對(duì)杜郎口中學(xué)物理課堂教學(xué)六步結(jié)構(gòu)的新模式新認(rèn)識(shí)

1、對(duì)杜郎口中學(xué)物理課堂教學(xué)六步結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的新認(rèn)識(shí) 中學(xué)生很多感到物理是最難學(xué)的課程之一，不少教師也深感物理難教。怎樣才能改變物理教學(xué)的這種困境，使得學(xué)生愿學(xué)樂(lè)學(xué)物理，既能減輕學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)，又能取得好的教學(xué)效果呢?我認(rèn)為必須改變物理教學(xué)中原來(lái)的“以解題為中心，從理論到理論、教師灌輸、學(xué)生接受”的傳統(tǒng)教學(xué)模式；探索既遵循學(xué)生心理、生理發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，又反映物理學(xué)特色和實(shí)際的物理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)新模式。 一、原來(lái)物理教學(xué)存在的問(wèn)題： 1、教學(xué)目標(biāo)不甚明確。大綱中用“了解”，“知道”、“掌握”等對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出要求，但怎樣才算理解，怎樣才算掌握，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)要求到哪個(gè)層次，不少教師不甚明確。至于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)

2、目標(biāo)更是所知甚微，這勢(shì)必造成教學(xué)上的“題海戰(zhàn)”、“撒大網(wǎng)”,加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，降低了教學(xué)效率。 2、教法單一，對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)重視不夠?！白⑷胧健薄ⅰ皾M堂灌”較為流行，教學(xué)過(guò)程擺脫不掉“老師講、學(xué)生聽(tīng)；老師考，學(xué)生背”的教學(xué)模式。“三多三少”的現(xiàn)象較為普遍，即老師講的多，學(xué)生活動(dòng)少、思考少；習(xí)題計(jì)算多、物理實(shí)驗(yàn)少；課外作業(yè)多，課內(nèi)練習(xí)少。使學(xué)生對(duì)生動(dòng)有用的“科學(xué)之母”的學(xué)習(xí)感到畏難、枯燥、學(xué)習(xí)被動(dòng)，學(xué)生主體作用不能充分發(fā)揮。 3、懷疑學(xué)生學(xué)習(xí)潛力、忽視能力培養(yǎng)，特別是自學(xué)能力的培養(yǎng)。較多的教師認(rèn)為：初中學(xué)生不會(huì)看書，無(wú)法自學(xué)。于是，講取代了教學(xué)活動(dòng)，“題海戰(zhàn)”取代了能力培養(yǎng)。造成學(xué)習(xí)方法上

3、的死記硬背，機(jī)械重復(fù)，學(xué)生自學(xué)能力得不到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力自然下降。 二、針對(duì)原來(lái)教學(xué)方式的不足，我通過(guò)對(duì)杜郎口中學(xué)教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，總結(jié)了物理教學(xué)的新模式物理課堂教學(xué)六步結(jié)構(gòu)模式。 (1)六步結(jié)構(gòu)的內(nèi)容： l、預(yù)習(xí)交流：讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)或交流，知道要學(xué)哪些知識(shí)，并根據(jù)知識(shí)目標(biāo)，對(duì)識(shí)記的知識(shí)進(jìn)行記憶；對(duì)要求理解和掌握的知識(shí)，初步了解該知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程，培養(yǎng)自學(xué)能力。教師在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，設(shè)計(jì)自學(xué)提綱，使學(xué)生學(xué)有所依、學(xué)有所思。 2、分配任務(wù)；在學(xué)生把應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)預(yù)習(xí)完之后，把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)分配給各個(gè)小組。 3、完成任務(wù)：每個(gè)小組都有了任務(wù)，通過(guò)小組各個(gè)成員的合作，把自己的主要知識(shí)點(diǎn)研究透徹，有實(shí)驗(yàn)的要完成實(shí)

4、驗(yàn)。 4、展現(xiàn)拔高：各小組把自己的任務(wù)通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、講解等方式表演給大家，讓所有的學(xué)生對(duì)這些知識(shí)能夠有更加深入的認(rèn)識(shí)。 5、穿插鞏固：對(duì)其他組的問(wèn)題存在不理解的同學(xué)再通過(guò)“問(wèn)”其他同學(xué)，爭(zhēng)取最大數(shù)量的同學(xué)對(duì)所有的知識(shí)都能理解和掌握。 6、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：教師按照本節(jié)要求，出示一些典型練習(xí)題，來(lái)檢驗(yàn)同學(xué)們的掌握情況并鞏固本節(jié)知識(shí)。(2)注意事項(xiàng)： 1、預(yù)習(xí)是六步結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。在運(yùn)用六步結(jié)構(gòu)教學(xué)時(shí)，如果學(xué)生的自學(xué)能力較差，則在預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)上稍多花一些時(shí)間，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師要設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)提綱，預(yù)習(xí)提綱要有導(dǎo)向作用，使學(xué)生的精力主要集中在教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)或疑點(diǎn)上，而且提綱中的問(wèn)題的提出對(duì)

5、學(xué)生的思考、探索具有啟發(fā)效應(yīng)。學(xué)生如果預(yù)習(xí)不好，下面的環(huán)節(jié)根本不能進(jìn)行，所以，預(yù)習(xí)是六步結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。 2、討論交流是六步結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵。通常，只憑學(xué)生自己的知識(shí)和能力，要完全達(dá)到教學(xué)目的是不可能的，因此要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和同學(xué)之間的互相幫助的力量，如在完成任務(wù)階段，教師根據(jù)收集到的信息，適時(shí)地提出一些針對(duì)性的問(wèn)題給每組正在交流的同學(xué)，創(chuàng)設(shè)思維的情境，啟發(fā)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果各抒己見(jiàn)；同學(xué)們之間也相互切磋、相互補(bǔ)充、相互啟發(fā)。討論使原來(lái)的“教師講學(xué)生聽(tīng)”的單向信息傳遞變成了師生之間的縱向交流與學(xué)生之間的橫向交流。 3、達(dá)標(biāo)練習(xí)是幫助學(xué)生理解、消化、鞏固知識(shí)和形成技能不可缺少的重要環(huán)節(jié)

6、。在該環(huán)節(jié)中，教師要精心選擇和設(shè)計(jì)練習(xí)題，使練習(xí)的內(nèi)容既符合教學(xué)大綱和教科書的要求，又具有典型性，以便能舉一反三，觸類旁通，達(dá)到既強(qiáng)化已學(xué)知識(shí)，又能促進(jìn)學(xué)生處于“跳一跳摘果子”的亢奮狀態(tài)。在練習(xí)過(guò)程中，教師要注意收集反饋信息，采取有效措施對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的偏差和失誤進(jìn)行矯正和補(bǔ)救。 4、學(xué)生積極主動(dòng)才能確保六步課堂教學(xué)的有序進(jìn)行。因?yàn)檫@樣的課堂，老師對(duì)于知識(shí)的講解基本上就沒(méi)有了，通過(guò)學(xué)生自己的預(yù)習(xí)和交流，和老師的交流，對(duì)知識(shí)已有了比較深的認(rèn)識(shí)，所以必須積極主動(dòng)地對(duì)同學(xué)們講解、演示、表演、辯論等，才能夠使學(xué)生掌握知識(shí)，在老師的幫助下，學(xué)生的表現(xiàn)大方，自然，不比老師差。 (3)六步結(jié)構(gòu)模式的主要優(yōu)點(diǎn)：

7、l、真正突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)地位，主體和主導(dǎo)有機(jī)結(jié)合。通過(guò)教師的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，討論中的交流，實(shí)驗(yàn)中的指導(dǎo)，練習(xí)中的評(píng)析以及貫穿在整個(gè)課堂中的組織調(diào)控教學(xué)，充分體現(xiàn)了教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師雖然講得不多，但他使每個(gè)學(xué)生都能積極地感知教材、觀察與實(shí)驗(yàn)、思考、討論、解答疑難、深入探索，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。六步結(jié)構(gòu)教學(xué)為學(xué)生提供了發(fā)表不同學(xué)習(xí)感受和不同學(xué)習(xí)見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上花費(fèi)的心力和所獲得的收獲也遠(yuǎn)比被動(dòng)地聽(tīng)講大得多。 2、注重培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。六步結(jié)構(gòu)模式把教學(xué)過(guò)程有機(jī)地劃分為若干環(huán)節(jié)，促使學(xué)生自學(xué)、討論、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)、表現(xiàn)自我

8、、獨(dú)立思考和探索交流。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，既有學(xué)生的積極參與，又有教師的引導(dǎo)與及時(shí)調(diào)控，通過(guò)師生、生生多邊的信息交流，不斷地將教學(xué)活動(dòng)引向深入，使學(xué)生在獲取新知的同時(shí)，還訓(xùn)練和培養(yǎng)了自學(xué)能力、創(chuàng)造能力、協(xié)作精神、探索精神、觀察與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、與他人科學(xué)交流思想的能力、語(yǔ)言與書面表達(dá)能力、分析和解決問(wèn)題的能力，有力的促進(jìn)了學(xué)生智力的發(fā)展。 3 、六步結(jié)構(gòu)模式大大減輕了學(xué)生的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)高質(zhì)量、輕負(fù)擔(dān)的整體優(yōu)化。由于課堂上教師講解時(shí)間很少，學(xué)生自主、積極地通過(guò)預(yù)習(xí)、互相討論、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、思考練習(xí)完成，因而不布置課外作業(yè)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，達(dá)到教學(xué)優(yōu)化。 4、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在課堂上學(xué)生占主體地位，每一個(gè)學(xué)生都要參與活動(dòng)，即使是一些成績(jī)不好的同學(xué)也要說(shuō)出自己的見(jiàn)解，或者演示實(shí)驗(yàn)，或者表演小品等，所以他們必須做好充分的準(zhǔn)備，以滿足他成功的欲望，得到其他同學(xué)和老師的認(rèn)可和贊賞。 總之，這種教學(xué)模式，克服了傳統(tǒng)的單純傳授知識(shí)，學(xué)生