2022年《說勤奮》教學(xué)設(shè)計及評點

1、說勤奮第二課時教學(xué)設(shè)計及評點 曲德富寫在前面：這是一篇說理性的課文， 在教學(xué)目標的確定上稍有不慎， 就會“ 錯位” ，常常會把這類課文上成思想品德課，把教學(xué)重點放在明理、 激情、導(dǎo)行上。根據(jù)語文新大綱和新課程標準，筆者對這類課文的教學(xué)要求定位在：初步 感知說理性課文的表達方法，嘗試從生活中選擇事例，并結(jié)合事例表達自 己的看法。下面的這堂課，就是基于這樣的認識設(shè)計的，作為一種探索，旨在拋磚引玉。一、質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣 ( 一) 復(fù)習(xí)詞語 橋梁基礎(chǔ)枕頭習(xí)慣遠渡重洋稍微一動有所作為名列前茅 詞語復(fù)習(xí)， 不同于第一教時的詞語教學(xué)， 重點抓“ 梁” 、“ 茅” ，通過理解字詞意思來記住字形，達到正確書寫

2、的目的。( 二) 昨天，老師和大家一起初讀了課文，你們知道課文講了哪幾個有 關(guān)勤奮的故事？( 三) 老師有一個疑問，想請同學(xué)們來幫助解決這個疑問。既然課文講 了兩個有關(guān)勤奮的故事，為什么課題不用勤奮的故事，而要用說勤 奮作為課題呢？請大家自由地讀讀課文，再討論交流。幫老師釋疑 , 一方面激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性，另一方面又 整體感知了全文。二、自由選擇，精讀感悟 ( 一) 讀第一自然段（1）指名讀。想一想這一段作者想要告訴我們什么？（2）比較句子 通過讀，讓學(xué)生咀嚼體會；通過讀，培養(yǎng)語感；通過讀，感悟 語句表達要正確、具體、形象。a成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。b成功者所取得

3、的成就，是他們用艱辛的勞動換來的。c. 古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心 血澆灌出來的。讀第一句。“ 手中的鮮花” 指什么？“ 汗水和心血” 又指什么？第一句與第二句相比，哪一句好？為什么？齊讀第三句，第三句與第一句比，多了哪些詞？哪一句好？為什么？齊讀第一段。( 二) 小組學(xué)習(xí)第二、三自然段 1、以小組為單位任選一個例子，合作學(xué)習(xí)。要求：小組先確定 學(xué)習(xí)哪一自然段，然后各自輕聲讀一遍，再劃出說明勤奮的句子，注意不 要多劃也不要少劃。劃好之后，互相交流，談?wù)勛约旱睦斫?。確立學(xué)生在課程中的主體地位 發(fā)現(xiàn)、研究以及合作學(xué)習(xí)的機制。2、第二自然段, 努力建立學(xué)生自主、探索、指名讀

4、第二自然段，能不能把司馬光刻苦、勤奮的精神通過你 的朗讀感染給大家？討論：哪些地方說明司馬光很勤奮？什么叫“ 警枕” ？（用書上的語句回答）能不能用自己的語言 說一說警枕的作用？看錄像。哪一樣?xùn)|西最能引起你的注意？為什么？先學(xué)文，再看錄像，再者結(jié)合談感想，進一步凸現(xiàn)司馬光的勤奮。指導(dǎo)背誦：說說課文按什么順序?qū)懙模?（先寫小時候怎么勤奮，再寫長大以后，更加勤奮，最后寫取得的成果）注意學(xué)法指導(dǎo) , 理清順序，幫助記憶。3、第三自然段 認真默讀一遍，有沒有不懂的地方，請?zhí)岢鰜?。加強教學(xué)的針對性，摸清學(xué)情，有的放矢。出示句子：勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。抓住這句話，牽一發(fā)而動全身?！?拙” 什么意

5、思？課文中又是指什么呢？童第周是如何“ 勤能補拙” 的呢？指導(dǎo)背誦：用什么辦法把這一段話記住。小組討論：司馬光與童第周相比，哪些地方相同的？哪些地 方是不同的？這是一個很有思考價值的開放性問題，答案沒有唯一性，通 過討論感悟作者選材精心；天資好的人，通過努力能成才；基礎(chǔ)差的，只 要不氣餒，同樣可以取得成就。歸納兩段的段意。4、齊讀第四段。三、課外延伸，拓展閱讀 1、看錄像：這一段錄像你能不能用一個成語來概括？（鑿壁借光）你還知道哪些成語與勤奮有關(guān)？積累語言 , 化消極詞匯為積極詞匯。2、學(xué)習(xí)幾句與勤奮有關(guān)的名人名言。選一兩句你喜歡的，讀一讀。自己應(yīng)為之事，勿求他人，今日應(yīng)為之事，勿等明日。孫中

6、山 懶惰像生銹一樣，比操勞更有消耗身體，經(jīng)常用的鑰匙，總是 亮閃閃的。富蘭克林天才就是勤奮。歌德 春天不播種，夏天就不生長，秋天就不能收割，冬天就不能品 嘗。海德 形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮，有幾分勤學(xué)苦練，天資就能發(fā)揮幾分；天資的充分發(fā)揮和個人的勤學(xué)苦練是成正比例的。郭沫若 在天才和勤奮之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，她幾乎是世界上 一切成就的催產(chǎn)婆。家因斯坦3、如果這篇課文再增加一個勤奮成才的事例，為什么？你能幫作者寫一個事例嗎？讀中學(xué)寫 , 寫中促讀 , 讀寫結(jié)合。設(shè)計意圖：你認為選什么為好？積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓語文課堂煥發(fā)出生命的活 力，讓學(xué)生在綜合性的語文實踐活動中提

7、高語文素養(yǎng)，這是當前語文教學(xué) 改革中需要重點探討的一個熱點問題。本教時設(shè)計緊扣“ 勤奮” 兩字，以讀為主線，讓學(xué)生對課文的語言文字經(jīng)歷一個由感知感受感悟的過程。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，體會“ 勤奮” 是通過哪些事例、什么樣的語言文字表達出來，讓學(xué)生在語言文 字和思想內(nèi)容之間走一個來回。語文課程標準倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。為此，筆者在 教學(xué)兩個具體事例的過程中，努力營造一個能夠讓每一個學(xué)生都愿積極參 與、都能自主選擇的開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師參與其中，關(guān)注學(xué)習(xí)過程和方 法，努力讓學(xué)生在自由而充分的學(xué)習(xí)活動中生成智慧，能力，提高素養(yǎng)。第二個事例，采用質(zhì)疑探究，讓學(xué)生自主提出問題，分析問題，解決 問題，使之不僅知其然，而且知其所以然。