《包身工》 (2)

1、第二課時教學步驟：檢查導(dǎo)入-問題探究-拓展思考- 課堂小結(jié)-布置作業(yè)教學重點：1重點片段及重點句子的賞析； 2寫作中表達方式的綜合運用； 3文章拓展思考升華。教學過程：一檢查導(dǎo)入： “引號”的各種主要用法本文都有出現(xiàn)，請指出下面引號的具體作用。 1. 某人說的話。“工房重地，閑人莫入”。 2. “蘆柴棒”、“包身契”。 3. “安全地”“罐裝了的勞動力”根本就沒有“做”或者“不做”的自由。 4. “慈祥”“文明的懲罰”。 5. “一二八”戰(zhàn)爭。 標明文章中引用部分表示特定稱謂表示突出強調(diào)表示諷刺或否定節(jié)日或歷史事件的數(shù)字新聞事實和背景材料新聞背景材料，是指事件的歷史背景、周圍環(huán)境及與其他方面的

2、聯(lián)系等。它對于新聞事實的作用主要有以下幾點：說明新聞事件的起因；顯示或幫助讀者理解新聞事件的重要性；突出新聞稿件的新聞價值；表明記者的觀點；襯托、深化主題。思考：課文中講述了哪些新聞事實？背景材料與新聞事實是如何緊密聯(lián)系起來的？請找出關(guān)聯(lián)詞（或關(guān)鍵句）來仔細體會。二問題探究（教學重點）1回顧重點:明確課后“研討與練習”二面點 新聞事實（主線）新聞背景（副線）起床蘆柴棒 惡劣的居住條件 揭示包身工制度形成 早餐蘆柴棒惡劣的飲食條件 揭示包身工制度的發(fā)展 上工小福子 惡劣的勞動條件 說明東洋廠龐大的原因 放工蘆柴棒命運的極其悲慘預(yù)言黎明必將到來 總結(jié)強調(diào)（參考之一）：文章在敘述了一些新聞事實之后，

3、往往引入一些背景材料，揭示包身工制度的起源、發(fā)展等情況。中間都有一些轉(zhuǎn)折性的詞句，使得銜接自然流暢。比如寫四點一刻被罵做“豬玀”的包身工起身的情景之后，就以“但是，她們正式的名稱卻是包身工”一句作為過渡，寫這些鄉(xiāng)下姑娘是如何被帶工老板騙到城里來的。在介紹了四點半鐘包身工們吃粥的情景后，就用“廉價的機器”來銜接，引出了日本廠家特別愿意雇用包身工的原因，對包身工受剝削、受壓榨的情況做了具體、詳細的介紹。 文章實際寫了兩部分內(nèi)容，即包身工一天的生活和關(guān)于包身工制度的起因、發(fā)展和趨向的議論和說明。這兩部分是穿插進行，有機結(jié)合的，這樣寫有什么好處呢？若將其分開可以嗎？思路提示：作者寫了包身工的起因，讀者

4、目睹她們的凄慘形象會怎們想呢？自然會產(chǎn)生關(guān)切之情，希望了解她們的來歷、身份，所以，接著補敘了包身工的來歷身份。寫她們的早餐，讀者目睹她們豬狗不如的飲食自然會想到帶工老板的殘忍刻毒，于是插敘日本廠家大量雇傭包身工的原因。寫包身工上工，讀者目睹包身工在極端惡劣的條件下艱苦勞動的情景，自然會憤憤不平地想到，他們創(chuàng)造的財富到哪里去了？于是，緊接著插敘日本紗廠詐取中國工人的血汗迅速膨大的事實，揭露日本帝國主義對中國工人的壓榨掠奪。寫包身工收工，讀者目睹了包身工受到的侮辱，自然會產(chǎn)生一種痛恨這種罪惡的包身工制度的強烈感情。文章通過議論，預(yù)示了包身工制度必然滅亡的結(jié)局。這兩部分穿插進行，交錯組合，才能使敘議

5、配合，交相輝映，符合讀者了解事件真相、探究問題本質(zhì)的心理規(guī)律，既省筆墨，又富有表現(xiàn)力，達到了虛實相生的表達效果，深化了主題。因此這兩部分不可能分開?？偨Y(jié)強調(diào)（參考之二）2分析重點：一是記敘部分的細節(jié)描寫 (1)提示：細節(jié)描寫不僅表現(xiàn)在面的記敘上，而且表現(xiàn)在點的記敘上。 方法：學生分兩組分別找出記敘部分中面和點的細節(jié)描寫，并討論領(lǐng)會這些細節(jié)描寫的作用。明確：15自然段中，通過工房的大小，躺滿的人數(shù)，起身時慌亂騷動的情景以及從樓梯上沖下來的神態(tài)等細節(jié)描寫，表現(xiàn)了包身工囚牢般的住宿環(huán)境和因遭受非人的折磨而麻木的精神面貌。（面上）1214自然段中，通過板桌、餐具的安放，薄粥的質(zhì)地，進食的情景，以及老板

6、娘刮粥拌粥的動作描寫，反映了包身工的日常飲食竟不如豬狗。 （面上）2831自然段中，通過小福子受到“文明的懲罰”的細節(jié)描寫，反映包身工在極其惡劣的條件下勞動和遭到非人的折磨。（點上）3540自然段中，通過“抄身婆”不愿用手去接觸“蘆柴棒”的身體的言行描寫，突出了包身工形象的悲慘，無情地揭露了帝國主義資本家和帶工老板對包身工的野蠻壓榨。 （點上）請一個同學朗讀1620段，大家一齊思考討論下邊的問題：(1)作者在這里寫“蘆柴棒”受虐待是為了說明什么？(2)場面描寫著筆有輕重，表現(xiàn)有主次，17、18段的場面描寫表達的重點是“蘆柴棒”的慘，“打雜的”兇，還是老板娘的奸？(3)分析打雜的怎樣給“蘆柴棒”

7、“醫(yī)”病，把18段第一句、第二句、第四句中描寫打雜的虐待“蘆柴棒”的主要動詞找出來，體會它們的作用。重點賞析舉例* 目的在說明包身工沒有做或不做的自由，表現(xiàn)她們受殘酷的壓迫。 * “打雜的”兇。* 摔、踢、潑三個詞表現(xiàn)了“打雜的”兇狠。老師小結(jié)：這一段場面描寫用詞準確，文字緊湊，主次配合很好。摔、踢、潑三個動作，一個兇似一個。“蘆柴棒”突然的跳，襯托了“打雜的”兇，突出了“蘆柴棒”受虐待的慘，最后老板娘的笑和她的話既與上文“假??！老子給你醫(yī)！”照應(yīng)，又表現(xiàn)了她的殘酷，無人性，更顯出“蘆柴棒”遭遇的悲慘。短短的一段文字讀來催人淚下，使人發(fā)指。這一段“點”的描寫與“面”的描寫相配合，大大豐富文章的

8、內(nèi)容，深刻地表現(xiàn)了主題。二是記敘中的說明和議論 再以“蘆柴棒”為例，說明包身工的悲慘遭遇。 先從六個方面總結(jié)了包身工的悲慘遭遇，用數(shù)字說明。連用兩個“還是”指出她們不能不做工；兩個排比句: 比喻，短語，寫出了包身工的瘦弱 這些都是形象的議論，為了進一步揭露資本家的本性，讓“蘆柴棒”第三次出場，用了反襯法: “抄身婆”“帶工老板”，后面是說明，最后揭露包身工悲慘命運的結(jié)局，這就是本質(zhì)。 (2)要求學生找出說明和議論的句子與段落。重點賞析舉例請一個同學朗讀3441段，然后學生自己分析，教師明確：明確：1用墨鴨作比喻，揭露、控訴野蠻、殘酷的包身工制度。 借喻，把船戶養(yǎng)墨鴨捕魚喻為帶工老板和包身工的關(guān)

9、系，說明包身工連墨鴨都不如。 “看著這種飼養(yǎng)小姑娘謀利的制度，我不禁想起孩子時候看到過的船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事了?！薄帮曫B(yǎng)”一詞沒有用錯。它的本義是喂養(yǎng)動物，用在這里說明資本家根本不把工人當人看待，而是像喂養(yǎng)動物一樣飼養(yǎng)小姑娘，并從中謀利。所以作者就聯(lián)想到“船戶養(yǎng)墨鴨捕魚”的事來，這樣更能揭露包身工所受的非人待遇和包身工制度的野蠻殘酷。 2最后兩段，作者運用描寫與議論的手法，直抒胸臆，表達了強烈的感情。 運用排比句“五個沒有”強調(diào)黑暗深重，表達作者對包身工制度的極大憎恨。最后一個自然段，詛咒中外反動派對勞動人民肆行壓榨和虐待的“黑夜”，深信“黎明”必將到來，表達對剝削制度深惡痛絕，對前途充滿信心的

10、思想感情。 3強化重點：最后三段的分析 提示：誦讀最后三段，分析其含義。明確：1）精確的數(shù)字-顯示報告文學真實性的特征。如：七尺闊、十二尺深的工房樓下，橫七豎八地躺滿了十六七個“豬玀”。（合九平方米，平均每人半平方米，表明住宿的擁擠程度）包身費大洋二十元，期限三年兩年來在她身上已經(jīng)收入了二百三十塊了?。ū砻鲃兿鞯捏@人程度）單就這福臨路的東洋廠講，光緒二十八年八千工人和一千二百萬元的資本。（用兩組數(shù)字前后對比，證明了在中國的日本紗廠“飛躍地膨大”，完全是殘酷壓榨剝削包身工造成的）4強化文體特點：報告文學的真實性與文學性 思考：本文除了采用記敘與描寫、議論、說明等綜合表現(xiàn)手法外，還采用了哪些寫作方

11、法？ 目的：通過再一次明確寫作方法，具體落實到本文的寫作文體-報告文學，以此明確報告文學的兩大特征：真實性和文學性。 方法：學生讀文，勾畫句子，討論分析。2）生動的語言-顯示報告文學文學性的特征。如：生動的人物描寫。 生動的人物對話。形象的比喻。 發(fā)人深思的警句。注：前面已經(jīng)分析，這里簡單提一提即可。寫作特點1、在選材上，注重點面結(jié)合。2、在結(jié)構(gòu)上，采用時間順序。3、在表達上，多種方式結(jié)合。三拓展思考，升華感情請同學們觀看下面一段新聞材料： 這就是“山西黑磚窯案”，一些孩子因為年齡小、涉世未深，被人販子或誘騙或強行拉上車，以500元的價格被賣到山西黑窯場做苦工。最小的只有八歲，就要做大人都不愿

12、意做的重體力活。還有許多苦工是被騙或強拉來的智障或殘疾人，所有這些人都是社會的弱勢群體，本來應(yīng)該得到全社會的保護，然而這些喪盡天良的人販子和黑窯主卻把他們逼到了地獄，淪為了現(xiàn)代“包身工”。 事情發(fā)生后，黨中央、國務(wù)院十分重視，胡錦濤主席和溫家寶總理做了重要批示，要求嚴肅處理此類事件。 請大家和我們剛剛學習的包身工做一比較，指出相同點和不同點：相同點從獲利者來說：都是為了追逐金錢不擇手段。帶工老板，東洋資本家、人販子和黑窯主在追逐金錢的過程中，喪失良知，迷失本性，金錢毀滅了他們的人性。從被壓迫的人來說：淪為失去自由，勞無所得的賺錢機器，遭遇了痛苦的經(jīng)歷，命運悲慘 不同點歷史背景不同成為“包身工”的原因不同政府的處理方式不同獲利者的下場不同