小學(xué)語文課堂中的板書設(shè)計

1、賦予板書新內(nèi)涵，展現(xiàn)課堂新魅力通州區(qū)騎岸小學(xué) 丁勤樞隨著新課程改革的不斷推進(jìn)、現(xiàn)代化教學(xué)手段的不斷普及，一些傳統(tǒng)的教學(xué)手段與方式正在被人們忽視。有不少教師會在多媒體的設(shè)計上花費(fèi)很多精力，而板書則成了課堂上的“配角”、“跑龍?zhí)住?，不是用只言片語來保證教學(xué)環(huán)節(jié)的完整，就是即興發(fā)揮讓學(xué)生不明所以，甚至干脆沒有板書。一個好的板書設(shè)計不僅可以幫助學(xué)生明確內(nèi)容、理清思路、加深理解、強(qiáng)化記憶，也可以培養(yǎng)學(xué)生的概括分析能力、激發(fā)學(xué)生興趣、發(fā)展學(xué)生智力。因此，教師要認(rèn)真思考如何利用板書優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率。一板書設(shè)計的原則1.計劃性板書的內(nèi)容、位置和時間都是為提高課堂效率服務(wù)的，因此教師在課前要對板書有認(rèn)

2、真的思考和精心的設(shè)計，確定板書內(nèi)容、規(guī)劃板書格式，這樣在課堂教學(xué)中才能做到有條不紊。2.針對性板書的內(nèi)容和形式不僅要根據(jù)課型和教學(xué)重難點(diǎn)來設(shè)計，還要符合學(xué)生的特點(diǎn)。低年級的學(xué)生識字少、抽象思維能力差、注意力易分散，板書的內(nèi)容就要簡單、美觀，既方便學(xué)生理解，又能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；高年級的學(xué)生具有一定的抽象思維能力，接受能力也較強(qiáng)，因此板書內(nèi)容可以充實(shí)、概括性強(qiáng)一些。但這還需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平和教學(xué)內(nèi)容的難易程度來調(diào)整板書的信息量，既不能讓學(xué)生對板書的理解感到吃力，也不能讓學(xué)生感覺板書毫無用處、可有可無。想要使板書有較強(qiáng)的針對性，就需要教師對教學(xué)內(nèi)容和所教學(xué)生有充分的了解。3

3、.概括性有人說過：板書是引導(dǎo)學(xué)生探索知識的“導(dǎo)游圖”。板書應(yīng)該起到概括和啟發(fā)的作用，內(nèi)容過多既減少了教師與學(xué)生的交流，又分散了學(xué)生的注意力。因此教師需要發(fā)揮板書的引領(lǐng)作用，做到精煉語言、引人深思，而不是用板書代替教材。4.科學(xué)性板書是教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)與升華，是學(xué)生學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的重要途徑。教師在設(shè)計、書寫板書時，應(yīng)該注意板書內(nèi)容正確、用詞準(zhǔn)確、結(jié)構(gòu)合理、字跡規(guī)范，不僅要讓學(xué)生看懂，也要對學(xué)生起到一定的示范和引領(lǐng)作用，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)。5.靈活性學(xué)生的思維是靈活多變的，教師可以預(yù)設(shè)，卻無法預(yù)測所有的情況，因此在教學(xué)中教師不能嚴(yán)格按照設(shè)計好的板書進(jìn)行教學(xué)，需要及時調(diào)整來引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)和板書，

4、從中發(fā)展學(xué)生的思維。二板書設(shè)計的步驟1.明確要求教師在設(shè)計板書時，首先要明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程，了解板書要展示什么、補(bǔ)充什么，使得板書可以為教學(xué)服務(wù)，幫助學(xué)生掌握、理解、記憶、復(fù)習(xí)。2抓住重點(diǎn)板書內(nèi)容有限，教師不能將所有的教學(xué)內(nèi)容在板書中呈現(xiàn)，教師在板書中展現(xiàn)的應(yīng)該是關(guān)鍵點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，這樣才可以充分發(fā)揮板書的作用，而不是作為擺設(shè)。3.選擇詞語教師在確定好板書要呈現(xiàn)的內(nèi)容后，接下來要做的就是選擇詞語。詞語的選擇標(biāo)準(zhǔn)必須準(zhǔn)確、恰當(dāng)、精煉，可以將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)科學(xué)地概括出來，因?yàn)榻處煼傅目陬^錯誤可能被學(xué)生忽視，但寫在板書中的內(nèi)容是直觀而無法改變的，板書中的錯誤會很大程度上地誤導(dǎo)學(xué)生

5、。因此，教師一定要在設(shè)計板書時仔細(xì)斟酌。而且對于不同年級的學(xué)生，板書所用的詞語也不同：低年級用詞可以選擇課文中的關(guān)鍵性詞語，易于理解和接受；而高年級就可以用一定的概括性、抽象性詞語，以此來發(fā)展學(xué)生的思維。4.確定形式不同的年級、不同的課型都要選擇不同的板書形式。面對低年級的學(xué)生要用簡單、明了的形式，高年級的學(xué)生可以用具有概括性、啟發(fā)性的形式；新授課的板書要系統(tǒng)而完整，練習(xí)課的板書要有層次，復(fù)習(xí)課的板書要起到概括和啟發(fā)的作用。板書的形式是多種多樣的。從表現(xiàn)手法上來說，有文字式、表格式和圖示式；從作用上來說，有概括式、分析式、啟發(fā)式、線索式；從結(jié)構(gòu)上來說，有總分式、并列式、對比式、遞進(jìn)式。板書在應(yīng)用時，形式不是單一的，有些時候需要將幾種板書形式組合成適當(dāng)?shù)木C合式板書。而教師在實(shí)際教學(xué)中，也可以根據(jù)需要和自己的風(fēng)格創(chuàng)造性地設(shè)計板書形式。板書雖然是傳統(tǒng)的教學(xué)手段，但它卻有著多媒體無法取代的優(yōu)勢。新課程提倡探究性學(xué)習(xí)，注重發(fā)展學(xué)生的思維，教師無論做多少種預(yù)設(shè)，也是無法預(yù)測到學(xué)生的所有反應(yīng)，而且課堂生成也是一種可貴的教學(xué)資源。在這種情況下，多媒體無法完成這種動態(tài)課堂的教學(xué)，而板書卻可以根據(jù)教學(xué)情況隨時作出調(diào)整。因此，精心設(shè)計、靈活多樣的板書