優(yōu)化初中英語教學構(gòu)建高效英語課堂

1、優(yōu)化初中英語教學 構(gòu)建高效英語課堂蔡甸區(qū)索河中學一級教師劉俊蘭摘 要 優(yōu)化英語課堂教學，提高課堂教學效率，首先要優(yōu)化教師的教育觀念要改變以往以教師為中心，以課本為中心，以課堂為中心。要把課堂還給學生，使學生由被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W習者。正確處理教師和學生的關系，知識與能力的關系，教師課堂講授與學生自主活動的關系，確立以學生為本的教育主體觀，以能力發(fā)展為本的教育質(zhì)量觀，以組織學生自主活動為本的教學觀。關鍵詞 教學方法 教學手段 師生情感 合作學習當前，傳統(tǒng)應試教育下的課堂教育模式仍在某種程度上穩(wěn)固地占據(jù)著課堂，依然普遍存在片面追求升學率的傾向，嚴重干擾著人才的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在：重教師的知識傳

2、授，輕學生的全面培養(yǎng)；重教師的主導作用，輕學生的主體作用；重苦學苦練，輕課堂教學的不斷提高。因此，實施素質(zhì)教育，提高教師課堂教學水平與質(zhì)量，必須優(yōu)化課堂教學，通過實踐，我發(fā)現(xiàn)，通過優(yōu)化教學方法，優(yōu)化教學手段，優(yōu)化師生情感，優(yōu)化小組合作學習，是優(yōu)化英語課堂教學，提高課堂教學效率的有效有途徑。在課堂教學實踐中，我做了以下幾點嘗試。 一、優(yōu)化教學方法1、開展深入有效的集體備課 應該說，備課是否高效是決定課堂教學是否高效的一個至關重要的因素。集體備課是集眾人智慧采眾家之長，實現(xiàn)資源共享。但在實施過程中，集備經(jīng)常流于形式，出現(xiàn)了一些形式化、低效化、教條化的現(xiàn)象。如何開展扎實有效的集體備課？我們堅持分工備

3、教、小組議教、集體定教、個性補教。在平素備課時，我們做到備教材時快一點；備學生時細一點。如：分析學生對所教內(nèi)容的掌握情況，正確估計學生的認知水平，研究學生的個體差異；重、難點確立準一點；問題質(zhì)量高一點。研究和設計好課堂提問。所提的問題必須是有價值的，要具有開放性、選擇性和啟發(fā)性、漸進性；習題選擇精一點。在具體操作過程中，根據(jù)各班學情，靈活加以運用，做到面向全體學生，使每位學生都有發(fā)展提高的空間。及時反饋、不斷反思，更好促進集體備課。2、有效運用學案我國著名的教育思想家陶行知先生認為，老師的教法必須根據(jù)學生的學法而定。老師的教是為了學生的學。這就是我們常說的“以學定教”“學為中心”。為了徹底改變

4、“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦，重知識、輕能力的傳統(tǒng)教學模式，為了真正體現(xiàn)學生在學習中的主體地位，我們比較廣泛的應用是學案導學教學模式，收到了良好的效果。學案是指教師依據(jù)學生的認知水平、知識經(jīng)驗，為指導學生進行主動的知識建構(gòu)而編制的學習方案。它能讓學生了解知道老師的授課目標、意圖，讓學生學習能有備而來，給學生以知情權、參與權。其特點是：教學重心由老師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生如何“學”。學案要有預先性和有效性。老師首先依據(jù)教學目標明確學生的學習目標；之后，讓學生先學，讓學生按照老師揭示的教學目標，在導學提綱的指導下進行看書、自學。然后，老師再根據(jù)學生自學的情況進行下一

5、步的“教”。例如在英語學案里，我會教學生用英語字典或課本學習單詞發(fā)音及單詞和短語的用法，通過導讀讓學生了解本單元的話題，初步學會一些交際用語和基本語法句型，通過設計習題，讓學生體會自學的成就感，這樣有利于激發(fā)學生興趣。3、自主互助，重在實踐 隨著課程改革和“新課堂教學研究行動”的深入發(fā)展，“自主、合作、探究”式學習方式或“自主、互助”型學習模式已獲得了廣大師生的認可。在這個背景下，結(jié)合英語課程標準的有關要求，上課前，我在分析學生的認知能力和需求的基礎上，低起點、多層次設計教學環(huán)節(jié)，構(gòu)思學案，力求能夠讓更多的學生參與到課堂中來，滿足不同層次學生的需求，給更多的學生提供參與的機會。在具體的教學過程

6、中，我注重引導學生進行自主學習、主動發(fā)展，并通過合作探究、小組交流、結(jié)對練習等方式，讓整個學生群體都能動起來，真正使“自主互助”學習方式貫串整個課堂。例如，在學習英語八年級Unit7Howdoyoumake banana milk shake ?這一聽說課教學，我首先讓學生聽做制作香蕉乃昔用到了哪些原料，然后讓學生聽在操作過程中涉及哪幾個動詞，接下來讓學生們聽制作的順序，最后讓學生以小組形式用事先準備原料來自作香蕉乃昔，并讓小組進行表演用英語講述操作過程。這樣大大提高了學生主觀能動性，小組之間的合作性，使盡可能多的學生參與到課堂當中來，課堂氣氛會更高漲。4、教師點撥，突破疑難讓學生進行“自主、

7、互助”學習，并不等于聽之任之、放任自流，教師的精講點撥作用也是非常重要的，關鍵在于突出一個“精”字，點撥要恰到好處，點到實處，把握好分寸。所謂“增之一分則嫌長，減之一分則嫌短”，教師不顧學生實際，進行滔滔不絕的輸灌式、“填鴨式”講解固然不可取，講解語言過于簡單、枯燥、單調(diào)，也會降低課堂教學的效率，使學生的學習處于茫然而無所適從的狀態(tài)，是從一個極端走向另一個極端，同樣是不可取的。通過自主學習、小組互助，學生對大部分知識已了然于胸，不同層次的學生都體驗到了成功的快樂。他們對于個別疑難問題，已進入了一種“欲說不得，欲罷不能”的良好學習狀態(tài)，這時候，講師的及時點撥可以說是水到渠成的了。我的體會是，教師

8、的講解透徹、到位、幽默、生動，學生才會心領神會、記憶深刻。如在學習各種一般問句的會答時學生往往會出錯，我就遍了一句順口溜：疑問回答看句首，具首有啥就有啥，在講含有行為動詞主語為“單三”的一般現(xiàn)在時的句子變疑問和否定句時，我又編這樣一句話“句中已把does加動詞原形搬回家?！?，學生很容易的記住了。精講的內(nèi)容，基本上是難點和易錯點，是必須強化鞏固的內(nèi)容。在這里，我體會到，精講點撥還要輔之以強化訓練。我的具體做法是，講完了時候，再給他們一些相關的例句來練習鞏固。最后，由教師引領學生，進行錯題整理，克服易錯點，鞏固重點知識，以達到知識學習的長期、有效，甚至終生難忘。5、檢測反饋，落實全面看一堂課是否成

9、功。關鍵是看學習目標的落實情況。為將學習目標落到實處，我每一節(jié)課要進行達標檢測，全面了解學生學習目標的達成情況。主要做法是：（1）、學生自測。教師下發(fā)反饋題，學生獨立答題，不再借助于別人的力量，實事求是，看看自己這節(jié)課的知識是否真正掌握，檢測本節(jié)課的學習效果。（2）、小組評價。做題時間到，各組長收卷，老師給出答案，組長和副組長快速閱卷，打出分數(shù)，把全組整體成績報上來，和其他組的同學進行比較，讓每位同學和每組的榮辱緊緊聯(lián)系 二、優(yōu)化教學手段 要優(yōu)化英語課堂，提高教學效率，就要求教師在教學過程中優(yōu)化教學手段，充分利用各種現(xiàn)代化的教學手段，為學生提供大量生動、形象的感性認識?，F(xiàn)在所提的現(xiàn)代化教學手段

10、不僅僅是指錄音機、投影儀了，更多的是指多媒體技術和網(wǎng)絡技術。學校建起了校園網(wǎng)，幾次嘗試之后，我嘗到了多媒體輔助教學的甜頭。在教“現(xiàn)在進行時的時候我利用電腦平臺，設計了一些人物和動物動作的畫面，例如：一個女孩正在跳舞、A girl is daning. 一個小男孩正在打藍球、A boy is playing basketball .一只小貓正在睡覺、A cat is sleeping.我讓學生結(jié)合這些畫面，觀察這些句子，歸納出現(xiàn)在進行時的結(jié)構(gòu)。學生在這種輕松愉快的環(huán)境下很容易就學會了。 新教材題材廣泛，內(nèi)容豐富。如介紹西方節(jié)假日的內(nèi)容就有好多內(nèi)容。為了獲得更多的信息，我不但自己上網(wǎng)查詢，還鼓勵學

11、生上網(wǎng)查詢，收集有關圣誕節(jié)、春節(jié)、復活節(jié)等資料，開展競賽，提高他們的積極性，也使學生更好地了解中西方文化的差異。多媒體輔助教學，可以使理性知識感性化，抽象的概念形象化，信息的活動直觀化，認識的印象明朗化；多媒體輔助教學，信息量大，增加課堂教學的深度、廣度、而且大大提高學生們積極性。 三、優(yōu)化師生情感 教育心理學告訴我們，融洽的師生關系能促進教學活動的順利開展。讓學生愛你，他們才會愛你教的這門功課，尤其是初中生，絕大多數(shù)人有這種心理。所以我和學生更多的是一種朋友關系，愛每一位學生，象愛自己的孩子一樣，努力發(fā)現(xiàn)他們的長處，賞識他們、鼓勵他們、表揚他們，能使我的教學效果事半功倍。 中學生正處于心理和

12、生理正在發(fā)生明顯的變化，自尊心特別強，對外界的反應十分敏感，其行為往往受到他人期待的影響。又由于英語課是一門實踐課，師生的接觸頻繁，教師的一言一行在學生眼里總是帶有褒貶獎懲的因素。因此，教師在課堂上應處處尊重學生，及時發(fā)現(xiàn)他們的積極因素，并加以肯定和鼓勵。這樣，才能受到學生的歡迎和尊敬，從而建立起融洽的師生關系。同時教師在上課時應態(tài)度和藹，自然可親，富有感情色彩，就像是和學生談心一樣，以此創(chuàng)造出愉快的課堂氣氛，使學生變苦學習活學，同時還要不斷鼓舞學生的學習情緒，堅持以鼓勵為主。以此來保持他們學好英語的信心，保持積極性，從而提高學習成績。我認為尊重學生會取得良好的教學效果。 要讓學生愛你，僅僅靠

13、表揚是不夠的，在教學中展現(xiàn)你的學識、才能，在活動中展現(xiàn)你的多才多藝，在交往中展現(xiàn)你的人格魅力，讓你的優(yōu)良品質(zhì)對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，學生才會真心實意地喜歡你，信服你。四、優(yōu)化小組合作我們的班額都比較大，要調(diào)動全體學生的積極性，劃分學習小組是明智之舉。全班可以按座次分為四個或幾個大組。大組里面再劃分四至六人小組。兩兩對話就在同桌之間進行，小組討論或分角色朗讀、表演時根據(jù)需要在四至六人小組進行。課堂上，進行捆綁式評價，哪個組成員的表現(xiàn)優(yōu)秀就為本組加分，一堂課結(jié)束評選優(yōu)勝小組。小組合作學習讓所有同學參與到學習活動中，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，使學生由被動的接受者成為積極的參與者，培養(yǎng)他們合作

14、精神和團隊意思、通常情況下，學生討論時，教師不要過多干涉，教師應充分當一個旁聽者，或幫助者的角色，并保證學生有充裕的時間完成所布置任務，不使合作學習流于形式。合作學習強調(diào)學生是學習的主體，強調(diào)學生自主探究，并不是不要教師指導，也不是教師可以撒手不管，更不能認為教師可以推卸教育學生的責任。學生討論時，教師應該以聽、看為主，把注意力集中在了解上，在此基礎上，迅速地加以思考，下一步的教學應該做哪些調(diào)整，哪些問題值得全班討論，哪些問題需要教師講解，教師要做出最恰當?shù)倪x擇。 總之，要構(gòu)建高效的初中英語課堂，需要研究和思考的因素很多，如：教師的語言素質(zhì)、教學基本功、課堂設計、教學手段的使用、組織教學的能力及教學效果的達成等等。對于現(xiàn)代英語教師而言，尤其需要