2022年《遇見(jiàn)更好的老師》讀后感

1、優(yōu)秀范文遇見(jiàn)更好的自己 萊山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 畢玲玲 生命成長(zhǎng)之路，花香滿(mǎn)徑。這條路，寧?kù)o而幸福，美麗 且永恒，這條路蜿蜒在兩條竹籬笆之中，籬笆上開(kāi)滿(mǎn)了紫色 的牽牛花，在每一個(gè)花蕊上，都落了一只藍(lán)蜻蜓 讀林巨老師的遇見(jiàn)好老師是在工作的第二年，看完 了之后有種如獲至寶的欣喜若狂，也有一種悵然若失的急迫 焦慮。人說(shuō)：遇見(jiàn)好老師，就是遇見(jiàn)人生最大的幸運(yùn) 我 不禁問(wèn)自己：我會(huì)是自己學(xué)生的幸運(yùn)嗎？我自己都不知道答 案。如今再過(guò)兩年，拿起這本遇見(jiàn)好老師。薄薄的一本書(shū)經(jīng)過(guò)兩年的積淀，竟收獲更多。 他讓我明白了 “ 花香滿(mǎn)徑”的深意，也讓我了然了“ 生命的尊嚴(yán)”，讓我愿意真正尊重 每個(gè)孩子獨(dú)特的生命狀態(tài)，真正地去敬

2、畏，去傾聽(tīng)，讓自己 的內(nèi)心不再浮躁，亦不再左右搖擺。原來(lái)，一個(gè)人，一個(gè)生命，是真正可以這樣來(lái)思想，這 樣來(lái)生存，這樣來(lái)習(xí)得愛(ài)、尊嚴(yán)和幸福 也許，教書(shū)是技巧與方法， 但教育卻是需要智慧的?；邸?。教育的本質(zhì)， 完全是“ 智這本書(shū)里的 33 個(gè)教育實(shí)例中揭示的教育智慧，其實(shí)是源自于林巨老師的“ 人生的智慧”，更是一種做人做事的學(xué)問(wèn)。每每讀完，內(nèi)心都會(huì)涌動(dòng)著一份釋然的欣喜。文字中涌 現(xiàn)的是對(duì)于教育的一種別有洞天的見(jiàn)解，那種四兩撥千斤的優(yōu)秀范文智慧值得我們用心去體味。欣賞的智慧萬(wàn)分之一的幸運(yùn)那個(gè)有胎記不敢將自己的臉袒露于眾的阿憶，林巨老師 用一個(gè)善意的謊言將這種自卑消滅于無(wú)形，他告訴阿憶：臉 上有胎記

3、的孩子，就是傳說(shuō)中會(huì)給父母帶來(lái)一輩子幸運(yùn)的幸 運(yùn)星 在林老師看來(lái)，每一個(gè)孩子都是父母生命中的幸運(yùn) 星，他們都會(huì)給父母帶來(lái)無(wú)數(shù)的快樂(lè)和幸福，更是父母心中 最美的星星。而對(duì)于我們教師，更是要帶著一種欣賞的眼光 來(lái)看待這些“ 問(wèn)題” 孩子。試著放開(kāi)視野，試著將看到的孩 子的瑕疵看成是他們生命中獨(dú)一無(wú)二的光芒。其實(shí)，我們到 底能看到什么，更多的是取決于我們內(nèi)心的選擇。生命不是 被我們來(lái)需要的，而是被我們來(lái)尊重的、欣賞和愛(ài)的。而生 命的高貴則源自于每個(gè)生命都不一樣，也在于每個(gè)生命都是 宇宙人世間的獨(dú)一無(wú)二。所以，作為教師的我們開(kāi)始試著用 高貴的理性、博大的慈愛(ài)、深沉的情感來(lái)尊重和欣賞我們親 愛(ài)的孩子們時(shí)

4、，我們本身的生命也就會(huì)不一樣了。提問(wèn)的智慧喜歡還是嫉妒本來(lái)可以惹人喜愛(ài)的貝奇卻受到班級(jí)里所有孩子的嘲 弄，貝奇認(rèn)為是嫉妒，可林巨老師沒(méi)有直接指出他的種種劣 行，而是用一個(gè)個(gè)問(wèn)題去引領(lǐng)他，去引導(dǎo)他，最終讓貝奇認(rèn) 識(shí)到了， 是因?yàn)樽陨淼姆N種原因讓其他孩子有了這種“ 嘲弄”行為的緣由。而后，林巨老師也跟孩子們暗暗許下了“ 男子優(yōu)秀范文漢” 的承諾，最后貝奇也自然成為全班級(jí)中惹人喜愛(ài)的孩子 了。其實(shí)，每個(gè)孩子都有一個(gè)小小世界。在這個(gè)世界里，他 的每件事情都會(huì)有一個(gè)合情合理的理由。所以，作為老師的 我們要試著沉下心來(lái)，去看看那一顆顆稚嫩的心。其實(shí)從心 而說(shuō)，又有哪個(gè)孩子喜歡做一個(gè)“ 壞孩子” 呢？很多時(shí)

5、候給 孩子一個(gè)好的問(wèn)題，就是教育的全部了。學(xué)生不需要我們長(zhǎng) 篇累牘的勸說(shuō)，需要的是我們把自己的觀念放下來(lái)，把自己 的權(quán)威放下來(lái)，把自己的嘮叨與急切放下來(lái)，從孩子的角度 出發(fā)，提出智慧的問(wèn)題。相信，每個(gè)孩子都有“ 向善” 的本 能！其實(shí)轉(zhuǎn)念想想：?jiǎn)栴}存在于孩子身上，他也許未曾發(fā)現(xiàn) 這是個(gè)問(wèn)題，才會(huì)如此無(wú)動(dòng)于衷。如若認(rèn)識(shí)到，他也會(huì)有能 力思考解決掉這些問(wèn)題。又或許，不是孩子們錯(cuò)了，而是我 們錯(cuò)了也說(shuō)不定呢？信任的智慧80%的價(jià)值露珠一直認(rèn)為班主任對(duì)她有一定的偏見(jiàn)，林巨老師則是 用正反兩方面提問(wèn)和引導(dǎo)的方式，點(diǎn)滴滲透，讓孩子漸漸學(xué) 會(huì)了用正面思考問(wèn)題，選擇相信班主任對(duì)所有孩子的公平與 喜愛(ài)。所以，很

6、多時(shí)候，我們無(wú)法幫助到孩子，無(wú)法糾正孩 子偏見(jiàn)，只是因?yàn)椋何覀兊钠?jiàn)更多。如若師者本身早已污 濁，我們又怎么能夠期盼一個(gè)澄澈的心靈在我們的眼睛中展 現(xiàn)呢？當(dāng)我們老師自身拒絕“ 偏見(jiàn)”，選擇“ 理解和信任”，就是在情感上幫助我們的孩子學(xué)會(huì)去“ 愛(ài)和包容”，這也就優(yōu)秀范文是教師的信任的智慧，在給予信任的之前，我們得先修養(yǎng)信 任。努力的智慧自信的方向澤天在選舉時(shí)，用響亮的聲音回答：我覺(jué)得自己不夠自 信。而林巨老師則是告訴他說(shuō)：其實(shí)你非常自信，你只是把 你的自信，用在了相信自己不自信上了。這樣巧妙的引領(lǐng)，讓天澤瞬間領(lǐng)悟了自信的力量，勇敢地站到了選舉的行列 中。其實(shí)不是孩子是縮頭烏龜，而是老師引領(lǐng)錯(cuò)了，

7、我們作 為老師的自己，在面對(duì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)該回歸自身去尋求問(wèn)題的答 案，否則永遠(yuǎn)都會(huì)是無(wú)解。很多時(shí)候，不是我們不努力，而 是我們的努力，選錯(cuò)了方向。我們不需要問(wèn)自己做了多少，而是要問(wèn)自己做對(duì)了多少，試著努力地鼓勵(lì)、努力地支持、努力地安慰；努力地反省、努力地包容、甚至努力地欣賞。每當(dāng)我們想要責(zé)備，想要斥責(zé)，想要批評(píng)時(shí)，問(wèn)自己一句：這是最好的方法嗎？如果試著將責(zé)怪孩子的力量的 10%，用 于自己我反省，用于努力成長(zhǎng)，用于積極改變，那么工作中 的我們就會(huì)因此而改變，生活也會(huì)因此更顯豐潤(rùn)。這個(gè)世界 上最有效的教育，就是把您花在孩子身上的時(shí)間和精力，抽 出那么一部分，首先用在我們自身的心靈的改進(jìn)上。如果連 我

8、們?yōu)槿藥熣咦陨矶嘉丛前阃昝溃瑸楹稳绱丝燎筮@群天真 稚嫩的孩子呢？給予的智慧花兒的委屈優(yōu)秀范文花兒在奶奶的身邊成長(zhǎng)了12 年，對(duì)不在身邊的爸爸媽媽極度思念。而花兒的媽媽對(duì)于花兒有種深深的愧疚。溝通 讓彼此深?lèi)?ài)的母女的隔閡消失了，留下的則是久遠(yuǎn)的溫暖。其實(shí)，孩子的心靈都是那般澄澈。如果有誤會(huì)，那不妨傾下 心來(lái)溝通，相信一切都會(huì)解決。對(duì)于我們教師而言，抓住教 育時(shí)機(jī)， 在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)里， 因循利導(dǎo)， 就會(huì)拯救一個(gè)好孩子。課程只是一個(gè)載體，如同大海，而那些瞬間形成而又瞬間消 失的教育時(shí)機(jī)，就如同大海上的浪花，若是擁有教育中給予 的智慧，加以合理應(yīng)對(duì)和處理，這才能生發(fā)出教育真正的靈 魂。所以，真正的教育

9、不是預(yù)設(shè)的，而是時(shí)時(shí)刻刻、每處每 地、當(dāng)下發(fā)生和經(jīng)歷的臨機(jī)應(yīng)對(duì)。慎言慎行，刻刻反思，改 過(guò)方能自新。所以，在教育的路上，愛(ài)是消融，也是修正一 切的良藥，請(qǐng)不要吝嗇，更不要錯(cuò)愛(ài)。在恰如其分中，給予 那恰如其分的引導(dǎo)，就會(huì)生發(fā)出教育真正的色彩。其實(shí)，孩 子最需要我們的使我們本身，而非其他。珍惜的智慧永生的遺憾麗珠很委屈，因?yàn)樗H愛(ài)的奶奶去世的時(shí)候，媽媽沒(méi)有 告訴他，造成了永生的遺憾。林巨老師用感同身受的體驗(yàn)去 理解麗珠那委屈的情緒，而進(jìn)一步引導(dǎo)麗珠去體味更深層次 的人生， 由此讓麗珠知道了， 要試著珍惜身邊活著的親人們，好好地愛(ài)他們，麗珠也自然而然接受了這個(gè)永生的遺憾，試 著去原諒自己的媽媽?zhuān)湎?/p>

10、當(dāng)下在身邊活著的媽媽。所以，優(yōu)秀范文孩子的每一件傷心委屈的背后都藏著一個(gè)純凈的理由，別無(wú)其他，僅僅只是那天真的心靈很可愛(ài)。身為人師， 身為人母，我們應(yīng)該帶著他們上路，向他們展現(xiàn)一個(gè)更為美好，更為善 良的大千世界。帶著一份渴盼，期待自己的孩子們能夠成為“ 有靈魂、有真情、有血有肉，敢愛(ài)敢恨” 的性情中人。在 這些尋找和追求的道路上，必然有痛，有苦，還有淚。我們 能做的不是代替他們?nèi)ソ?jīng)歷，甚至將這些人生的體驗(yàn)替他們 消除，而是釋然地去看待經(jīng)歷著這些的他們，然后用自己的 洞穿去引導(dǎo)他們，去給他們力量，去給他們支撐。因?yàn)?，?育本就是一個(gè)多元的過(guò)程，除了成績(jī)，除了知識(shí)，還有太多 太多更為重要的東西。我們作為教師，也許要傳達(dá)的這些更 為重要些。這也是一個(gè)教師最大的人格與職業(yè)魅力吧，就如 同一個(gè)白發(fā)蒼蒼的智者所散發(fā)的仁慈與歲月的光輝一般，讓 人有種了然的敬畏。 這本書(shū)里，每一個(gè)事例，每一次的應(yīng)對(duì)都是林巨老師人 格魅力的綻放，更是他教育智慧的迸發(fā)。智慧無(wú)窮，自是 33 個(gè)事例無(wú)法道盡的?？赐曛?，內(nèi)心產(chǎn)生的對(duì)于教育本質(zhì)的 理解，對(duì)于生命本身的洞見(jiàn)，對(duì)于教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)，自是在“ 單一” 中“ 多元” 了。也許，在自己的教育實(shí)踐中很難抓 住每一個(gè)教育時(shí)機(jī)，然后恰如其分的引領(lǐng)孩