淺議基于工學(xué)結(jié)合模式下高職英語(yǔ)教師的職業(yè)發(fā)展

1、淺議基于工學(xué)結(jié)合形式下高職英語(yǔ)老師的職業(yè)開(kāi)展【論文關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合職業(yè)開(kāi)展自主開(kāi)展【論文摘要】工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)形式是高職院校教育改革的主要形式。工學(xué)結(jié)合給高職院校英語(yǔ)老師帶來(lái)了挑戰(zhàn)和壓力，廣闊英語(yǔ)老師應(yīng)該及時(shí)改變觀念，積極學(xué)習(xí)，自主開(kāi)展，努力進(jìn)步自身程度，以應(yīng)對(duì)高職院校英語(yǔ)教學(xué)和社會(huì)的更高要求。工學(xué)結(jié)合形式是我國(guó)現(xiàn)階段高職院校人才培養(yǎng)的主要形式，是高職院校教育改革和開(kāi)展的根本方向。2022年，教育部?關(guān)于全面進(jìn)步高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的假設(shè)干意見(jiàn)?教高2022的施行，標(biāo)志著我國(guó)高等職業(yè)教育的工作重心從重點(diǎn)抓規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)移到抓教學(xué)質(zhì)量、抓內(nèi)涵建立上，其中關(guān)于高職院校加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合、校企合作的辦學(xué)原那

2、么與定位決定了施行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)形式是高職院校辦出職業(yè)教育特色、提升學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。英語(yǔ)課作為一門高職高專根底課程，面對(duì)許多新的情況和問(wèn)題的出現(xiàn)，遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。在工學(xué)結(jié)合形式下，各高職院校的英語(yǔ)老師進(jìn)展了全方位、多層次的探究，已經(jīng)獲得了一定的成果；但是，由于各種原因、以及各種各樣的問(wèn)題的存在，阻礙了英語(yǔ)老師的教學(xué)和成長(zhǎng)，也困擾著高職院校英語(yǔ)老師的職業(yè)開(kāi)展，必須努力研究和解決，以進(jìn)步英語(yǔ)老師的職業(yè)開(kāi)展才能和教學(xué)研究才能。一、工學(xué)結(jié)合形式下英語(yǔ)老師所面臨的困惑1.教學(xué)觀念上很難承受工學(xué)結(jié)合形式首先，高職院校中提倡的工學(xué)結(jié)合形式倡導(dǎo)的是“教、學(xué)、做合一的教學(xué)觀，主張以學(xué)

3、生為主體、以老師或技能老師為主導(dǎo)，理論和理論相結(jié)合，注重學(xué)生的理論才能、操作才能、職業(yè)才能和協(xié)作才能的培養(yǎng)，這和傳統(tǒng)教學(xué)觀念中強(qiáng)調(diào)學(xué)生被動(dòng)承受、機(jī)械學(xué)習(xí)的教學(xué)觀形成了鮮明的比照，打亂了英語(yǔ)老師原有的教學(xué)觀念和形式，給英語(yǔ)老師的教學(xué)方式帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和壓力；其次，廣闊英語(yǔ)老師所熟悉的傳統(tǒng)教學(xué)觀念中的三個(gè)中心，即“以老師為中心、“以教學(xué)為中心、“以教材為中心的三中心原那么也被高職院?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向所提倡的“以學(xué)生為本、“以就業(yè)為本、“以才能為本所取代，兩者在教育目的、教學(xué)理論、教育要求、教學(xué)方式等方面都存在著宏大的反差，給廣闊的英語(yǔ)老師帶來(lái)了強(qiáng)烈的思想矛盾，許多英語(yǔ)老師感到壓力很大、內(nèi)心困惑、無(wú)所

4、適從。2.課程體系上很難承受工學(xué)結(jié)合形式高職院校的英語(yǔ)老師絕大局部畢業(yè)于文科院?；蚴菐煼额愒盒＃瑳](méi)有下現(xiàn)場(chǎng)鍛煉及現(xiàn)場(chǎng)工作的經(jīng)歷，其專業(yè)知識(shí)和教學(xué)理論知識(shí)都是在傳統(tǒng)學(xué)科課程教育的根底上形成的，它重理論、輕應(yīng)用，重知識(shí)、輕才能，強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身的開(kāi)展邏輯構(gòu)造，注重理論體系，脫離學(xué)生的生活實(shí)際和才能培養(yǎng)，這和工學(xué)結(jié)合所提倡的以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用才能為核心的綜合職業(yè)才能為目的的主旨相違犯，很多英語(yǔ)老師注重理論知識(shí)的傳授，注重書(shū)本知識(shí)的講解，缺乏對(duì)英語(yǔ)技能的培訓(xùn)和練習(xí)，造成了學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯方面的才能欠缺，感覺(jué)高職英語(yǔ)教學(xué)在教材、語(yǔ)法難度上比不上高中階段英語(yǔ)，在聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯方面的練習(xí)程度也不夠。這

5、就違犯了高職英語(yǔ)教學(xué)的目的，2000年，教育部頒發(fā)了?高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求?，其中指出：高職英語(yǔ)課程是高等職業(yè)教育的一個(gè)有機(jī)組成局部，是為培養(yǎng)消費(fèi)、建立、效勞和管理第一線需要的高技能人才效勞的。高職英語(yǔ)課程不僅要幫助學(xué)生打好語(yǔ)言根底，更要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的技能，特別是用英語(yǔ)處理與將來(lái)職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的才能。其次，高職院校的英語(yǔ)老師大多是一畢業(yè)就進(jìn)入高職院校任教，對(duì)校企合作、工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合等概念模糊，在課程開(kāi)發(fā)、課程研究、科研等方面的才能缺乏，不能滿足工學(xué)結(jié)合在才能方面的要求。3.專業(yè)英語(yǔ)上難以勝任專業(yè)課程的要求隨著經(jīng)濟(jì)全球化及世界經(jīng)濟(jì)的快速開(kāi)展，許多行業(yè)越來(lái)越需要既具有過(guò)硬的專

6、業(yè)技能又具備專業(yè)英語(yǔ)交流才能的高素質(zhì)人才。為適應(yīng)時(shí)代要求，高職院校的英語(yǔ)教學(xué)勢(shì)必向?qū)I(yè)英語(yǔ)教學(xué)方向側(cè)重。專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)有利于培養(yǎng)高職院校學(xué)生的應(yīng)用才能和國(guó)際交流才能，有利于進(jìn)步學(xué)生的專業(yè)程度，為學(xué)生的開(kāi)展提供動(dòng)力和后勁。專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展，是時(shí)代開(kāi)展的必然需要。可是，廣闊高職英語(yǔ)老師雖然具有扎實(shí)的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，在英語(yǔ)根底知識(shí)教學(xué)中具有很大的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的教學(xué)可以勝任；然而，他們?cè)诟黝悓I(yè)英語(yǔ)教學(xué)中缺乏對(duì)于專業(yè)知識(shí)的理解，不可以將專業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)進(jìn)展有機(jī)的結(jié)合，達(dá)不到專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的要求，從而限制和影響了學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)程度與才能的進(jìn)步，影響了學(xué)生程度的發(fā)揮。其次，許多英語(yǔ)老師習(xí)慣于把教學(xué)環(huán)境

7、置于封閉的教室中，在這個(gè)環(huán)境里，學(xué)生消極地承受老師的知識(shí)傳授。然而，工學(xué)結(jié)合的教學(xué)環(huán)境那么是多變的、開(kāi)放式的課堂：社會(huì)上所有的理論形式都可以“模擬進(jìn)教室，而所有的公司、企業(yè)、會(huì)議及相關(guān)形式也都可以作為現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的場(chǎng)所。這種開(kāi)放性課堂的新理念與英語(yǔ)老師原有的教學(xué)習(xí)慣和方式很不相符，因此給英語(yǔ)老師帶來(lái)很大的不適。二、工學(xué)結(jié)合形式下高職院校英語(yǔ)老師的職業(yè)開(kāi)展及途徑一工學(xué)結(jié)合形式下高職院校英語(yǔ)老師要堅(jiān)持自主開(kāi)展老師的自主開(kāi)展是指老師發(fā)揮自身的自主性，并運(yùn)用自主策略，在元認(rèn)知的調(diào)控下獲得開(kāi)展的過(guò)程，它表現(xiàn)為老師積極開(kāi)發(fā)自身潛能，建構(gòu)性地確定自身職業(yè)開(kāi)展的目的，選擇職業(yè)開(kāi)展的內(nèi)容、策略與途徑，通過(guò)自我監(jiān)視、

8、評(píng)價(jià)和反思等方式，自覺(jué)主動(dòng)地調(diào)節(jié)和引導(dǎo)自身教育教學(xué)方面的動(dòng)機(jī)、認(rèn)知和行為方式，從而獲得職業(yè)開(kāi)展。它是使老師由一個(gè)不成熟的新手老師逐漸地向成熟的專家型老師開(kāi)展的過(guò)程，也是老師個(gè)體不斷地主動(dòng)更新和完善自身職業(yè)素質(zhì)構(gòu)造的過(guò)程。工學(xué)結(jié)合形式下高職院校英語(yǔ)老師的自主開(kāi)展是老師開(kāi)展的一種新思潮，也代表了英語(yǔ)老師開(kāi)展的根本趨勢(shì)。英語(yǔ)老師開(kāi)展的本質(zhì)是自主性的開(kāi)展，開(kāi)展是英語(yǔ)老師不斷超越自我、不斷實(shí)現(xiàn)自我的過(guò)程，是英語(yǔ)老師作為主體自覺(jué)、主動(dòng)、能動(dòng)、可持續(xù)的建構(gòu)過(guò)程。高職院校英語(yǔ)老師適應(yīng)工學(xué)結(jié)合形式的要求，通過(guò)積極投身教學(xué)理論，在不斷解決困難、不斷地進(jìn)展教學(xué)理論、自我反思、再理論、再反思的過(guò)程就是英語(yǔ)老師自主開(kāi)展

9、的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中積累起來(lái)的理論性知識(shí)會(huì)成為英語(yǔ)老師的自主開(kāi)展的珍貴經(jīng)歷，也將成為實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合形式價(jià)值取向的重要保障。二工學(xué)結(jié)合形式下高職院校英語(yǔ)老師開(kāi)展的方法和途徑1.高職院校英語(yǔ)老師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)步認(rèn)識(shí)，更新老師開(kāi)展理念老師自身應(yīng)從個(gè)體完善、自身開(kāi)展的角度樹(shù)立正確的開(kāi)展觀，盡快從“要我學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)習(xí)的理念上來(lái)，使自己與時(shí)代開(kāi)展相適應(yīng)，與高職院是校整體開(kāi)展相配合。很多高職院校的英語(yǔ)老師，對(duì)校企合作、工學(xué)結(jié)合的教育形式概念很模糊，認(rèn)為老師就是傳授知識(shí)，學(xué)生就是在老師的引導(dǎo)下吸收書(shū)本知識(shí)；同時(shí)大局部英語(yǔ)老師沒(méi)有下現(xiàn)場(chǎng)及現(xiàn)場(chǎng)鍛煉的經(jīng)歷，本身的職業(yè)素養(yǎng)和才能有待進(jìn)步，特別是消費(fèi)一線的實(shí)際

10、經(jīng)歷和才能欠缺；很多英語(yǔ)老師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到企業(yè)的需要就是現(xiàn)代高職院校的培養(yǎng)目的。因此，改變觀念，進(jìn)步認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新理念是高職院校英語(yǔ)老師適應(yīng)工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革的一個(gè)重要內(nèi)容。2.積極進(jìn)展教學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)老師職業(yè)開(kāi)展工學(xué)結(jié)合形式下的英語(yǔ)教學(xué)研究是一個(gè)復(fù)雜而又艱辛的過(guò)程，因此老師必需自覺(jué)認(rèn)識(shí)到老師要不斷提升自己的認(rèn)識(shí)高度，積極學(xué)習(xí)和理解教育教學(xué)理論，積極開(kāi)展各種具有開(kāi)放、動(dòng)態(tài)、深沉和豐富意義的教學(xué)理論和研究活動(dòng)，在理論中用同一、整體的態(tài)度去理解理論；積極參與工學(xué)集合教學(xué)研究，使“研究不再是紙上談兵，在理論中探究合適自己的開(kāi)展道路，在研究中逐漸形成自己的教學(xué)特色，促進(jìn)自己的職業(yè)開(kāi)展。教學(xué)研究是高職英語(yǔ)老師開(kāi)展

11、的必由之路，是高職英語(yǔ)老師開(kāi)展的策略之一。高職英語(yǔ)老師進(jìn)展教學(xué)研究是老師開(kāi)展的必然趨勢(shì)，也是老師職業(yè)開(kāi)展的有效途徑。高職英語(yǔ)老師進(jìn)展教學(xué)研究的目的在于改良教學(xué)理論，進(jìn)步自身教學(xué)才能；通過(guò)工學(xué)結(jié)合教學(xué)研究引起老師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的關(guān)心，刺激老師考慮問(wèn)題并尋求解決問(wèn)題的方法。只有對(duì)課堂理論教學(xué)進(jìn)展分析研究，老師才能從司空見(jiàn)慣的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新的東西。通過(guò)教學(xué)研究，老師也可以對(duì)自身的知識(shí)和才能有一個(gè)完好而清楚的認(rèn)識(shí)，使自己可以在此根底上利用教學(xué)研究的時(shí)機(jī)進(jìn)一步學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，加強(qiáng)自己的薄弱環(huán)節(jié)，積累相關(guān)的教學(xué)經(jīng)歷，為進(jìn)一步進(jìn)步自己的程度做好準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)老師的職業(yè)開(kāi)展。3.實(shí)行反思教學(xué)，學(xué)會(huì)自我開(kāi)展反思教

12、學(xué)是現(xiàn)代老師素質(zhì)的重要組成局部，它也是老師自我開(kāi)展和自我更新的核心因素和動(dòng)力之源。在以往的教學(xué)中，英語(yǔ)老師往往在熟悉教材之后，很容易陷入機(jī)械重復(fù)的教學(xué)理論中，不注重聯(lián)絡(luò)實(shí)際，特別是與專業(yè)的相結(jié)合。高職英語(yǔ)教學(xué)中融入專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是高職英語(yǔ)教學(xué)的必然趨勢(shì)，劉潤(rùn)清先生在1996年就指出：“將來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重大變化可能是不再單單學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而是說(shuō)與與其他學(xué)科結(jié)合起來(lái).以后的英語(yǔ)教學(xué)是越來(lái)越多地與某一方面的專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，或者說(shuō)與另一個(gè)學(xué)科的知識(shí)相結(jié)合。2022年，蔡基剛先生在?esp與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展方向?一文中說(shuō)：“隨著我國(guó)和國(guó)際交往的日益擴(kuò)大，經(jīng)濟(jì)全球化、科學(xué)技術(shù)一體化、文化多元化時(shí)代的到來(lái)，隨著

13、我國(guó)大學(xué)的進(jìn)校新生的英語(yǔ)整體程度的進(jìn)步，專門用處英語(yǔ)教學(xué)將是我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展方向。而現(xiàn)實(shí)是：許多英語(yǔ)老師并不熟悉專業(yè)，對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)教材很難駕馭，造成了教學(xué)中英語(yǔ)老師只能按照字面翻譯的現(xiàn)象，英語(yǔ)課很大程度上成為了一節(jié)翻譯課，也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)教學(xué)的不滿。因此，高職英語(yǔ)老師要加強(qiáng)對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，有針對(duì)性地考慮與修正教學(xué)策略和教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，理解最新的教學(xué)方法和動(dòng)態(tài)，力求到達(dá)最好的教學(xué)效果。4.積極進(jìn)展教學(xué)理論，適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)環(huán)境工學(xué)結(jié)合形式下的高職英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)是情境性實(shí)與踐性相結(jié)合的過(guò)程，教學(xué)的情境是我們每天教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)理論的場(chǎng)所。高職高專教育應(yīng)根據(jù)行業(yè)企業(yè)開(kāi)

14、展的需要和完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、才能、素質(zhì)要求，選取教學(xué)內(nèi)容，并為學(xué)生可持續(xù)開(kāi)展奠定良好的基矗深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立的國(guó)家精品課程“會(huì)展英語(yǔ)將各類展會(huì)中“主辦方和“參展商兩個(gè)不同角色的二十多個(gè)崗位，按照展前、展中、展后的工作流程合理安排教學(xué)內(nèi)容，把不同崗位所需要的知識(shí)、技能融入各種實(shí)訓(xùn)工程。每一個(gè)工程都有相對(duì)應(yīng)的詳細(xì)工作學(xué)習(xí)任務(wù)，并結(jié)合英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用才能培養(yǎng)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生都在仿真的實(shí)訓(xùn)室內(nèi)進(jìn)展模擬技能操作，以及定期到各類國(guó)際展覽會(huì)不同崗位上進(jìn)展校外理論。因此，工學(xué)結(jié)合形式下，高職英語(yǔ)老師要積極進(jìn)展教學(xué)理論嘗試和研究，通過(guò)教學(xué)理論，就不再困惑于“理論素養(yǎng)缺乏的漩渦中；促使

15、高職英語(yǔ)老師英勇地面對(duì)紛繁復(fù)雜的教學(xué)本身，并利用自己得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，用自己的睿智和行動(dòng)去改善它；促使高職老師積極改變以往的教學(xué)形式，從非常規(guī)的教學(xué)方式中尋找工學(xué)結(jié)合形式的途徑和方法，適應(yīng)高職教學(xué)環(huán)境。5.加強(qiáng)老師培訓(xùn)，不斷進(jìn)步綜合才能，適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的高職教學(xué)要求當(dāng)今的社會(huì)新的技術(shù)、新工藝層出不窮，技術(shù)進(jìn)步也是日新月異。而工學(xué)結(jié)合下的高職院校就是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才。假如英語(yǔ)老師自身對(duì)先進(jìn)技術(shù)不甚理解或知之甚少，知識(shí)構(gòu)造陳舊老化，就難以為社會(huì)培養(yǎng)適用人才。因此，老師要不斷進(jìn)展自我培訓(xùn)，不斷更新知識(shí)構(gòu)造，力圖保證自己掌握的專業(yè)知識(shí)始終處于學(xué)科領(lǐng)域的前沿。老師進(jìn)展培訓(xùn)沒(méi)有固定的形式，高職

16、英語(yǔ)老師可以根據(jù)自身的情況，靈敏地進(jìn)展培訓(xùn)活動(dòng)：老師可以閱讀相關(guān)材料，請(qǐng)教別人，或進(jìn)修學(xué)習(xí)，進(jìn)步專業(yè)技能，或者到企業(yè)和相關(guān)單位理論學(xué)習(xí)。高職英語(yǔ)老師可以邊工作、邊學(xué)習(xí)或工作一段、學(xué)習(xí)一段，使學(xué)習(xí)和工作互相交替進(jìn)展，實(shí)行周期性的循環(huán)教育，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，更新教學(xué)方法。高職英語(yǔ)老師也可以外出參觀學(xué)習(xí)，通過(guò)到先進(jìn)院?；蛑髽I(yè)及其他相關(guān)行業(yè)參觀學(xué)習(xí)，親身感受新知識(shí)，從而激發(fā)自身掌握先進(jìn)知識(shí)的動(dòng)力，積極進(jìn)展自主培訓(xùn)，不斷進(jìn)步綜合才能，適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的高職教學(xué)要求。三、結(jié)語(yǔ)工學(xué)結(jié)合形式是高職教育的一個(gè)重要形式，高職英語(yǔ)老師應(yīng)適應(yīng)這一趨勢(shì)，及時(shí)進(jìn)展自我調(diào)整、自我開(kāi)展，以進(jìn)步自身的素質(zhì)和職業(yè)才能，適應(yīng)高職院校的教學(xué)要求和社會(huì)的實(shí)際開(kāi)展需要。參考文獻(xiàn)1