關(guān)于幼兒“告狀”行為地研究與其指導(dǎo)策略

1、WORD格式1/12編號(hào)2013381108畢業(yè)論文（2017屆本科）論文題目：關(guān)于幼兒告狀行為的研究及其指導(dǎo)策略學(xué)院：教育學(xué)院專業(yè)：學(xué)前教育班級(jí)：2013級(jí)學(xué)前一班作者XX：陳倩倩指導(dǎo)教師：何國(guó)宏職稱：講師完成日期：2017年5月16日隴東學(xué)院本科生畢業(yè)論文誠(chéng)信聲明本人X重聲明：所呈交的本科畢業(yè)論文，是本人在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果，成果不存在知識(shí)產(chǎn)權(quán)爭(zhēng)議，除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的作品成果。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識(shí)到本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。作者簽名：2017年月日目錄

2、隴東學(xué)院本科生畢業(yè)論文誠(chéng)信聲明-3-一、選題的背景及意義1三、幼兒“告狀”行為的原因分析2（一）幼兒自身原因3（二）教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)幼兒告狀行為的影響3（三）家長(zhǎng)不正確教育觀念對(duì)幼兒告狀行為的影響3（四）電視、網(wǎng)絡(luò)游戲、動(dòng)漫等對(duì)幼兒告狀行為的影響4四、幼兒“告狀”行為的指導(dǎo)策略4（一）教師對(duì)幼兒告狀行為的指導(dǎo)策略41.保持良好的心態(tài)，寬容對(duì)待告狀行為42.了解動(dòng)機(jī)和目的，區(qū)別對(duì)待告狀行為4（二）家長(zhǎng)對(duì)幼兒告狀行為的指導(dǎo)策略6五、總結(jié)與反思7致謝8關(guān)于幼兒“告狀”行為的研究及其指導(dǎo)策略陳倩倩（隴東學(xué)院教育學(xué)院，XX慶陽(yáng)745000）摘要：幼兒告狀是指3-6歲的幼兒將自己或同伴受到的欺負(fù)向教師或家長(zhǎng)

3、轉(zhuǎn)述的過(guò)程。在幼兒園的日常生活中，告狀行為是由幼兒發(fā)起的幾種師幼互動(dòng)中發(fā)生頻率最高的一種。幼兒頻繁的告狀花費(fèi)了教師大量的時(shí)間和精力，教師正確處理幼兒的告狀行為有助于幼兒形成自主解決問(wèn)題的能力和培養(yǎng)幼兒同伴間互相幫助的優(yōu)秀品質(zhì)。本文根據(jù)筆者在幼兒園的實(shí)習(xí)經(jīng)歷和教育教學(xué)的實(shí)踐分析了幼兒告狀行為的成因，并有針對(duì)性地提出了幾點(diǎn)教師對(duì)待幼兒告狀行為的指導(dǎo)策略。關(guān)鍵詞：幼兒告狀行為指導(dǎo)策略一、選題的背景及意義筆者在幼兒園實(shí)習(xí)期間發(fā)現(xiàn)幼兒的告狀行為非常頻繁，幾乎每天都有超過(guò)半數(shù)以上的幼兒因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)雞毛蒜皮的小事來(lái)找老師告狀，這嚴(yán)重影響了教師工作的正常秩序。因此，了解幼兒告狀行為的原因，以及教師對(duì)待告狀行為時(shí)

4、該使用怎樣的策略來(lái)應(yīng)對(duì)就顯得尤為重要。這一舉措有助于幼師在幼兒園的日常工作生活中更好地應(yīng)對(duì)幼兒的告狀行為。本文采用了文獻(xiàn)研究和案例研究?jī)煞N方法，在論文寫作過(guò)程中查閱了很多的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行深入剖析對(duì)比，或針對(duì)“幼兒告狀行為”這一關(guān)鍵詞進(jìn)行了文獻(xiàn)查閱；在研究過(guò)程中針對(duì)幼兒告狀行為作了實(shí)際的案例記錄，并將這些案例作為行為研究的實(shí)踐依據(jù)。二、幼兒“告狀”行為的含義及類型（一）幼兒“告狀”的含義告狀指的是人與人之間發(fā)生某種沖突、矛盾而又不能自行解決時(shí)出現(xiàn)的、借助第三方力量來(lái)解決糾紛的一種特有的人際行為，這是從人際關(guān)系和心理學(xué)角度上來(lái)說(shuō)的。幼兒的“告狀”是指幼兒認(rèn)為自己受到同伴欺負(fù)或發(fā)現(xiàn)某種行為和幼兒園集

5、體規(guī)則不相符合時(shí)，向教師發(fā)起的一種師幼互動(dòng)行為。1（二）幼兒“告狀”的類型教育心理學(xué)的研究表明：已有研究者按照幼兒的告狀動(dòng)機(jī)將幼兒的告狀行為分為“求助型”、“試探型”、“檢舉型”、“關(guān)愛型”、“表現(xiàn)型”和“嫉妒型”六大類：（1）“求助型”告狀：是指當(dāng)幼兒受到同伴攻擊或傷害時(shí)向教師或家長(zhǎng)采取的告狀行為，意在尋求幫助或保護(hù)。例如：“老師，XXX搶我的玩具”。（2）“試探型”告狀：是指當(dāng)幼兒看到同伴在觸犯或違反規(guī)則時(shí)向老師或家長(zhǎng)告狀的一種行為。如：“老師，XXX上課說(shuō)話。”這說(shuō)明告狀的這名幼兒已經(jīng)懂得了老師說(shuō)過(guò)的“上課時(shí)不能說(shuō)話”這項(xiàng)規(guī)則，他的告狀是在試探教師對(duì)此事的態(tài)度，若教師對(duì)此不置可否的話，那

6、么告狀的這名幼兒之后很可能也加入“上課說(shuō)話的小朋友”這一行列。（3）“檢舉型”告狀：是指幼兒在道德發(fā)展的基礎(chǔ)上，為了維護(hù)規(guī)則或伸X正義而采取的檢舉他人不良行為的告狀行為。有的幼兒告狀，既不是為自己爭(zhēng)取或辯解，也不是因?yàn)楹退水a(chǎn)生了矛盾，而是代別人告狀或者揭發(fā)他人的不符合行為規(guī)X的行為。（4）“關(guān)愛型”告狀：是指幼兒對(duì)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的兩人中弱勢(shì)的一方產(chǎn)生同情而采取的告狀行為。（5）“嫉妒他人型”告狀：這是幼兒出于自己對(duì)他人的嫉妒或報(bào)復(fù)心理而產(chǎn)生的一種告狀行為。一部分幼兒在看到他人在某些方面比自己強(qiáng)，而自己在當(dāng)時(shí)情況下卻無(wú)法擁有或超過(guò)時(shí)，產(chǎn)生了不安、煩惱、痛苦、怨恨等一系列負(fù)面情緒，并試圖破壞別人的這種

7、優(yōu)越狀況時(shí)，就會(huì)激發(fā)幼兒的告狀行為。（6）“表現(xiàn)自己型”告狀：有些幼兒在看到同伴的不當(dāng)行為時(shí)，會(huì)為了獲得教師的好感和認(rèn)同而向教師告狀，以此來(lái)讓老師注意到自己。三、幼兒“告狀”行為的原因分析告狀行為是我國(guó)幼兒特有的一種典型性社會(huì)行為。因?yàn)橛變耗挲g尚小，所以他們還未形成完整且深入思考的思維方式，想法十分單純和直觀。幼兒在與其他小朋友相處的過(guò)程中，也不懂得隱藏自己的情緒，因此，幼兒間的一件件在大人看來(lái)是無(wú)關(guān)痛癢的小事都會(huì)引發(fā)矛盾和爭(zhēng)執(zhí)。這時(shí)，出于對(duì)老師的依賴，幼兒需要教師的幫助來(lái)評(píng)斷一件事的對(duì)錯(cuò)，所以告狀行為頻繁發(fā)生。以下是筆者根據(jù)自己的教育實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出的幾點(diǎn)幼兒告狀的原因：2（一）幼兒自身原因幼

8、兒的評(píng)價(jià)多依賴于成人，由于幼兒年齡較小，他們對(duì)是非善惡的理解非常直觀和膚淺，因此，常常需要通過(guò)告狀來(lái)讓大人們幫助評(píng)判一些人或事，從而確定自己的判斷；也有的幼兒為了引起更多的關(guān)注和承認(rèn)，就會(huì)經(jīng)常說(shuō)：“老師，XXX吃飯時(shí)說(shuō)話，我就沒有說(shuō)。”、“老師，XX搶別人的東西”這樣的話，這類幼兒向老師告狀只是希望受到表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。也有部分幼兒因?yàn)榧刀释槎憛拰?duì)方，向老師告發(fā)的，但這種性質(zhì)的告狀只是少數(shù)，因?yàn)橛變旱南才?lè)是隨情境轉(zhuǎn)移的，小朋友之間的矛盾、嫉妒等并不會(huì)持續(xù)很久；還有一部分幼兒為了維護(hù)班級(jí)常規(guī)秩序，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)某些幼兒的行為與老師的要求不符合時(shí)就會(huì)向老師告狀。（二）教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)幼兒告狀行為的影響

9、通過(guò)在幼兒園的細(xì)心觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：上課時(shí)，經(jīng)常會(huì)聽到：“老師，某某又說(shuō)話了?！边@樣的話。這反映出來(lái)一些幼師在日常班級(jí)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，那就是：教師為了讓幼兒有秩序的進(jìn)行活動(dòng)，將孩子們管得太“死”，因?yàn)榕侣闊芏嗍虑椴蛔層變鹤约喝L試，這種做法不利于培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。這是傳統(tǒng)的兒童觀和教育觀在一定程度上對(duì)幼兒教師產(chǎn)生的影響。在這種觀念影響下，有些幼師仍然認(rèn)為溫順、乖巧、聽話，懂事的孩子就是好孩子，而那些活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)又調(diào)皮搗蛋的，自主意識(shí)較強(qiáng)的孩子有時(shí)會(huì)受到一定的限制，稍有“越軌”的行為便會(huì)立即成為被告狀的對(duì)象。（三）家長(zhǎng)不正確教育觀念對(duì)幼兒告狀行為的影響在幼兒教育領(lǐng)域

10、中，傳統(tǒng)的家庭教育觀與現(xiàn)代的家庭教育觀在如何看待子女的問(wèn)題上存在很大差異。傳統(tǒng)的兒童觀認(rèn)為孩子在小的時(shí)候不好好接受教育，長(zhǎng)大難以有所作為。因此，家長(zhǎng)們?cè)絹?lái)越重視孩子智力的開發(fā)，而忽略了對(duì)幼兒合作、互助、友愛，關(guān)心他人等思想品德的培養(yǎng)，缺少責(zé)任心。由于幼兒在家庭生活中幾乎是“衣來(lái)伸手飯來(lái)X口”的狀態(tài)，平時(shí)有什么需求家人們也都盡量滿足，這使部分幼兒養(yǎng)成了以自主為中心，依賴性強(qiáng)、且任性而為、不懂謙讓等不良行為習(xí)慣，不會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題，導(dǎo)致幼兒在集體生活中出現(xiàn)行為問(wèn)題，從而引發(fā)告狀。3（四）電視、網(wǎng)絡(luò)游戲、動(dòng)漫等對(duì)幼兒告狀行為的影響幼兒模仿能力很強(qiáng)，他們會(huì)不自覺的模仿身邊接觸到的人和事以及電視節(jié)目和動(dòng)漫

11、、游戲中的場(chǎng)景。幼兒看后就會(huì)模仿動(dòng)漫中人物的行為，長(zhǎng)時(shí)間的影響使幼兒攻擊性行為增加；幼兒在追逐打鬧的過(guò)程中發(fā)生摩擦，由此引發(fā)告狀行為。四、幼兒“告狀”行為的指導(dǎo)策略幼兒告狀行為的產(chǎn)生多種多樣，日常生活中幼兒的告狀行為也很常見，但幼兒告狀也并不都是不好的行為，它也有積極的表現(xiàn)：這正是他們親近社會(huì)的一種表現(xiàn)。幼兒之所以會(huì)發(fā)生告狀行為，是因?yàn)樗麄儗?duì)行為規(guī)則有了一定的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也反映了幼兒道德判斷和對(duì)事物評(píng)價(jià)能力的發(fā)展。作為幼兒教師，可以從以下幾方面來(lái)認(rèn)識(shí)和處理幼兒的告狀行為：（一）教師對(duì)幼兒告狀行為的指導(dǎo)策略1.保持良好的心態(tài)，寬容對(duì)待告狀行為當(dāng)幼兒出現(xiàn)告狀行為時(shí)，老師千萬(wàn)不要覺得不耐煩，粗暴對(duì)待，

12、一定要認(rèn)真聽幼兒把話說(shuō)完，微笑面對(duì)幼兒，耐心地指導(dǎo)幼兒的告狀行為，堅(jiān)持這樣做下去，幼兒會(huì)變得更自信、更勇敢，也會(huì)更加地信任和尊敬老師。2.了解動(dòng)機(jī)和目的，區(qū)別對(duì)待告狀行為多數(shù)情況下，幼兒向老師告狀，只是希望從老師這里尋求幫助和保護(hù)，或者得到認(rèn)可。如果教師不問(wèn)清楚事情的緣由，只是應(yīng)對(duì)一句“老師知道了”的話，就會(huì)導(dǎo)致幼兒的是非觀混亂，還會(huì)挫傷孩子的正義感，甚至使幼兒對(duì)教師產(chǎn)生不信任感，這將不利于教師日常工作的開展。因此，對(duì)于幼兒的“告狀”，教師既不能置之不理，一概而論，又不能一味支持、鼓勵(lì)。這就要求教師通過(guò)對(duì)每種事件情況不同的分析，區(qū)別對(duì)待幼兒的告狀行為：（1）在處理幼兒試探型告狀行為時(shí)，教師對(duì)幼

13、兒試探的問(wèn)題要給予明確的答復(fù)，明確表明教師的態(tài)度是支持還是反對(duì)，初步培養(yǎng)幼兒形成正確的是非觀。案例1：在一次午休起床后的間隙，我忙著幫小朋友整理衣服和床鋪的時(shí)候，中班幼兒齊長(zhǎng)晟跑來(lái)跟我說(shuō)：“老師，孫佳瑤在玩水呢。”我當(dāng)時(shí)正忙，就回了句4“老師知道了?！笨僧?dāng)我整理完床鋪，到盥洗室一看，剛剛還向我告狀的齊長(zhǎng)晟居然和孫佳瑤一起在玩水，并且他倆玩得很開心。指導(dǎo)策略：上述案例中齊長(zhǎng)晟這名幼兒的這種告狀行為，就是對(duì)規(guī)則的一種試探。他向老師告狀，就是想知道老師對(duì)“孫佳瑤玩水”這一事件的態(tài)度究竟是支持還是反對(duì)。顯然，我在這件事上處理不當(dāng)，導(dǎo)致了他倆都去玩水的情況。如果老師在一開始就過(guò)去及時(shí)制止孫佳瑤的行為，那

14、么齊長(zhǎng)晟就會(huì)明白老師是不允許這樣做的，他也就不會(huì)和孫佳瑤一起去玩水了。（2）在面對(duì)幼兒為了打抱不平或維護(hù)班級(jí)秩序而產(chǎn)生的告狀行為時(shí)，教師首先應(yīng)該對(duì)積極維護(hù)秩序和伸X正義的幼兒提出表?yè)P(yáng)，再問(wèn)清事情的來(lái)龍去脈，公平公正地處理糾紛。案例2：在上一堂美術(shù)課時(shí)，老師轉(zhuǎn)身在黑板上畫畫，下面的小胖和小剛偷偷的在桌子底下玩雪花片，這時(shí)，天天看見了，就對(duì)他倆說(shuō)：“老師說(shuō)上課不許玩玩具”，結(jié)果小胖和小剛對(duì)天天的話置之不理，繼續(xù)玩，還罵天天多管閑事，于是，委屈的天天就跑來(lái)找老師告狀：“老師，他們倆上課玩玩具，我說(shuō)了，他們不聽，還罵我?！敝笇?dǎo)策略：在此案例中，天天為了維護(hù)課堂秩序而向老師告狀，說(shuō)明他已經(jīng)對(duì)老師平時(shí)教導(dǎo)

15、的行為規(guī)則和道德規(guī)X有了一定的認(rèn)識(shí)，并產(chǎn)生了道德體驗(yàn)。他想通過(guò)告狀來(lái)尋求老師的幫助，這時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)首先表?yè)P(yáng)天天努力維護(hù)課堂秩序的行為，再對(duì)小胖和小剛在上課時(shí)玩玩具的行為提出批評(píng)，并教導(dǎo)他們遵守課堂秩序，同時(shí)安撫天天的激動(dòng)情緒。（3）處理為了逃避責(zé)任或害怕受到批評(píng)而為自己辯解的告狀行為時(shí)，教師應(yīng)該給予正確的引導(dǎo)和教育：讓犯錯(cuò)的幼兒及時(shí)認(rèn)識(shí)和承認(rèn)錯(cuò)誤，該懲罰的應(yīng)給予適當(dāng)?shù)膽土P，并教導(dǎo)推卸責(zé)任的孩子，學(xué)會(huì)勇于承擔(dān)，不要試圖逃避責(zé)任或推卸責(zé)任。案例3：課間休息時(shí)，小朋友們自由玩耍，突然，琳琳被后面跑得太急的康康不小心給撞倒了，琳琳坐在地上大哭起來(lái)，這時(shí)，老師聞聲趕到，康康嚇壞了，他害怕老師的責(zé)罰，于是

16、，就先開口說(shuō)：“是強(qiáng)強(qiáng)在后面推我的，我不小心撞了她?！钡驹诤竺娴膹?qiáng)強(qiáng)立馬反駁：“老師，我沒有推他?！敝笇?dǎo)策略：在這個(gè)案例中，老師當(dāng)時(shí)不在現(xiàn)場(chǎng)，也不能確定誰(shuí)說(shuō)的是真話，5那么這時(shí)，首先應(yīng)該將琳琳扶起來(lái)，安撫她別哭了，再耐心詢問(wèn)其他在場(chǎng)的小朋友，問(wèn)清事情的原委，再進(jìn)行處理。顯然，康康因?yàn)楹ε率艿截?zé)罰而撒謊推卸責(zé)任給強(qiáng)強(qiáng)，對(duì)于這種情況，老師應(yīng)該引導(dǎo)康康認(rèn)識(shí)并承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，向琳琳和強(qiáng)強(qiáng)道歉，之后，老師再尋求恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)教育康康應(yīng)該敢作敢當(dāng)，勇于承擔(dān)責(zé)任。（4）對(duì)“檢舉揭發(fā)”類的告狀，應(yīng)給予適時(shí)的糾正，并且注意處理方式對(duì)幼兒產(chǎn)生的影響。如：“老師，某某上課時(shí)說(shuō)話?！边@類的告狀，首先，這種行為不宜鼓勵(lì)，

17、也不能當(dāng)著告狀孩子的面立即批評(píng)另一名幼兒。這是為了防止有些幼兒為了得到老師的表?yè)P(yáng)或者因?yàn)榧刀仕硕鴣y告狀，鼓勵(lì)這種形式的告狀，會(huì)誤導(dǎo)幼兒的是非觀。并且，老師對(duì)這種告狀行為應(yīng)該及時(shí)糾正，使幼兒認(rèn)識(shí)到自己的行為時(shí)不對(duì)的，同時(shí)教育幼兒“小朋友之間要團(tuán)結(jié)友愛，互幫互助”。3.培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，減少告狀行為作為幼兒園的教師，妥善地處理幼兒的告狀行為是非常重要的，但要從根本上減少幼兒的告狀行為，還必須從培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性開始抓起。教師可以通過(guò)以下方法來(lái)培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性:凡是幼兒自己能做的，就讓幼兒自己去完成,不要給幼兒過(guò)分的照顧和保護(hù)；多讓幼兒自己游戲，老師和家長(zhǎng)們盡量少干預(yù)，成人要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓幼兒與小伙伴

18、一起玩；應(yīng)該讓孩子適當(dāng)?shù)貐⒓右恍┏扇说幕顒?dòng)，比如，父母可以帶幼兒一起做家務(wù)，采購(gòu)生活用品，一起走親訪友，接待客人等等；提出任務(wù)，鼓勵(lì)幼兒自己去完成，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性。4.通過(guò)同伴間的交往，培養(yǎng)幼兒的分享意識(shí)幼兒之間矛盾的產(chǎn)生，多半是由于幼兒不愿與同伴分享自己的物品而產(chǎn)生的，當(dāng)幼兒間由于不能分享物品而產(chǎn)生告狀行為時(shí)，老師應(yīng)該正確地引導(dǎo)幼兒自己解決矛盾，為幼兒創(chuàng)造自主的空間，經(jīng)常讓幼兒參與各種活動(dòng)（比如在自己的生日會(huì)上，讓他主動(dòng)給小朋友們分享自己的生日蛋糕等），讓他們?cè)谏?、學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)與同伴交流，懂得謙讓，學(xué)會(huì)協(xié)商和分享，那將大大減少幼兒告狀行為的發(fā)生。（二）家長(zhǎng)對(duì)幼兒告狀行為的指導(dǎo)策略1.父母應(yīng)

19、給予孩子良好的教育指導(dǎo)俞敏洪說(shuō)：“教書的是老師，但育人的一定是父母”。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)知識(shí)并不是最重要的，幼兒期父母應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣和道德6品質(zhì)。因此，在對(duì)待幼兒的告狀行為時(shí)，父母首先要搞清楚孩子告狀的原因和目的并加以區(qū)別對(duì)待，給孩子樹立一個(gè)好的榜樣。2.注重培養(yǎng)孩子獨(dú)立解決問(wèn)題的能力有研究報(bào)告顯示：幼兒的獨(dú)立性沒有隨著幼兒年齡的變化而有明顯的差別。因此，教育專家們普遍認(rèn)為，家庭教育中父母對(duì)孩子包辦太多，在培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性方面的意識(shí)不足，這對(duì)幼兒的未來(lái)發(fā)展極為不利。培養(yǎng)孩子獨(dú)立能力的關(guān)鍵在于珍惜孩子的自主獨(dú)立意向。在這個(gè)大的方向下，再輔以一下幾點(diǎn)方法進(jìn)行教育指導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)會(huì)取

20、得不錯(cuò)的效果：尊重孩子、要認(rèn)真聽孩子講話，注意對(duì)幼兒說(shuō)話的語(yǔ)氣和方式；不要過(guò)度保護(hù)孩子，從興趣上開始培養(yǎng)；父母可以根據(jù)孩子的發(fā)展水平來(lái)決定給孩子提供何種程度的支持，比如，幼兒在開始嘗試獨(dú)立吃飯時(shí)不知道怎樣拿勺子，父母可以將吃飯的動(dòng)作分解，一步一步地教給孩子。培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、繁瑣又細(xì)致的工作，父母要注意一下四點(diǎn)：一定要有耐心，不可操之過(guò)急；要遵循由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)的原則；通過(guò)游戲來(lái)調(diào)動(dòng)孩子的積極性；家庭成員之間對(duì)幼兒的要求一致，并持之以恒。五、總結(jié)與反思告狀行為在幼兒的同伴交往中頻繁發(fā)生，作為幼兒教師，一定要有耐心，換一種角度來(lái)看，告狀正是幼兒親近社會(huì)的一種表現(xiàn)，愛告狀的幼兒也有關(guān)

21、心他人，有正義感等好的品質(zhì)。在面對(duì)幼兒的告狀行為時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)：1.分清類型，區(qū)別對(duì)待。2.仔細(xì)傾聽，寬容對(duì)待。3.克服厭煩心理，耐心引導(dǎo)。總之，不管幼兒因?yàn)槭裁丛蚋鏍睿處煻家宰鹬?、理解孩子的態(tài)度來(lái)應(yīng)對(duì)。首先根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，了解幼兒告狀的原因和特點(diǎn)，對(duì)癥下藥，妥善處理，加強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)，提高工作責(zé)任心，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1趙亞.學(xué)前兒童工作行為的特點(diǎn)及原因探析J.XX師X高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2012：（03）.2王蕾,呂曉捷.幼兒告狀行為的產(chǎn)生及應(yīng)對(duì)措施J.XX教育：幼兒刊,2012：(12).3陳幗眉.學(xué)前心理學(xué)M.學(xué)前兒童高級(jí)情感的發(fā)展.人民教育，2003：（312）.

22、4王海辰.孩子喜歡告狀怎么辦J.幼教博覽,2005：(9).5周長(zhǎng)秋.談教師對(duì)幼兒“告狀”的分析評(píng)判能力J.XX教育,1999：（3）.76小玲.怎樣應(yīng)對(duì)孩子告狀行為J.家庭教育,2007：(10).7X名,李春麗.4-5歲幼兒告狀行為的研究J.學(xué)期教育研究,2005：(1).8李梅.正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待學(xué)前兒童告狀行為J.XX師專學(xué)報(bào)，2010（3）：22-25.9韓曉.淺談?dòng)變旱母鏍钚袨镴.中國(guó)校外教育，2012，3.10徐云.幼兒告狀我接招J.幼教天地，2013，（39）：93.11周靜.老師,我告訴你J.科學(xué)大眾,科學(xué)教育,2013，(5)：100.Researchonchildrensco

23、mplainingbehavioranditsguidingstrategyChenQian-qian,HeGuo-hong(Schoolofeducation,Long-dongUniversity,Gansu,Qing-yang745000)Abstract:Childrencomplainrefersto3-6yearoldchildrenwillbebulliedbyhiscompanionsorprocesstoteachersorparentsreporting.Inthekindergartendailylife,complainbehavioristheinteractionbetweenteachersandchildrenfromseveralinitiatedbychildreninthehighestfrequencyofastudent.ChildrenoftenspendalotoftimeonTeachersenergy,com