體育教學(xué)模式的方法創(chuàng)新

1、體育教學(xué)模式的方法創(chuàng)新作者：陳應(yīng)華來(lái)源：科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)2014年第19期陳應(yīng)華(長(zhǎng)江大學(xué)體育學(xué)院湖北荊州434023)摘要：很多種教學(xué)方法組成了教學(xué)原理，因此，方法體現(xiàn)著原理。教師憑借經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)教授學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的一系列方式就是所謂的教學(xué)方法，教學(xué)方法可以有很多種形勢(shì)，很多種類(lèi)型，只要完成了教學(xué)任務(wù)均可稱(chēng)為教學(xué)方法。最普遍的表現(xiàn)形式有演示教具，示范動(dòng)作，更加有難度的是智力方面的技能訓(xùn)練和心理教育工作。關(guān)鍵詞：體育教學(xué)創(chuàng)新成功教學(xué)法娛樂(lè)教學(xué)法中圖分類(lèi)號(hào)：G8文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-098X(2014)07(a)-0144-01當(dāng)前體育教學(xué)方法的現(xiàn)狀目前我國(guó)大部分高校的體育課程的設(shè)置都是根據(jù)

2、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)選擇合適學(xué)生的教學(xué)方法，體育教師們從鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生體育技能等多方面角度出發(fā)，積極培養(yǎng)新一代學(xué)生。然而，也有一些體育教師墨守成規(guī)，不能與時(shí)俱進(jìn)學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，只能做到教授體育基本知識(shí)，缺乏將思想實(shí)際應(yīng)用到體育教學(xué)方法中的能力，還需要加強(qiáng)培養(yǎng)教師的教法能力。當(dāng)前體育教育教學(xué)方法內(nèi)容單一，無(wú)變化，更沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行日常課程交流是很常見(jiàn)的現(xiàn)象；而體育教師會(huì)以觀察每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并做筆記記錄相關(guān)內(nèi)容，然后進(jìn)行思索和總結(jié)問(wèn)題和方法。因此，體育教學(xué)整體來(lái)看缺乏創(chuàng)新缺乏整理觀念，體育教學(xué)變成只是盲目完成書(shū)本任務(wù)，失去了體育教學(xué)的真正意義。為了更好實(shí)現(xiàn)體育教育事業(yè)的真正意義，必須

3、從實(shí)際出發(fā)，編排合理適用的教學(xué)方法，完善教學(xué)方法，建立一套以培養(yǎng)學(xué)生為終極目標(biāo)的科學(xué)體育教學(xué)方法。體育教學(xué)模式的方法創(chuàng)新21“成功”教學(xué)法所謂的成功教學(xué)法就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識(shí)，完成體育教師教授的動(dòng)作任務(wù)時(shí)感受到成功的快樂(lè)和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。具體做法是指根據(jù)每位學(xué)生的身體素質(zhì)設(shè)定不同是動(dòng)作難度和強(qiáng)度，真正做到因材施教，充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓每位學(xué)生能夠不自覺(jué)的愛(ài)上體育課程。這個(gè)過(guò)程中不僅使學(xué)生都在愉快的氛圍下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了新式教學(xué)的目的，從另一方面來(lái)看，這種方式還有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信能力堅(jiān)強(qiáng)的意志力，增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)力，讓每位學(xué)生在健康的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識(shí)和成長(zhǎng)。在實(shí)踐過(guò)程中，體育教

4、師需要掌握好教學(xué)尺度，了解每位學(xué)生的身體強(qiáng)度和特點(diǎn)，創(chuàng)造讓學(xué)生感覺(jué)自己很成功的時(shí)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)表現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)學(xué)生渴望成功的愿望，徹底改變學(xué)生被動(dòng)練習(xí)被動(dòng)完成任務(wù)的現(xiàn)狀。2.2“娛樂(lè)”教學(xué)法在一項(xiàng)針對(duì)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)興趣程度的調(diào)查中得知，對(duì)體育學(xué)習(xí)興趣一般的學(xué)生多于對(duì)體育學(xué)習(xí)有興趣的學(xué)生，而不感興趣的學(xué)生僅有一少部分。調(diào)查還表明一個(gè)事實(shí)，即在學(xué)生的心目中，體育學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種充滿(mǎn)樂(lè)趣和激情的休閑方式，而不是現(xiàn)實(shí)中的單調(diào)乏味，毫無(wú)生機(jī)，完全讓學(xué)生感到失望是學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)不感興趣的主要原因。因此，娛樂(lè)教學(xué)方法出現(xiàn)了，這種方式既可以讓學(xué)生重拾信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參加課程的興趣并在娛樂(lè)教學(xué)法是實(shí)踐中找到

5、學(xué)習(xí)體育的快樂(lè)。體育教師在設(shè)計(jì)和編排娛樂(lè)教學(xué)法的過(guò)程中可謂是煞費(fèi)苦心，使用一切可用的工具，采取一切可以采取的手段，只為能在體育動(dòng)作上挖掘可以設(shè)定為娛樂(lè)的項(xiàng)目。盡管如此，體育教師卻是樂(lè)此不疲，學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)中找到快樂(lè)，并能積極參與體育活動(dòng)就是最大的欣慰。然而體育教學(xué)的本質(zhì)仍是教學(xué)，不能單純變成娛樂(lè)項(xiàng)目而忽視的教學(xué)的真正目的。23“口訣”教學(xué)法在體育教學(xué)方法探求的過(guò)程中，體育教師結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和自身實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，并以教學(xué)課本為基準(zhǔn)，整理和領(lǐng)悟體育動(dòng)作要領(lǐng)，創(chuàng)造出一套朗朗上口的教學(xué)方法，類(lèi)似于數(shù)學(xué)中的乘法口訣，顧定義為口訣教學(xué)法，這個(gè)方法保護(hù)各種技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)，學(xué)生參考此方法易于記憶和理解體育動(dòng)作。體

6、育教師在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行不斷歸納，對(duì)所教動(dòng)作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)的技術(shù)要領(lǐng)進(jìn)行總結(jié)，以類(lèi)似“順口溜”的形式總結(jié)成幾句話(huà)，使用起來(lái)方便、快捷，學(xué)生也容易接受，既免去了教師講解的啰嗦和枯燥，又促使學(xué)生在課后時(shí)不時(shí)的喊幾句，加深了記憶。群體激勵(lì)教學(xué)法群體激勵(lì)教學(xué)法又稱(chēng)“智力激勵(lì)法”、“頭腦風(fēng)暴法”，源起美國(guó)人奧斯本，是指通過(guò)集體思維共同相互激勵(lì)的形式，引發(fā)眾多反應(yīng)，產(chǎn)生多種解決問(wèn)題的設(shè)想的一種教學(xué)方法。類(lèi)似于啟發(fā)法和小組討論法的疊加。首先是教師先提出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)創(chuàng)造性思維和實(shí)踐去探究，最終形成正確的答案或結(jié)果。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育影響下，45.9%的體育教師不讓學(xué)生主動(dòng)探究新學(xué)法、新練法，47.4%的

7、體育教師不給學(xué)生自由表達(dá)、討論的機(jī)會(huì)，大部分學(xué)生都有“從眾”的心理，利用多人思維共同學(xué)習(xí)的方式往往能促進(jìn)學(xué)生不斷探索問(wèn)題，學(xué)生在探索問(wèn)題的同時(shí)就是尋找解決問(wèn)題的過(guò)程，再加上教師專(zhuān)門(mén)設(shè)置的一些疑難，迫使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、啟發(fā)思維，必然提升了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。移植教學(xué)法移植教學(xué)法是將體育教學(xué)方法最直接的理論基礎(chǔ)、普通教育學(xué)及其他學(xué)科的好經(jīng)驗(yàn)、好方法，以及相關(guān)邊緣學(xué)科新涌現(xiàn)的新知識(shí)、新理論引入體育教學(xué)領(lǐng)域，并通過(guò)相應(yīng)的改造而獲得新的體育教學(xué)方法。81.8%的專(zhuān)家認(rèn)為，體育是個(gè)特殊的學(xué)科，大量的教學(xué)方法來(lái)自教育學(xué)、心理學(xué)領(lǐng)域，練習(xí)方法來(lái)自訓(xùn)練學(xué)領(lǐng)域，這些學(xué)科內(nèi)的教學(xué)方法、訓(xùn)練方法在合適的教學(xué)

8、步驟、練習(xí)階段都可以移植過(guò)來(lái)。逆向思維教學(xué)法逆向思維教學(xué)法是指按照反向思維，反方向引出問(wèn)題的一種教學(xué)方法。人們習(xí)慣于按照正向思維進(jìn)行教學(xué)，但一些技術(shù)動(dòng)作按照反向程序進(jìn)行反而會(huì)取得更好的效果。如擲標(biāo)槍?zhuān)ㄏ冉坛謽屚稊S，再加上助跑，最后完整練習(xí)），跳遠(yuǎn)（先教起跳，再教助跑和落地）等等，這些教學(xué)程序的反順序也需要教學(xué)方法的反向進(jìn)行。實(shí)際教學(xué)中，體育教師總是抱怨學(xué)生笨，學(xué)不會(huì)動(dòng)作，逆向思維一下，反思自己的教法（體育教師經(jīng)常反思自己教學(xué)方法的僅占634%），是“接受”的問(wèn)題還是“教授”的問(wèn)題，是“學(xué)不會(huì)”的問(wèn)題還是“教不會(huì)”的問(wèn)題（701%的教師認(rèn)為教學(xué)效果不好是學(xué)生的原因），這同樣也是逆向思維教學(xué)法的應(yīng)

9、用。實(shí)施體育教學(xué)方法的建議新時(shí)期，新方法，體育教學(xué)也要跟上步伐，與時(shí)俱進(jìn)改變教學(xué)方法。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)工具和教學(xué)手段，設(shè)計(jì)更多的合作教學(xué)法和情境教學(xué)法，加強(qiáng)認(rèn)知指導(dǎo)法及實(shí)踐科學(xué)指導(dǎo)。高度重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)和加強(qiáng)。結(jié)合傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法和現(xiàn)代體育教學(xué)方法，摒棄阻礙教學(xué)進(jìn)步的方式，吸收先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，時(shí)刻不忘加強(qiáng)教學(xué)技能的培養(yǎng)，讓更多的學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣并熱愛(ài)體育，自覺(jué)參加體育活動(dòng)，自覺(jué)鍛煉身體。雖然體育教師不同于其他科目教師，但也要重視教學(xué)筆記和課題研究的部分，只有把科研成果和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合總結(jié)得來(lái)的內(nèi)容才是精華部分。這樣才可以真正成為學(xué)生的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，得到學(xué)生更多的信任和支持。實(shí)施多種多樣的課堂