校本課程開發(fā)實(shí)施與研究性學(xué)習(xí)結(jié)合策略

1、- PAGE 8-校本課程開發(fā)實(shí)施與研究性學(xué)習(xí)結(jié)合策略溫八中校本課程感受甌越文化、甌越民俗和民間工藝開發(fā)與研究性學(xué)習(xí)結(jié)合實(shí)踐溫州第八中學(xué) 林元龍 【摘要】 全面考慮特定學(xué)生群體需要及在未來社會(huì)中的社會(huì)角色和發(fā)展方向，體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色，我校進(jìn)行校本課程開發(fā)、實(shí)施與研究性學(xué)習(xí)結(jié)合實(shí)踐。目的是構(gòu)建我們學(xué)校自身的特色?！娟P(guān)鍵詞】 校本課程 研究性學(xué)習(xí)一、校本課程開發(fā)、實(shí)施與研究性學(xué)習(xí)結(jié)合的理念新一輪的課程改革的主要目標(biāo)要“調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系”，全面貫徹國家教育方針，以提高國民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每一位學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好

2、的品德；強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育要滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力；強(qiáng)調(diào)密切聯(lián)系學(xué)生生活和經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)與社會(huì)科技發(fā)展的聯(lián)系，為學(xué)生的終身發(fā)展提供必備的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀，重視發(fā)展學(xué)生搜集處理信息的能力、自主獲取新知識(shí)的能力、分析與解決問題的能力、交流與合作的能力。校本課程和綜合實(shí)踐（主要是研究性學(xué)習(xí)）體現(xiàn)了新課程理念，雖呈現(xiàn)方式不同，但在目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)、價(jià)值取向等方面是一致的。1、目標(biāo)一致：校本課程是以教師為主體，在實(shí)施國家、地方課程的前提下，通過對(duì)本校學(xué)生的需求科學(xué)評(píng)估，利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)思想而開發(fā)的多樣性、可供學(xué)生選擇的課

3、程，體現(xiàn)學(xué)校教育哲學(xué)。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。二者都以“關(guān)注人的發(fā)展”為基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)和確定目標(biāo)，宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)及環(huán)境意識(shí)。2、內(nèi)容兼容：學(xué)校根據(jù)自身的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)和校內(nèi)外教育資源的狀況，考慮學(xué)生的需求、興趣、愛好等，形成有地區(qū)和學(xué)校特點(diǎn)的校本課程和研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，即學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí)認(rèn)識(shí)生活、適應(yīng)生活、欣賞生活、享受生活、創(chuàng)造生活；學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的知識(shí)學(xué)會(huì)思維、獲得可發(fā)展的知識(shí)和技能、培養(yǎng)科學(xué)研究能力、養(yǎng)成良好的人文精神與審美情趣。3、價(jià)值取向相同：

4、學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、教師專業(yè)的成長、學(xué)校特色的形成。作為個(gè)性化教育的校本課程與研究性學(xué)習(xí),學(xué)生本身就是其中的一個(gè)開發(fā)主體，學(xué)生既是實(shí)施的出發(fā)點(diǎn),又是實(shí)施的歸宿，是學(xué)生獲得知識(shí)、形成技能、塑造豐富的情感、客觀的態(tài)度及正確的人生觀的過程；也是學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)、情感結(jié)構(gòu)不斷構(gòu)建的過程；注重學(xué)生的全面素質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)生個(gè)性特長的發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)校本課程與研究性學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一，有助于教師的技能（課程能力、研究能力和教學(xué)能力）發(fā)展，教師不僅要研究學(xué)校、學(xué)生、自己，還要研究課程理論、研究開發(fā)方法等；不僅要研究問題的解決，還要研究交往、協(xié)調(diào)的方法等，強(qiáng)調(diào)教師的自我反思，

5、對(duì)教師來說是其終身學(xué)習(xí)階段的一個(gè)組成部分。 4、致力于學(xué)習(xí)方式改變：校本課程與研究性學(xué)習(xí)主導(dǎo)思想就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)觀念,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方式的科學(xué)化與多樣化,強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的探究與過程、情感與體驗(yàn)、交流與合作等，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，通過“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”獲得知識(shí)和能力。5、注重過程性、發(fā)展性評(píng)價(jià)：關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度，重視實(shí)踐，重視學(xué)習(xí)的過程與方法，重視交流與合作，注重學(xué)生多方面發(fā)展的潛能，重視質(zhì)的分析，立足現(xiàn)在，面向未來。因而我們認(rèn)為校本課程開發(fā)、實(shí)施中可以通過研究性學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)課程的目標(biāo)，校本課程開發(fā)、實(shí)施與研究性學(xué)習(xí)結(jié)合是充分合理利用學(xué)校資源、體現(xiàn)

6、學(xué)校辦學(xué)特色的重要途徑。二、校本課程開發(fā)、實(shí)施與研究性學(xué)習(xí)結(jié)合的策略（一）、我校校本課程開發(fā)、實(shí)施與研究性學(xué)習(xí)結(jié)合框架：學(xué)校教育哲學(xué)研究性學(xué)習(xí)特色教師、學(xué)生校本課程學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)特色教材校本課程開發(fā)、實(shí)施特色學(xué)校校本課程感受甌越文化、甌越民俗和民間工藝實(shí)行調(diào)查組織實(shí)施評(píng)估調(diào)整的課程開發(fā)模式，它是一個(gè)持續(xù)的、動(dòng)態(tài)的、循環(huán)往復(fù)的、逐步完善的過程，其實(shí)施途徑通過進(jìn)入問題情境階段、實(shí)踐體驗(yàn)階段和表達(dá)交流階段等研究性學(xué)習(xí)來完成。我校校本課程開發(fā)實(shí)施與研究性學(xué)習(xí)結(jié)合模式有：1、主題性設(shè)計(jì)校本課程主題，通過研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐成果組成校本課程。師生合作設(shè)計(jì)主題目標(biāo)呈現(xiàn)小組合作活動(dòng)反饋調(diào)整校本課程調(diào)整案例2.3住在

7、溫州、師生合作設(shè)計(jì)主題：家（父母與我“小家”） 家（溫州特色街“中家”）家（山水溫州、文化溫州 “大家”）。、目標(biāo)呈現(xiàn)：了解溫州住宅的過去、現(xiàn)在，展望未來；通過調(diào)訪，懂得欣賞城市建筑的特色美；體驗(yàn)家的濃濃親情。、小組合作活動(dòng)：分組調(diào)訪，收集材料，寫出報(bào)告。合作既是學(xué)習(xí)的手段，也是學(xué)習(xí)的目的。通過合作學(xué)習(xí)和研究，學(xué)習(xí)者可以取長補(bǔ)短，取得高質(zhì)量的成果；與此同時(shí)，在共同參與的過程中，學(xué)習(xí)者還需要了解不同的人的個(gè)性，學(xué)會(huì)相互交流與合作。這種合作包括合作的精神與合作的能力，例如彼此尊重、理解以及容忍的態(tài)度，表達(dá)、傾聽與說服他人的方式方法，制定并執(zhí)行合作研究方案的能力等。、反饋調(diào)整：各組展示成果報(bào)告，通過

8、演示、答辯不斷完善，組成教材。附：校本課程感受甌越文化、甌越民俗和民間工藝主題（見下表）。表感受甌越文化（人民日?qǐng)?bào)出版社2004.10）目 錄內(nèi) 容第一章流逝的文化1.1 我伲的童年 我伲的游戲 1.2 溫州童謠1.3 溫州民俗第二章生活的文化2.1 溫州小吃 2.2 穿在溫州 2.3 住在溫州2.4 行在溫州 2.5月令與溫州物候第三章名勝的文化3.1 自然景觀3.2 人文景觀第四章名人與文化4.1 古代名人4.2 近現(xiàn)代名人第五章經(jīng)濟(jì)與文化5.1 中國的“猶太人” 5.2 溫州社會(huì)的發(fā)展5.3 打造國際輕工城 5.4 環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展表甌越民俗和民間工藝（人民日?qǐng)?bào)出版社2005.9）目 錄

9、內(nèi) 容第一章正月燈1、舞龍2、珠燈3、魚燈舞4、首飾龍第二章二月鳶5、跑馬燈6、燈板龍7、甌塑8、甌繡第三章三月麥稈作吹簫9、甌窯10、黃楊木雕11、發(fā)繡第四章四月四做做戲12、細(xì)紋刻紙13、彩石鑲嵌14、綢塑第五章五月五過重五15、礬塑16、米塑17、夾纈第六章六月六曬霉毒18、竹編19、竹簾畫20、竹雕21、竹絲鑲嵌第七章七月七巧食喜鵲啄22、車木玩具23、泰順廊橋24、泰順木偶戲第八章八月八月餅餡芝麻25、葉脈畫26、蛋殼版畫27、金版畫第九章九月九登高送娘舅28、漆畫29、木雕30、貝雕31、石雕第十章十月未水冰骨32、磚雕33、筍殼雕34、十字花邊35、草編第十一章十一月吃湯圓36、

10、木活字印刷37、糖人擔(dān)38、澤雅屏紙第十二章十二月糖糕印狀元39、布藝40、紡紗織布41、龍須席2、問題性通過校本課程具體問題情景設(shè)計(jì)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，把問題看作是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過程中的主線，把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，而問題及實(shí)踐的結(jié)果構(gòu)成校本課程。呈現(xiàn)問題調(diào)查研究提出方案評(píng)價(jià)總結(jié)校本課程調(diào)整案例3.2 人文景觀、呈現(xiàn)問題：溫州是一個(gè)有豐厚文化底蘊(yùn)的名城，文化遺產(chǎn)淵源流長，黃楊木雕、藍(lán)印花布、剪紙、刺繡、夾纈、古宅、水碓全國聞名。但伴隨著溫州的城市化進(jìn)程，古城的文化精髓和地域特色受到一定程度的破壞，造成難以彌補(bǔ)的遺憾。、調(diào)查研究

11、：人文景觀的過去、現(xiàn)狀；選擇人文景觀的一種以小見大，從內(nèi)到外，發(fā)掘其內(nèi)在的精髓。、提出方案：提出在新的時(shí)代，如何保護(hù)人文景觀，發(fā)揮溫州人文景觀的地域優(yōu)勢(shì)。 、評(píng)價(jià)總結(jié)：許多人文景觀日漸消失，也許只能在圖片中感受東甌古文化的風(fēng)采。它們中的許多具有一定的史料價(jià)值、文化價(jià)值和審美價(jià)值，因此保存它、保護(hù)它、研究它，也是一種歷史的責(zé)任。3、主體性學(xué)生是校本課程開發(fā)和研究性學(xué)習(xí)的主體，校本課程的內(nèi)容選擇是評(píng)估學(xué)生的需求而組織的，教材的編寫是通過師生研究性學(xué)習(xí)共同完成的，意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，意味著合作性意義，樂于探究，勤于動(dòng)手。收集材料并組編我們的建議校本課程調(diào)查訪問案例1.3溫州民俗、調(diào)查、訪

12、問：知道古老的甌越民俗遺存、濃郁的海洋文化氣息、鮮明的商貿(mào)文化特色是構(gòu)成溫州民俗的三大內(nèi)容。、收集材料并組編：收集歷史悠久、與人民生活息息相關(guān)的溫州民俗資料，并選擇最有特色的民俗展示其歷史淵源、特色、發(fā)展演變等。、建議：隨著社會(huì)的發(fā)展，一些陋俗如纏足之類被淘汰；多數(shù)的傳統(tǒng)民俗不斷演變、調(diào)整，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的需要，如龍舟、元霄燈會(huì)等演變成群眾性的文藝活動(dòng)。你對(duì)民俗的目前的狀況有什么好的建議？4、實(shí)踐性校本課程開發(fā)、實(shí)施與研究性學(xué)習(xí)結(jié)合強(qiáng)調(diào)理論與社會(huì)、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境問題、現(xiàn)代科技對(duì)當(dāng)代生活的影響以及與社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的重大問題，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，親身參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)

13、學(xué)生對(duì)有用信息的搜集、梳理、甄別、篩選、評(píng)價(jià)、鑒賞、貯藏、檢索、應(yīng)用、發(fā)布、交流等環(huán)節(jié)的能力，強(qiáng)調(diào)親身參與、經(jīng)歷、感悟；同時(shí)為學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供條件和可能。發(fā)現(xiàn)問題合作小組實(shí)踐實(shí)施報(bào)告實(shí)施過程成果評(píng)定校本課程調(diào)整案例5.4環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展、合作小組實(shí)踐實(shí)施報(bào)告（見下表）、實(shí)施過程：在過程中體驗(yàn)收獲的喜悅，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，了解溫州的發(fā)展、變化。、實(shí)地調(diào)查有“溫州之腎”稱譽(yù)的甌海三垟濕地，采訪溫州生態(tài)園區(qū)的規(guī)劃、建設(shè)進(jìn)展。發(fā)現(xiàn)三垟濕地的環(huán)境狀況令人堪憂，如何科學(xué)協(xié)調(diào)促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展與保護(hù)濕地自然生態(tài)環(huán)境？、成果評(píng)定（見下表）表合作小組實(shí)踐實(shí)施報(bào)告：調(diào)訪題目 班級(jí)合作小組成員 指導(dǎo)師主導(dǎo)課程

14、 相關(guān)課程調(diào)訪應(yīng)備器材 交通工具調(diào)訪路線設(shè)計(jì)合作小組調(diào)訪活動(dòng)情況計(jì)劃執(zhí)行、完成情況活動(dòng)過程記錄情況小組成員合作、參與情況活動(dòng)出勤率成員積極性合作程度調(diào)訪摘要感想和反思附件（資料、相片、音像、原始記錄等）表成果評(píng)定題目班級(jí)合作小組成員成績 評(píng)定項(xiàng)目優(yōu)良中開題報(bào)告（10）計(jì)劃可行性安排合理性預(yù)期成果達(dá)成性實(shí)施過程（30）活動(dòng)記錄 活動(dòng)次數(shù)活動(dòng)路線設(shè)計(jì)成果報(bào)告（40）報(bào)告表述報(bào)告內(nèi)容材料的完整性成果的非凡性成果的實(shí)際意義成果展示成果演示及答辯（20）語態(tài)、儀表情感、條理演示的效果同學(xué)的反映時(shí)間的應(yīng)用答辯的能力成員的合作評(píng)定小組評(píng)語5、開放性校本課程開發(fā)、實(shí)施與研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐要充分重視校內(nèi)外課程資源的

15、開發(fā)利用，形成學(xué)校與社會(huì)、家庭密切聯(lián)系，教育資源共享的開放性學(xué)習(xí)系統(tǒng)（目標(biāo)、內(nèi)容、形態(tài)、實(shí)施、資源），從而拓寬學(xué)習(xí)空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)要求。自主編集交流展示完善創(chuàng)新共同分賞校本課程調(diào)整案例1.2溫州童謠、自主編集：教師精選溫州流傳的經(jīng)典童謠，通過學(xué)習(xí)、欣賞，收集反映溫州地區(qū)民風(fēng)民俗的童謠，并對(duì)一部分童謠嘗試改編，賦予新時(shí)代的內(nèi)涵，更主要是以學(xué)生對(duì)周圍熟悉的事物、現(xiàn)象、自己的感情、對(duì)社會(huì)的建議等方面自編童謠的形式，發(fā)揮學(xué)生的專長和創(chuàng)新，豐富教材。、交流展示：學(xué)生共收集、改編、自編童謠61首，通過朗誦、釋意、審美多等在班級(jí)進(jìn)行交流，既了解溫州地區(qū)民風(fēng)民俗；又開闊視眼，鍛煉能力。、完善創(chuàng)新：在學(xué)習(xí)

16、、實(shí)踐中，“經(jīng)常有驚喜”，“經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)”。、共同分賞：學(xué)生投票公推優(yōu)秀的作品組成宣傳專欄或展版，對(duì)全校師生展示，欣賞豐富多姿的古甌越文化。6、探究性感受甌越文化校本課程每章開頭參照美國科學(xué)探索者設(shè)置貫穿全章的綜合實(shí)踐活動(dòng)；每章的最后設(shè)置我們的實(shí)踐活動(dòng)，展示同學(xué)們的實(shí)踐活動(dòng)成果、作品。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中迷路的時(shí)候，不是輕易告訴方向，而是引導(dǎo)他們?cè)鯓尤ケ鎰e方向；當(dāng)學(xué)生攀登知識(shí)山峰畏懼的時(shí)候，不是拖著他們走，而是喚起他們內(nèi)在的精神動(dòng)力，鼓勵(lì)他們不斷向上攀登。附：校本課程感受甌越文化綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)類別內(nèi)容說明綜合實(shí)踐（目的、準(zhǔn)備、步驟、進(jìn)度檢查）第一章：制作尋找流逝的記憶課件和展版貫穿學(xué)習(xí)全

17、過程第二章：溫州古建筑的調(diào)查實(shí)踐第三章：設(shè)計(jì)甌越山水、文化游第四章：尋訪甌越文化名人第五章：調(diào)查三垟濕地水污染學(xué)會(huì)探索觀察事例通過具體的事例，嘗試應(yīng)用理論、方法學(xué)習(xí)。推理事例預(yù)測事例分類事例建立模型事例交流事例科學(xué)探究過程提出問題事例通過具體的事例，嘗試應(yīng)用理論、方法學(xué)習(xí)。構(gòu)想假說事例分析數(shù)據(jù)事例得出結(jié)論事例發(fā)現(xiàn)新問題進(jìn)步探索事例掌握理性思維的方法對(duì)比事例通過具體的事例，嘗試應(yīng)用理論、方法學(xué)習(xí)。理解事例應(yīng)用事例因果推斷事例歸納事例做出判斷事例探究活動(dòng)做一做4個(gè)發(fā)揮自己的特長，凸現(xiàn)鮮明的個(gè)性。試一試16個(gè)議一議16個(gè)說一說8個(gè)比一比2個(gè)拓展閱讀11個(gè)我們的實(shí)踐活動(dòng)我們的童謠成果體驗(yàn)實(shí)踐成果的樂趣

18、，展示社會(huì)實(shí)踐的能力。我們的游戲成果甌越民俗成果溫州名小吃成果溫州古建筑的調(diào)查成果百丈漈飛云湖成果收集溫州名人資料卡成果妙果寺的今昔成果三、校本課程開發(fā)、實(shí)施與研究性學(xué)習(xí)結(jié)合的反思1、校本課程與研究性學(xué)習(xí)結(jié)合要根據(jù)學(xué)校辦學(xué)的方針、辦學(xué)特色、學(xué)校的資源等方面綜合考慮，以學(xué)生的實(shí)際需要為主導(dǎo)；以學(xué)校師生為開發(fā)、實(shí)踐的主體，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)校特色。2、影響校本課程與研究性學(xué)習(xí)結(jié)合的因素來自校內(nèi)和校外兩個(gè)方面。（1）、來自校內(nèi)的因素有：領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度、教師的態(tài)度、學(xué)生的態(tài)度、家長的態(tài)度、社會(huì)的態(tài)度、學(xué)校的工作環(huán)境、師資關(guān)系、學(xué)校和教師對(duì)地方發(fā)展和需求的了解程度、開發(fā)所需知識(shí)和技能的掌握程度、教學(xué)策略、教學(xué)設(shè)施等。（2）、來自校外的因素有：政府教育部門態(tài)度、教育評(píng)論家的態(tài)度、教育科學(xué)研究傾向等。3、加強(qiáng)對(duì)校本課程與研究性學(xué)習(xí)的學(xué)校管理，成立管理小組（正副校長、教研室主任、學(xué)科骨干老師），充分合理利用學(xué)校資源（減少重復(fù)性），課時(shí)、師資的保障。4、重體驗(yàn)、過程評(píng)價(jià)。通過觀察、調(diào)查、作品展示、作業(yè)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目活動(dòng)報(bào)告、參與情感記錄、學(xué)生日記、情景測驗(yàn)、成長記錄（檔案袋）、學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)議、指導(dǎo)師的意見等開放的及多樣化的方式，不僅注意評(píng)價(jià)對(duì)象的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，更重視其將來的發(fā)展，重在使評(píng)價(jià)對(duì)象在未來不斷“增值”，“一切