故都秋一等獎教學(xué)設(shè)計

1、第 PAGE4 頁 共 NUMPAGES4 頁故都秋一等獎教學(xué)設(shè)計故都的秋一等獎教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)設(shè)計理念：隨著課程改革的深化開展， 老師紛紛開場生成性課堂的教學(xué)探求。生成性的語文課堂就好似是塞林格筆下的麥田：有一群孩子在課堂麥 田里自由自在地游戲、狂奔、亂跑，新的活動不斷生成。老師就是站 在那麥田懸崖邊的守望者， 守望著這片麥田，哪個孩子往懸崖邊奔來， 就把他捉住，不讓一個孩子掉下懸崖，不讓學(xué)生迷失于課堂生成。在這堂課的設(shè)計上， 以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興致和開發(fā)性學(xué)習(xí)的 欲望為起點(diǎn)，課堂上適度發(fā)揮主導(dǎo)作用，給予學(xué)生有效的價值引導(dǎo)和 點(diǎn)撥，對于學(xué)生生成的單一的信息資，通過追問補(bǔ)充的方式將他們 帶到

2、思維的邊緣，讓考慮向青草更青處漫溯。二、教材分析p ： 故都的秋是新課標(biāo)人教版高中一年級的教學(xué)內(nèi)容，詳細(xì)編排 在必修 2 第一單元的第二篇。本單元所選的三篇課文都是抒情散文， 單元的教學(xué)要求是通過鑒賞品味語言，向深層次賞析作者的情感。在 欣賞語言的過程中，使學(xué)生從文章的景語里， 品讀出作家的獨(dú)特心境， 體會作者的情態(tài)與志趣。故都的秋是郁達(dá)夫?qū)⒆匀唤绲目陀^色彩故都的秋色，與作家 內(nèi)心的主觀色彩個人的心情，自然融化在一起，表現(xiàn)出故都之秋的特 色和作者的獨(dú)特感受的作品。以進(jìn)步學(xué)生的語文實用閱讀才能和增強(qiáng) 學(xué)生的主動性為教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點(diǎn)，我將本文分為兩課時來學(xué)習(xí)。第 一課時從內(nèi)容和背景方面研讀文章，

3、感悟探究作者情感 ; 第二課時從語 言和藝術(shù)手法方面，體察作者情感。這是第一課時的設(shè)計方案。三、學(xué)情分析p ：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我的教學(xué)對象是高中一年級的學(xué)生，學(xué)生對 散文是不生疏的，學(xué)過朱自清的荷塘月色等散文，感受過散文的 語言美、意境美，進(jìn)展過初步的鑒賞。要充分利用他們的興趣引導(dǎo)他 們進(jìn)入特定的審美意境，既要讓學(xué)生鑒賞課文，又要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鑒 賞的方法。四、教學(xué)目的：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求， 結(jié)合該課的特點(diǎn)以及所教學(xué)生的實際情 況，制定如下教學(xué)目的：知識與才能目的：(1) 理解文章景和情和諧統(tǒng)一的寫作特色，進(jìn)一步掌握散文形與 神的關(guān)系 ;(2) 掌握散文的閱讀方法，陶冶學(xué)生性情，進(jìn)步審美才能。情感與態(tài)度目的：體會作者在秋景中所寄托的感情。五、本課時教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及根據(jù)：由于作者所處的年代已遠(yuǎn)， 學(xué)生在把握作者情感上有一定的難度， 也難以領(lǐng)悟主觀色彩覆蓋之下的景物描寫的妙處。所以體