如何培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)中的空間觀念

1、 如何培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)中的空間觀念 韓新林Summary：小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念是非常重要的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，觀察是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。Key：循序漸進(jìn)、培養(yǎng)、動(dòng)手操作、聯(lián)系生活實(shí)際。空間觀念一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)樾W(xué)生年齡比較小，生活經(jīng)驗(yàn)也非常少?？臻g想象能力是小學(xué)生必備的一個(gè)能力，以后學(xué)習(xí)立體幾何圖形做準(zhǔn)備，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。1.小學(xué)生的空間觀念是循序漸進(jìn)培養(yǎng)的。學(xué)生的空間觀念不是在學(xué)習(xí)立體圖形才開始培養(yǎng)的，我們的教材從一年級(jí)就開始注重培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。例如：一年級(jí)有數(shù)方塊的練習(xí)題，就是幾個(gè)小正方體擺放在一起，這些小正方體有的非常調(diào)皮，會(huì)隱藏在其他的小

2、正方體的后面。教學(xué)這部分知識(shí)的時(shí)候，我認(rèn)為孩子們理解起來肯定會(huì)非常困難，他們只能看見表面的這幾個(gè)小正方體，隱藏在后面的只能靠學(xué)生的想象，這就需要我們培養(yǎng)孩子們的空間能力。我找來好多的一樣大小的小正方體，把這些教具分發(fā)給每個(gè)小組的孩子，讓小組的孩子隨便擺放，然后一起數(shù)。有的孩子只能看見表面，實(shí)在想象不出來的，就讓這個(gè)孩子繞到小正方體的后面。擺放好后，讓孩子從多個(gè)角度進(jìn)行觀察，一起分析哪些小正方體是看不見的。這樣逐步培養(yǎng)他們的空間觀念，反復(fù)練習(xí)，一直到只要看見圖形，就能快速分析出有幾個(gè)小正方體是隱藏的。2.要注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力。不管是學(xué)習(xí)什么數(shù)學(xué)知識(shí)，我們都要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，尤其是

3、學(xué)習(xí)圖形知識(shí)的時(shí)候，更要通過動(dòng)手操作才幫助孩子們理解新知識(shí)。例如，我曾經(jīng)聽過一節(jié)公開課平行四邊形的面積。好多老師都愿意講這節(jié)課，因?yàn)閮?nèi)容充實(shí)，動(dòng)手操作強(qiáng)，課堂氣氛肯定會(huì)特別活躍。這里我想說的是，我聽完這節(jié)課，明顯的感覺到，講課教師甄老師充分利用動(dòng)手操作來培養(yǎng)學(xué)生的空間能力。首先甄老師自己拿出一個(gè)平行四邊形，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，能不能把這個(gè)平行四邊形變形，變成我們以前學(xué)過的其他的圖形呢？這就需要學(xué)生去想象，然后再發(fā)給每個(gè)小組一個(gè)不同形狀的平行四邊形，讓他們把剛才的想象，通過動(dòng)手操作，現(xiàn)場(chǎng)來演示，檢驗(yàn)剛才的想象是不是合理，最后全班一起驗(yàn)證。還有一次，聽過一名金老師講的四年級(jí)的知識(shí)平行與垂直。一開始上課

4、，老師就讓學(xué)生隨意在紙上畫一條直線，然后全班一起閉上眼睛，跟著老師的敘述，一起想象：“我們剛才在白紙上隨意畫了一條直線，現(xiàn)在又有一條直線也來到我們的課堂上，它想和咱們一起學(xué)習(xí)，只見它從遠(yuǎn)處一點(diǎn)一點(diǎn)的走來，它看見了第一條直線。嗨，你好！第二條直線跟第一條直線見面了，他們的位置是什么樣的呢？請(qǐng)你把剛才看到的第二條直線也畫在這張紙上?！蓖ㄟ^讓學(xué)生想象，畫出第二條直線，全班會(huì)得到不同的位置關(guān)系，每個(gè)學(xué)生畫出來的都不一樣，老師把這些作品展示出來，這些作品都來自于學(xué)生自己，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。3.要聯(lián)系生活實(shí)際。我們都學(xué)過方向與位置。從一年級(jí)開始就接觸到方向與位置，讓學(xué)生數(shù)小方格，小動(dòng)物走幾個(gè)格，

5、開始的時(shí)候，只是出現(xiàn)左右，到中年級(jí)就開始出現(xiàn)東、西、南、北等方向。左右是非常好理解的，但是東、西、南、北讓三年級(jí)的孩子理解起來就有點(diǎn)困難了。我們都知道上北下南的位置關(guān)系，但是在開始教學(xué)的時(shí)候，好多孩子，就把上面一直當(dāng)成前面，不管往哪個(gè)方向走，學(xué)生都認(rèn)為是往前面走，開始教學(xué)的時(shí)候，非常困難，學(xué)生的空間想象能力有點(diǎn)弱。方向與位置不如平面或者立體圖形好理解，為了讓學(xué)生看的更直觀，我把學(xué)生帶到學(xué)校大門口，拿著學(xué)校的平面圖，一點(diǎn)一點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生從大門口，按照平面圖參觀整個(gè)學(xué)校。把學(xué)校全部參觀了一圈后，學(xué)生恍然大悟，原來上北下南是這個(gè)意思，這樣再回到書本上，讓學(xué)生懂得，我們學(xué)習(xí)方向與位置，也是為生活實(shí)際服務(wù)。

6、總之，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念還要跟其他學(xué)科結(jié)合，例如跟語文學(xué)科結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓孩子說完整的話，能清楚的表達(dá)出自己的想法。教師培養(yǎng)學(xué)生的空間能力一定要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)中雖然要把學(xué)生放到主體地位，但是教師也不能完全的、過高的相信學(xué)生的能力，一定要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。Reference：1小學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)策略以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“觀察物體”一課為例楊磊、2014年第2期 教育實(shí)踐與研究、小學(xué)版;2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)策略之七小學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)策略李星云、2008年第16期 廣西教育;3小學(xué)生空間觀念發(fā)展的課堂實(shí)踐以為例黃振華、2019年1期天津教育;4指向小學(xué)生空間觀念