工學(xué)結(jié)合模式下的《透視》課程教學(xué)改革探析-以黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑裝飾專業(yè)為例VIP

1、 工學(xué)結(jié)合模式下的透視課程教學(xué)改革探析以黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑裝飾專業(yè)為例 張 爽（湖北工業(yè)大學(xué)高等職業(yè)教育研究中心，武漢430068）Reference： 工學(xué)結(jié)合模式下的透視課程教學(xué)，關(guān)鍵在于學(xué)生通過(guò)完成典型學(xué)習(xí)任務(wù)，使其具備一定的理論素養(yǎng)和較強(qiáng)的動(dòng)手能力。本文從高職院校透視課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題出發(fā)，圍繞透視的工學(xué)結(jié)合，系統(tǒng)化地實(shí)施工作學(xué)習(xí)任務(wù)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)與考核等方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐，總結(jié)了一些成功的做法。Keys： 工學(xué)結(jié)合；透視課程；職業(yè)能力；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)G642.O： A： 1007-2187(2013)02-0108-03一、基于工學(xué)結(jié)合的高職透視課程標(biāo)準(zhǔn)制訂

2、的基本原則教高200616號(hào)文明確提出，“要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革?！惫W(xué)結(jié)合是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式，倡導(dǎo)“以人為本，全面發(fā)展”的教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性。在透視課程教學(xué)過(guò)程中注重遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，教師圍繞人才培養(yǎng)方案制定工作任務(wù)，積極推行工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法，學(xué)生通過(guò)在校期間系統(tǒng)化地完成透視課程典型學(xué)習(xí)任務(wù)，熟悉透視規(guī)律、繪圖技法，逐漸領(lǐng)悟透視技法并合理運(yùn)用，最終具備手繪效果圖的工作能力，逐步實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)。二、

3、原透視課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題（一）未能針對(duì)專業(yè)能力需求和高職人才培養(yǎng)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容透視學(xué)是為滿足反映客觀事物的繪畫需要而發(fā)展起來(lái)的科學(xué)畫法。視圖主要是以中心投影為基礎(chǔ)，在兩維平面上利用線和面趨向會(huì)合的視錯(cuò)覺(jué)原理刻畫出三維物體。運(yùn)用畫法幾何的方法繪制透視，已成為造型空間表現(xiàn)的技術(shù)基礎(chǔ)，它被廣泛運(yùn)用于建筑室內(nèi)外設(shè)計(jì)、園林藝術(shù)設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃設(shè)計(jì)、工業(yè)造型設(shè)計(jì)等各個(gè)領(lǐng)域。傳統(tǒng)的透視課程內(nèi)容往往與社會(huì)現(xiàn)實(shí)銜接不上，脫離職業(yè)實(shí)際和市場(chǎng)現(xiàn)狀，背離了工學(xué)結(jié)合和以就業(yè)為導(dǎo)向的原則，內(nèi)容過(guò)廣過(guò)深，超出了學(xué)生的理解能力，致使整個(gè)透視課程教學(xué)效果不理想，很難使學(xué)生真正深刻地領(lǐng)會(huì)和理解所討論的課題的意義。（二）課堂

4、教學(xué)不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高職高專的學(xué)生，學(xué)習(xí)情緒化較強(qiáng)，有特定的心理特點(diǎn)、興趣、需要。對(duì)感興趣的東西學(xué)習(xí)興趣較高，而對(duì)枯燥的教學(xué)內(nèi)容則學(xué)習(xí)興趣較低。透視教學(xué)內(nèi)容深?yuàn)W難懂，透視畫法、推理復(fù)雜，常規(guī)教學(xué)往往枯燥死板，教師運(yùn)用幾何圖形、組合體作為繪圖對(duì)象，致使作圖內(nèi)容枯燥無(wú)味，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果不理想，無(wú)法學(xué)以致用。三、工學(xué)結(jié)合模式下的透視課程教學(xué)實(shí)施讓學(xué)生通過(guò)在校期間完成典型學(xué)習(xí)任務(wù)，使之具備一定的工作能力，是透視課程學(xué)以致用的關(guān)鍵所在。如何能讓學(xué)生通過(guò)有效學(xué)習(xí)，實(shí)施學(xué)習(xí)過(guò)程，完成工作任務(wù)，提高工作能力？筆者從教學(xué)內(nèi)容選取、教學(xué)方法與手段、教學(xué)評(píng)價(jià)與考核等多方面進(jìn)行改革，促使工透

5、視課程教學(xué)學(xué)結(jié)合，產(chǎn)生了比較好效果。（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容1針對(duì)建筑裝飾專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容。建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)是為裝修行業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要，具備裝飾設(shè)計(jì)、裝飾施工和裝飾預(yù)算能力，主要從事室內(nèi)設(shè)計(jì)、裝飾裝修施工、監(jiān)理、預(yù)算等工作的高素質(zhì)技能型專門人才。透視課程要以提高裝修設(shè)計(jì)師的手繪能力為培養(yǎng)重點(diǎn)，圍繞這一核心目標(biāo)選取課程內(nèi)容。因此，該課程應(yīng)以繪圖訓(xùn)練為主，以理論講解為輔，重點(diǎn)突出手繪訓(xùn)練，用裝修案例來(lái)傳授透視技法，在透視畫法中多去表現(xiàn)學(xué)生日常生活中所熟悉的室內(nèi)家具以及室外景觀，使裝飾專業(yè)知識(shí)與實(shí)實(shí)在在的裝修設(shè)計(jì)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，提升學(xué)生的空間想象能力，讓學(xué)生更加直觀

6、地掌握建筑室內(nèi)外構(gòu)造的具象化認(rèn)識(shí)，最終有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)思維，為后續(xù)裝飾造型、裝飾設(shè)計(jì)課程奠定基礎(chǔ)。2針對(duì)建筑裝飾崗位職業(yè)能力需求選擇教學(xué)內(nèi)容。建筑裝飾專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)透視學(xué)，運(yùn)用一點(diǎn)透視和兩點(diǎn)透視的畫法，根據(jù)近大遠(yuǎn)小和平行線相交的透視原理進(jìn)行室內(nèi)外空間表現(xiàn)，最終模擬出近似于人眼實(shí)際看到的空間場(chǎng)景效果，以此產(chǎn)生立體感和真實(shí)感。以學(xué)生動(dòng)手繪圖能力培養(yǎng)為主，理論知識(shí)以能力要求和崗位需要來(lái)選取，根據(jù)裝飾裝修行業(yè)發(fā)展需要和裝修設(shè)計(jì)師具備手繪能力所需要的理論知識(shí)、職業(yè)技能、綜合素質(zhì)等的要求選取教學(xué)內(nèi)容，圍繞裝飾公司所需要的設(shè)計(jì)師崗位從業(yè)能力選擇授課內(nèi)容，在教學(xué)中將專業(yè)知識(shí)的傳授和裝修設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。在

7、授課過(guò)程中，突出裝修設(shè)計(jì)師具備一定手繪能力的要求，有效地增強(qiáng)了學(xué)生的市場(chǎng)適應(yīng)能力。同時(shí)教學(xué)內(nèi)容的選取還應(yīng)緊跟裝修行業(yè)發(fā)展前沿，隨時(shí)補(bǔ)充裝修行業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的新潮流、新動(dòng)向、新模式，體現(xiàn)應(yīng)用性課程的適應(yīng)性和創(chuàng)新性。3針對(duì)高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)選擇教學(xué)內(nèi)容。高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒化較強(qiáng)，應(yīng)合理安排教學(xué)內(nèi)容，隨時(shí)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整由于透視是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，包含了常規(guī)的理論教學(xué)部分及大量的繪圖練習(xí)，其中透視理論深?yuàn)W難懂，畫法、推理又過(guò)于復(fù)雜，而根據(jù)理論指導(dǎo)畫法推理所作出的透視圖卻具有極強(qiáng)的空間立體感和真實(shí)感。在講述室內(nèi)一點(diǎn)透視、室內(nèi)兩點(diǎn)透視的內(nèi)容時(shí)，過(guò)于注重理論概念的講解會(huì)使畫法繁瑣，讓學(xué)生變得沒(méi)有耐

8、心聽(tīng)講而導(dǎo)致減退創(chuàng)造積極性。該課程教學(xué)應(yīng)以簡(jiǎn)單、易懂、實(shí)用、夠用為原則，結(jié)合實(shí)訓(xùn)實(shí)踐和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的需要，以透視畫法的各項(xiàng)任務(wù)為主線，有選擇地運(yùn)用教材，結(jié)合裝修實(shí)例，采用學(xué)生感興趣的室內(nèi)裝飾效果圖為工作任務(wù)來(lái)引導(dǎo)教學(xué)。例如講授室內(nèi)一點(diǎn)透視、室內(nèi)兩點(diǎn)透視畫法時(shí)，摒棄常規(guī)教學(xué)中繪制幾何圖形、組合體的透視圖，采用裝飾公司設(shè)計(jì)師工作案例，模擬工作實(shí)景來(lái)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容給出戶型平面布置圖及相關(guān)數(shù)據(jù)，要求學(xué)生完成繪制臥室、廚房、客廳等室內(nèi)場(chǎng)景的手繪家具一點(diǎn)透視、兩點(diǎn)透視效果圖作為工作任務(wù)。正是因?yàn)槿谌肆松嘲l(fā)、床、衣柜這些離我們生活息息相關(guān)的真實(shí)家具案例，所繪制出來(lái)的透視圖面效果自由、活潑，能比較真實(shí)地反映對(duì)象空間

9、，能極大地提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生具備手繪效果圖的能力。（二）合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程課程培養(yǎng)目標(biāo)是設(shè)計(jì)教學(xué)模式的依據(jù)，即以具備手繪效果圖的職業(yè)技能為依據(jù)，對(duì)于基本理論、基本技能采用課堂學(xué)習(xí)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的方式加以掌握。因此，教學(xué)方法隨時(shí)都在改進(jìn)和建設(shè)，當(dāng)然，在基本的教學(xué)模式上可以采取以下幾種設(shè)計(jì)和創(chuàng)新。1板塊式教學(xué)。以情景化的教學(xué)組織形式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)模式，將裝修企業(yè)的具體工作任務(wù)和工作環(huán)節(jié)作為學(xué)生的活教材。采用裝修職業(yè)能力分析課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)定課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，然后將本課程分為幾大板塊，并注意板塊的銜接。板塊的劃分是根據(jù)裝修設(shè)計(jì)的具體要求，將該課程的一些理論知識(shí)分解轉(zhuǎn)化

10、為具體的工作任務(wù)，以工作任務(wù)和工作能力出發(fā)將專業(yè)知識(shí)滲透其中。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，甚至是在每一節(jié)課中，讓學(xué)生從“完成簡(jiǎn)單工作任務(wù)到完成復(fù)雜工作任務(wù)”的能力發(fā)展過(guò)程為主線，合理設(shè)計(jì)和制定一個(gè)個(gè)工作任務(wù)。首先模擬課程學(xué)習(xí)是在完成工作，將課程劃分為若干個(gè)任務(wù)（項(xiàng)目），然后對(duì)每個(gè)任務(wù)（項(xiàng)目）實(shí)施教學(xué)，任務(wù)實(shí)施階段可以采用觀摩、討論、案例示范、項(xiàng)目教學(xué)和自學(xué)等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生圍繞明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。關(guān)鍵在于：從培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、求異思維能力、發(fā)散思維能力著手，把“透視畫法”的著眼點(diǎn)放在開(kāi)發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性上，從畫中學(xué)，從學(xué)中畫，通過(guò)完成簡(jiǎn)單工作任務(wù)到復(fù)雜工作任務(wù)的過(guò)程，掌握透視的基本原理，切實(shí)地

11、學(xué)會(huì)運(yùn)用幾種不同類型的透視方法作圖，并最終應(yīng)用到建筑室內(nèi)外效果表現(xiàn)中去。2項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，積極競(jìng)標(biāo)。在工學(xué)結(jié)合的課程教學(xué)中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。教學(xué)中注重技能的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)的過(guò)程中就是在布置工作任務(wù)，而學(xué)生學(xué)習(xí)就是在完成工作任務(wù)。以真實(shí)的任務(wù)和項(xiàng)目的完成促進(jìn)學(xué)生對(duì)透視知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)裝修過(guò)程中設(shè)計(jì)階段手繪設(shè)計(jì)各項(xiàng)工作環(huán)節(jié)的了解。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步明確課程目標(biāo)，明確課程性質(zhì)，在任務(wù)的完成中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鉆研問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)設(shè)計(jì)師職業(yè)品德和職業(yè)素養(yǎng)。例如講授一點(diǎn)透視畫法時(shí)，首先由教師布置本次課程的工作任務(wù)，完成一張1.2*2.4米床的一點(diǎn)透視效果圖；接著教師示范一點(diǎn)透視

12、的畫法；然后整個(gè)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生完成工作任務(wù)為主，教師指正學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題；最后對(duì)部分具有代表性學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，結(jié)束本次課程。任務(wù)引領(lǐng)、實(shí)踐導(dǎo)向，每一模塊的內(nèi)容在教學(xué)中圍繞設(shè)定的項(xiàng)目展開(kāi)，在注重透視畫法的技能訓(xùn)練同時(shí)，還應(yīng)把裝飾設(shè)計(jì)、裝飾材料的新知識(shí)、新技術(shù)和新方法融人教學(xué)，以便使學(xué)生所學(xué)更加貼近真實(shí)項(xiàng)目。同時(shí)也可以圍繞真實(shí)項(xiàng)目，組織學(xué)生積極參與裝修方案的策劃，最后以自己手繪的室內(nèi)外場(chǎng)景效果圖參與裝修活動(dòng)的競(jìng)標(biāo)。（三）課程突出學(xué)生綜合素質(zhì)考核與評(píng)價(jià)教學(xué)是培養(yǎng)人才、實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。教學(xué)評(píng)價(jià)就是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)原則，利用所有可行的評(píng)價(jià)方法及技術(shù)對(duì)教學(xué)過(guò)程及預(yù)期的一切效

13、果給予價(jià)值上的判斷，以提供信息改進(jìn)教學(xué)和對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象作出某種資格證明。透視屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，知識(shí)和技能的培養(yǎng)主要靠平時(shí)的積累和訓(xùn)練，因此對(duì)課程知識(shí)和能力的評(píng)價(jià)應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生對(duì)所學(xué)透視畫法的掌握以及分析運(yùn)用的真實(shí)能力。透視課程考核具體劃分為：課程能力考核占(50%)、工作過(guò)程考核占(30%)、工作任務(wù)完成情況考核占(20%)。1.課程能力考核要充分體現(xiàn)工作能力。以體現(xiàn)理論知識(shí)應(yīng)用的透視表現(xiàn)作品作為課程能力部分的考核成績(jī)?cè)谡麄€(gè)“透視”課程考核中占有很大比重。透視能力考核通常采用筆試，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境設(shè)計(jì)方案進(jìn)行考查，如給出一張房間平面布置圖及相關(guān)資料，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)尺規(guī)繪制一張室內(nèi)兩點(diǎn)透視圖，借此反映學(xué)生對(duì)透視畫法掌握的全過(guò)程，通過(guò)考查學(xué)生對(duì)透視畫法的理解和運(yùn)用來(lái)全面體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。2課程評(píng)價(jià)突出工作過(guò)程的評(píng)價(jià)。工作過(guò)程考核評(píng)價(jià)注重對(duì)學(xué)生工作過(guò)程（學(xué)習(xí)過(guò)程）的評(píng)價(jià)，包括參與教學(xué)活動(dòng)的程度、自信心、合作交流的意識(shí)，以及獨(dú)立思考的習(xí)慣及思維水平等方面的評(píng)價(jià)。教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中，一般按以下幾點(diǎn)進(jìn)行考慮：(1)是否有學(xué)好本課程的學(xué)習(xí)