發(fā)展思辨。比較火星救援與魯濱孫漂流記等書(shū)籍的異同，通過(guò)思辨，認(rèn)識(shí)到地球上所有國(guó)家沒(méi)有誰(shuí)能獨(dú)善其身，書(shū)寫(xiě)構(gòu)建“人類命運(yùn)共同體”戰(zhàn)役篇章。（3）追根溯源，學(xué)會(huì)創(chuàng)作。從日本送來(lái)的抗疫物資上的“山川異域，風(fēng)月同天”詩(shī)句入手，鼓勵(lì)學(xué)生追根溯源，觀看身邊防疫和原著武漢視頻，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)作，提高文學(xué)修養(yǎng)。 （三）“體語(yǔ)示情式”開(kāi)發(fā)動(dòng)中學(xué)文項(xiàng)目將語(yǔ)文元素融合在有趣的、兼具娛樂(lè)和強(qiáng)身的運(yùn)動(dòng)中，不僅學(xué)習(xí)語(yǔ)文，積累語(yǔ)言，提高免疫力，養(yǎng)成良好的健身習(xí)慣。 1.低段：學(xué)會(huì)模仿 說(shuō)

13、說(shuō)過(guò)程 （1）器材自制，動(dòng)手技能。低年級(jí)學(xué)生運(yùn)動(dòng)，以趣味為主。結(jié)合一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，先跟著老師學(xué)制作器材，后根據(jù)自己需要自制，以游戲形式開(kāi)展運(yùn)動(dòng)，能被學(xué)生接受和喜歡。（2）看中得法，動(dòng)靜結(jié)合。低年級(jí)學(xué)生，創(chuàng)作性不夠，沒(méi)有具體指導(dǎo)，自行活動(dòng)怕有危險(xiǎn)，所以是以學(xué)生模仿老師動(dòng)作為主。教師事可先錄制好視頻，將動(dòng)作要領(lǐng)邊示范邊講解。（3）親子共玩，增強(qiáng)交流。邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起運(yùn)動(dòng)，增加體育鍛煉，改善親子關(guān)系。建議學(xué)生簡(jiǎn)要記錄制作和運(yùn)動(dòng)的要點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)運(yùn)動(dòng)過(guò)程，這是加入語(yǔ)文元素，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。2.中段學(xué)會(huì)落實(shí) 記錄交流 （1）周期安排，跟緊進(jìn)度。體育運(yùn)動(dòng)是有一定的周期鍛煉規(guī)律的，體育教師根據(jù)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合中年

14、級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，根據(jù)練習(xí)項(xiàng)目特點(diǎn)，制定打卡頻次要求。（2）參看課表，頻次周祥。頻次是指一周鍛煉的次數(shù)，教師結(jié)合課堂教學(xué)分班安排，根據(jù)課表進(jìn)行調(diào)整。結(jié)合孩子好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，每周進(jìn)行反饋，促進(jìn)學(xué)生定時(shí)定量鍛煉。（3）記錄生活，分享成長(zhǎng)。在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中加入語(yǔ)文元素的體現(xiàn)，每天用自制的表格記錄下運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、強(qiáng)度和身心體驗(yàn)。說(shuō)說(shuō)運(yùn)動(dòng)過(guò)程，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力，分享成長(zhǎng)快樂(lè)。3.高段：學(xué)會(huì)創(chuàng)編 巧妙宣傳 操作流程見(jiàn)圖13，操作策略有： （1）自創(chuàng)項(xiàng)目，科學(xué)訓(xùn)練。課程安排讓高年級(jí)的學(xué)生自創(chuàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，查閱一些資料，如何訓(xùn)練才是科學(xué)有效的。因?yàn)槭菍W(xué)生設(shè)計(jì)的，同學(xué)們都比較感興趣，訓(xùn)練效果自然好。 （2）及時(shí)反饋，共享成果。

15、改變傳統(tǒng)的一言堂評(píng)價(jià)模式，學(xué)生、家長(zhǎng)和老師一起通過(guò)點(diǎn)贊、展示的形式，給予運(yùn)動(dòng)的學(xué)生鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生以評(píng)促練的鍛煉形式。（3）編項(xiàng)目書(shū)，提升素養(yǎng)。設(shè)計(jì)創(chuàng)造運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并很好地宣傳自己的成果，形式多樣，視頻、報(bào)告、編項(xiàng)目書(shū)等，做到條理清晰，文從字順，圖文并茂。發(fā)了智力，提高寫(xiě)作能力。 （四）“勞動(dòng)燃情式”開(kāi)發(fā)做中學(xué)語(yǔ)項(xiàng)目讓學(xué)生在親歷勞動(dòng)過(guò)程中去體驗(yàn)，感受到勞動(dòng)的果實(shí)來(lái)之不易。讓學(xué)生明白，美好的生活是需要靠雙手去創(chuàng)造的。 1.低段：學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài) 花樣記錄 （1）自主選擇，培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)。低段孩子就萌發(fā)“我自己來(lái)”獨(dú)立意識(shí)，自己的事自己作主。家長(zhǎng)尊重孩子獨(dú)立意愿，允許他自己動(dòng)手做力所能及的事情，并及時(shí)贊賞和鼓勵(lì)

16、。 （2）允許偏離，享受成功體驗(yàn)。剛開(kāi)始做家務(wù)勞動(dòng)時(shí)，孩子大多是失敗的。家長(zhǎng)允許孩子犯錯(cuò)，教孩子正確的方法，讓他們能夠慢慢嘗試，在自己的體驗(yàn)和摸索中收獲成功。 （3）花樣記錄，增強(qiáng)表達(dá)情趣。將游戲過(guò)程記錄下來(lái)，一年級(jí)可用拼音、畫(huà)圖。二年級(jí)可用簡(jiǎn)單的文字，每天記錄的側(cè)重點(diǎn)不同，記下勞動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容，增強(qiáng)表達(dá)情趣。2.中段：學(xué)會(huì)服務(wù) 分享成果 （1）各科整合，動(dòng)手為主。雖說(shuō)是制作面食，但需體育、美術(shù)、語(yǔ)文等學(xué)科協(xié)同作戰(zhàn)。制作面食過(guò)程中，記下過(guò)程，談?wù)劯惺?，體會(huì)爸媽平時(shí)做家務(wù)的不易，要學(xué)會(huì)分擔(dān)。 （2）分工合作，探究為重。孩子和家長(zhǎng)一起分工合作打掃衛(wèi)生、燒飯菜，讓中年級(jí)學(xué)生始終處于合作、發(fā)現(xiàn)和研究中，

17、始終行走在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、產(chǎn)生問(wèn)題的路上。（3）分享成果，服務(wù)為旨。勞動(dòng)成果需要展示和分享，可以模仿“舌尖上的美食”，不僅有圖片，解說(shuō)詞也精心準(zhǔn)備。也可制作小冊(cè)子，圖文并茂介紹制作的過(guò)程，發(fā)到班級(jí)群。 3.高段：學(xué)會(huì)責(zé)任 創(chuàng)編字頻 （1）共同商議，制訂計(jì)劃。到了高年級(jí)更應(yīng)盡自己的責(zé)任和義務(wù)，將一周內(nèi)每天需要做的家務(wù)梳理一下，由孩子記錄，并分配每個(gè)人承擔(dān)的任務(wù)，把自己當(dāng)主人，為家庭服務(wù)。 （2）服務(wù)社區(qū)，當(dāng)好義工。高年級(jí)學(xué)生要為社區(qū)多做點(diǎn)服務(wù)工作，設(shè)計(jì)一些在社區(qū)張貼的標(biāo)語(yǔ)，如電梯里要注意什么，出門要注意什么，讓學(xué)生從“自我”慢慢成長(zhǎng)為“他我”。 （3）錄制音頻，編輯文字。鼓勵(lì)高年級(jí)學(xué)生，通過(guò)錄制音頻的形式，幫助身邊抗疫英雄和志愿者的孩子輔導(dǎo)功課。幫助學(xué)生鞏固學(xué)識(shí)和提高表達(dá)能力，并學(xué)會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)。 五、研究創(chuàng)新：防疫保衛(wèi)戰(zhàn)中“生活語(yǔ)文”居家課程之創(chuàng)舉1.革故鼎新：創(chuàng)構(gòu)了語(yǔ)文生活學(xué)習(xí)課程。疫情的出現(xiàn)，給我們的語(yǔ)文教學(xué)提純新的挑戰(zhàn)，生活語(yǔ)文課程改變固有的教材和學(xué)習(xí)的環(huán)境，充分挖掘生活資源，以跨學(xué)跨界視野，建立新的大語(yǔ)文系生活語(yǔ)文課程。2.咸與維新：創(chuàng)建了線上云端學(xué)習(xí)平臺(tái)。生活語(yǔ)文居家學(xué)習(xí)，挖掘“釘釘”微群強(qiáng)大功能，創(chuàng)建云端學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，將教育教學(xué)輻射到生活每一個(gè)角落，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)做到了生活化、立體化，真正做