各年齡特征(1)

1、 附件一2-3歲年齡特征 一、有獨(dú)立傾向，生活自理行為開(kāi)始出現(xiàn) 2歲兒童在日常生活中開(kāi)始表現(xiàn)出獨(dú)立的傾向。他們嘗試著自己洗手，用小勺進(jìn)食，自己穿脫衣服、鞋襪等。在如廁方面懂得表示需要，并能在成人的幫助下自行如廁。但由于受動(dòng)作能力發(fā)展的制約，動(dòng)作仍然遲緩、笨拙，生活自理行為還需成人幫助。 二、情緒不穩(wěn)定，有強(qiáng)烈的情感依戀 2歲兒童情緒發(fā)展的明顯特征是易感性和易變性。一個(gè)孩子想媽媽哭了，便有一群孩子跟著哭。他們的情緒非常外露，極易受環(huán)境的影響，一嚇就哭、一哄就破涕而笑，他們的高興與不高興、愿意與不愿意都露于臉上。 2歲兒童對(duì)親近的人有強(qiáng)烈的情感依戀，當(dāng)與親人分離時(shí)大多數(shù)都要經(jīng)歷長(zhǎng)或短的分離焦慮過(guò)程

2、。他們用啼哭表示分離的痛苦，這種感情依戀的分離焦慮表明該年齡兒童對(duì)依戀對(duì)象的存在和消失十分敏感。 三、自我中心傾向明顯，出現(xiàn)反抗現(xiàn)象 2歲兒童由于動(dòng)作、語(yǔ)言和認(rèn)知能力的發(fā)展，擴(kuò)大了社會(huì)交往的范圍，逐漸習(xí)慣與同齡伙伴及其成人的交往，如在游樂(lè)場(chǎng)愿意到小朋友多的地方玩。但在交往中帶有明顯的自我中心傾向，常常以自己的需要作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，如在與小朋友玩時(shí)常常會(huì)搶別人的東西。不能滿足時(shí)甚至?xí)ヒe人。此年齡段出現(xiàn)了人生的第一反抗期。 四、動(dòng)作發(fā)展速度較快 2歲兒童已能完成坐、立、行、走、爬、鉆等基本動(dòng)作，并能扶著欄桿上下樓梯。手眼協(xié)調(diào)的能力也有了較快的發(fā)展，可以同時(shí)一手捧碗一手拿匙，還會(huì)從事穿珠等活動(dòng)。此

3、年齡兒童動(dòng)作發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)快速發(fā)展的關(guān)鍵期，但做事動(dòng)作遲緩，身體的控制力較差，缺乏自我保護(hù)的意識(shí)和能力，需要成人的幫助。五、思維存在于動(dòng)作之中 2歲兒童的各種心理活動(dòng)帶有明顯的直覺(jué)行動(dòng)性，記憶及思維都是在直接與該事物的接觸或在活動(dòng)中進(jìn)行的。離開(kāi)了具體的事物、具體的活動(dòng)便不能進(jìn)行，他們往往先做后想、邊做邊想。例捏泥之前往往說(shuō)不出自己要捏什么，而常常在捏到某種形象之后才會(huì)說(shuō)“蘋果”、“大餅”等。 六、嘗試模仿、喜歡重復(fù) 2歲兒童愛(ài)模仿別人，他們看見(jiàn)別人玩什么，自己也玩什么。在家里模仿大人的活動(dòng)，在托兒所模仿小朋友、教師的行為。模仿的大多是一些具體、簡(jiǎn)單的外部動(dòng)作。 2歲兒童的注意及記憶是不隨意的、

4、短暫的。喜歡重復(fù)是此年齡段兒童顯著的特點(diǎn)。他們喜歡重復(fù)地?cái)[弄物品，喜歡聽(tīng)教師重復(fù)講同一個(gè)故事，重復(fù)做某個(gè)動(dòng)作，如反復(fù)地喂娃娃吃飯。在往返的重復(fù)中逐漸認(rèn)識(shí)物體的屬性、發(fā)展語(yǔ)言與動(dòng)作，并由此逐漸認(rèn)識(shí)事物簡(jiǎn)單的關(guān)聯(lián)，產(chǎn)生簡(jiǎn)單的想象。七、詞語(yǔ)發(fā)展迅速、聽(tīng)說(shuō)能力基本形成 23歲是兒童口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期，此時(shí)的兒童變得特別喜歡說(shuō)，詞匯量迅速增加，已能用簡(jiǎn)單的復(fù)合句來(lái)表達(dá)意愿，基本理解常用的簡(jiǎn)單句型。2歲后期會(huì)用“我”來(lái)表達(dá)自己的需求愿望，開(kāi)始把自己從客體中區(qū)分出來(lái)，言語(yǔ)的發(fā)展促進(jìn)自我意識(shí)的萌芽。 對(duì)鮮明的色彩、節(jié)奏感興趣 2歲的兒童處于新異性的探索階段，此時(shí)的兒童對(duì)新奇事物特別感興趣。因此色彩鮮艷的、有聲響

5、的、會(huì)動(dòng)的物品能引起他們特別的注意和喜愛(ài)，能激起他們快樂(lè)和興趣，使他們能主動(dòng)去認(rèn)識(shí)環(huán)境，投入活動(dòng)。 3-4歲年齡特征一、學(xué)習(xí)按指令行動(dòng)，生活自理能力增強(qiáng) 3歲兒童的一個(gè)顯著進(jìn)步，就是逐漸擺脫自我中心，學(xué)習(xí)著按指令行動(dòng)。在成人的指導(dǎo)下，他們形成了許多日常生活、游戲和學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)所必需的生活自理能力，比如會(huì)自己用勺進(jìn)餐，會(huì)自己穿衣褲、會(huì)解會(huì)扣較容易操作的扣子，會(huì)穿不用系鞋帶的鞋子，會(huì)自己洗手等。這表明3歲兒童已開(kāi)始能適應(yīng)集體生活了。 二、行為明顯受支配 3歲兒童的行為受情緒支配作用大，他們的情緒仍然很不穩(wěn)定，容易沖動(dòng)。常會(huì)為了一件小事大哭大鬧。但是較之2歲兒童，他們已開(kāi)始產(chǎn)生調(diào)節(jié)情緒的意識(shí)，但在實(shí)際

6、行動(dòng)上尚不能真正控制。 3歲兒童仍然十分依戀父母和老師，尤其需要得到親近成人的微笑、擁抱、拍拍、摸摸等肌膚相親的愛(ài)撫動(dòng)作，在幼兒園能感受到老師的關(guān)懷程度，會(huì)說(shuō)“某老師喜歡我，某老師不喜歡我“，愿意和喜愛(ài)的教師接近，在喜愛(ài)的教師身邊，往往情緒愉快，行動(dòng)積極。 對(duì)他人的情感反應(yīng)敏感性增強(qiáng) 34歲幼兒移情能力有了很大的發(fā)展，他們開(kāi)始能站在他人的立場(chǎng)上感受情境，理解他人的感情。看見(jiàn)生病的同伴、摔跤的弟妹，會(huì)表示同情，在老師啟發(fā)下，會(huì)作出安慰、關(guān)心、幫助等關(guān)切他人的行為。 3歲孩子對(duì)別人的意見(jiàn)、別人感情的反應(yīng)敏感性增強(qiáng)，當(dāng)做錯(cuò)事受到成人批評(píng)時(shí)，會(huì)感到害羞、難為情。在羞恥感的體驗(yàn)和表現(xiàn)上，女孩比男孩更為明

7、顯。羞恥感的出現(xiàn)，為兒童自覺(jué)遵守集體規(guī)則提供了動(dòng)力基礎(chǔ)。 五、對(duì)同伴、教師產(chǎn)生認(rèn)同感、親切感 3歲兒童社會(huì)交往范圍有了很大的拓展，從家庭成員擴(kuò)大到老師。他們會(huì)經(jīng)常主動(dòng)地拉拉老師的衣服，以動(dòng)作引起老師的注意，表達(dá)對(duì)老師的親近和與老師交往的意愿。他們開(kāi)始認(rèn)同、接納同伴，但并不太在意同伴間的協(xié)作，往往只是各玩各的。只有在寬松的戶外活動(dòng)時(shí)，才會(huì)相互追逐、奔跑、喊叫，以動(dòng)作活動(dòng)的方式開(kāi)展有聯(lián)系的交往。3歲后期，孩子與同伴共同玩的意識(shí)加強(qiáng)，逐步學(xué)會(huì)和同伴共同分享玩具。此期兒童也愛(ài)管同伴的事，經(jīng)常把同伴的事告訴成人。 動(dòng)作的協(xié)調(diào)性增強(qiáng) 3歲幼兒喜歡跑、跳和踏小輪車等大動(dòng)作，動(dòng)作開(kāi)始協(xié)調(diào)，逐步學(xué)會(huì)自然地有節(jié)奏

8、地行走，但尚無(wú)法控制在一段時(shí)間內(nèi)持續(xù)某一動(dòng)作。3歲初期幼兒，在沒(méi)有扶持的情況下上下樓梯，仍需雙腳同時(shí)踏同一臺(tái)階后再前進(jìn)。3歲后期，大多數(shù)兒童已會(huì)雙腳交替上下樓梯。 3歲兒童手部小肌肉發(fā)展相對(duì)較遲，但雙手協(xié)調(diào)技能有了較大發(fā)展，他們會(huì)折紙，會(huì)用蠟筆畫畫，也會(huì)使用剪刀有控制地沿線剪直條，動(dòng)作逐步精細(xì)化了。 具有強(qiáng)烈的好奇心 3歲兒童對(duì)周圍世界充滿濃厚的興趣，對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，喜歡向成人提出各種各樣的問(wèn)題，雖然這些問(wèn)題十分膚淺、幼稚，但對(duì)他們理智感、求知欲的發(fā)展有極大的啟迪作用。此時(shí)兒童開(kāi)始能以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待成人所教之事，并有動(dòng)手嘗試的愿望。比如：拿到新玩具時(shí)，既喜歡操作擺弄，同時(shí)也能認(rèn)真看

9、、聽(tīng)成人講解，并試著改變玩法。看到新奇的事物會(huì)主動(dòng)接近，專注地看看、動(dòng)動(dòng)，探索其中的奧秘。 八、已形成與生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的概念 3歲兒童行動(dòng)自如，認(rèn)知范圍擴(kuò)大，逐步形成了一些與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的實(shí)物概念，但此時(shí)兒童的概念很具體，只是特指某項(xiàng)事物。如：貓就是專指自己家中的那只貓。在操作擺弄物品時(shí)，兒童逐漸認(rèn)識(shí)了一些事物的屬性，如大小、長(zhǎng)短、多少、簡(jiǎn)單形狀等。會(huì)10以內(nèi)口頭數(shù)數(shù)，但不能做到口手一致。 認(rèn)識(shí)很大程度依賴于行動(dòng) 3歲兒童的認(rèn)識(shí)活動(dòng)基本上是在行動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行的，并且易受外部事物及自己情緒的影響，無(wú)意性占優(yōu)勢(shì)。他們的注意很不穩(wěn)定，易受外部環(huán)境的干擾。由于有意注意水平低下，兒童觀察的目的性較差，常常

10、東張西望，缺乏順序性和細(xì)致性。不會(huì)有意識(shí)地識(shí)記某些事物，只有那些形象鮮明、具體生動(dòng)、能引起強(qiáng)烈情緒的事物才易記住。 3歲兒童的思維大多由行動(dòng)引起，一般先做后想，或者邊做邊想，不會(huì)思考好以后再做。他們的認(rèn)識(shí)具體，只能根據(jù)外部特征來(lái)認(rèn)識(shí)與區(qū)別事物，思維缺乏可逆性與相對(duì)性，因此不能理解反話。 模仿性強(qiáng) 3歲兒童愛(ài)模仿的特點(diǎn)非常突出，模仿是這一時(shí)期兒童的主要學(xué)習(xí)方式，他們通過(guò)模仿掌握別人的經(jīng)驗(yàn)，習(xí)得良好的行為習(xí)慣。如：喜歡模仿媽媽打電話的樣子、燒飯的動(dòng)作等，還喜歡學(xué)同伴的樣。游戲時(shí)喜歡與同伴擔(dān)任同樣的角色，因此在游戲中常常出現(xiàn)許多“媽媽”在燒飯，對(duì)此，他們感到很滿足，并未感到不合理。 十一、能用簡(jiǎn)單語(yǔ)

11、言表達(dá)自己的感覺(jué)與需要 3歲兒童是語(yǔ)音發(fā)展的飛躍期，他們基本掌握本地區(qū)語(yǔ)言的全部語(yǔ)音，但在實(shí)際說(shuō)話時(shí)發(fā)音還不夠準(zhǔn)確。同時(shí)他們的詞匯量增加也很快，尤其是實(shí)詞增長(zhǎng)更為迅速。兒童已能用簡(jiǎn)單的言語(yǔ)與成人、同伴交往，向別人表達(dá)自己的感受和需要，還敘述生活中的事，只是在獨(dú)白時(shí)很不流暢，帶有很大的情景性。這時(shí)的兒童特別愛(ài)聽(tīng)故事，常常纏著父母在空閑時(shí)間講，還喜歡一邊聽(tīng)，一邊學(xué)故事中小動(dòng)物有趣的動(dòng)作和叫聲。 產(chǎn)生了美術(shù)表現(xiàn)的愿望 3歲左右的兒童，美術(shù)能力的發(fā)展由涂鴉期進(jìn)入到象征期，產(chǎn)生了美術(shù)表現(xiàn)的意愿，會(huì)把線條、圖形加以簡(jiǎn)單地組合來(lái)表現(xiàn)事物的大致特征。但是他們能表達(dá)的圖形很少，所以一形多義是兒童的主要特征，相似

12、的圖形在兒童不同的作品中可能表現(xiàn)為許多物體。他們作畫時(shí)，常常邊畫邊用語(yǔ)言來(lái)補(bǔ)充畫面內(nèi)容。 這一階段的兒童在繪畫、構(gòu)造活動(dòng)中，愿意嘗試各種新材料，表達(dá)熟悉物體的粗略特征。如：一條直線旁邊加上兩根短線就是“一架飛機(jī)”。他們對(duì)鮮艷、飽和的色彩有偏愛(ài)。 喜歡音樂(lè)，能唱簡(jiǎn)單歌曲 3歲兒童喜歡學(xué)唱歌，尤其對(duì)那些富有戲劇色彩的、情緒熱烈的歌曲發(fā)生很大的興趣，會(huì)反復(fù)地跟著唱。他們也會(huì)試著用12種打擊樂(lè)器打擊出不同節(jié)奏，雖然節(jié)奏并不準(zhǔn)確合拍，但是表明他們已開(kāi)始學(xué)著控制自己的動(dòng)作進(jìn)行表達(dá)。 這一時(shí)期的兒童一般都能唱幾首簡(jiǎn)單歌曲，有的甚至?xí)磁d哼唱一些自己編的旋律和短句，然而自編的歌曲，曲調(diào)帶有很大的模仿性。 4-

13、5歲年齡特征有意性行為開(kāi)始發(fā)展 45歲兒童在集體生活中行為的有意性增加了，他們能接受成人的指令，完成一些力所能及的任務(wù)。在幼兒園里，可以學(xué)當(dāng)值日生，為班級(jí)的自然角澆水，幫助老師擺放桌椅等。在家里，能夠收拾自己的玩具、用具，并能幫助家人收拾碗筷、折疊衣服等。表明此時(shí)幼兒已出現(xiàn)了最初的責(zé)任感。 學(xué)習(xí)控制自己的情緒 4歲兒童的情緒較之3歲兒童更穩(wěn)定，他們的行為受情緒支配的比例在逐漸下降，開(kāi)始學(xué)習(xí)著控制自己的情緒。在商場(chǎng)，當(dāng)看到喜愛(ài)的玩具，他們已不像2、3歲時(shí)那樣吵著要買，能聽(tīng)從成人的要求，并用語(yǔ)言自慰：“家里已有許多玩具了，我不買了?！痹谟變簣@里，同伴間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，有時(shí)也能控制自己的情緒、行為。當(dāng)然

14、，并非所有的事都能調(diào)節(jié)好，幼兒對(duì)特別感興趣的事和物仍然受情緒支配，甚至還會(huì)出現(xiàn)情緒“失控”現(xiàn)象，遇到不順心時(shí)仍會(huì)大發(fā)脾氣。 規(guī)則意識(shí)萌芽，是非觀念較模糊 在集體生活中，4歲兒童不僅開(kāi)始表現(xiàn)出自信，而且規(guī)則意識(shí)萌芽，懂得要排隊(duì)洗手、依次玩玩具等。當(dāng)他們與人相處時(shí)，表現(xiàn)得有禮貌了，會(huì)主動(dòng)說(shuō)“謝謝”、“對(duì)不起”等。此時(shí)兒童的是非觀念仍很模糊，只知道受表?yè)P(yáng)的是好事，受指責(zé)的是壞事，懂得喜歡受表?yè)P(yáng)，聽(tīng)到批評(píng)會(huì)不高興或感到難為情。 在活動(dòng)中學(xué)會(huì)交往 4歲的兒童喜歡和同伴一起玩，在活動(dòng)中他們逐漸學(xué)會(huì)了交往，會(huì)與同伴共同分享快樂(lè)，還獲得了領(lǐng)導(dǎo)同伴及服從同伴的經(jīng)驗(yàn)。此時(shí)他們開(kāi)始有了嫉妒心，能感受到強(qiáng)烈的憤怒與挫

15、折。有時(shí)，他們還喜歡炫耀自己所擁有的東西。當(dāng)然，在集體活動(dòng)中他們也了解和學(xué)會(huì)與人交往及合作的方式。 動(dòng)作發(fā)展更加完善，體力明顯增強(qiáng) 4歲兒童精力充沛，他們的身體開(kāi)始結(jié)實(shí)，體力較佳，可以步行一定的路程。基本動(dòng)作更為靈活，不但可以自如地跑、跳、攀登，而且可以單足站立，會(huì)拋接皮球，騎小車等。手指動(dòng)作比較靈巧，可以熟練地穿脫衣服、扣紐扣、拉拉練、系鞋帶，也會(huì)折紙、穿珠、拼插塑積等完成精細(xì)動(dòng)作。動(dòng)作質(zhì)量明顯提高，既能靈活操作，又能堅(jiān)持較長(zhǎng)時(shí)間。 六、活潑好動(dòng)、積極動(dòng)用感官 隨著身心的發(fā)展，兒童對(duì)周圍的生活更熟悉了，他們總是不停地看、聽(tīng)、摸、動(dòng)，見(jiàn)到了新奇的東西，總愛(ài)伸手去拿、去摸，還會(huì)放在嘴里咬咬、嘗嘗

16、，或者放在耳邊聽(tīng)聽(tīng)、湊過(guò)鼻子聞聞，積極地運(yùn)用感官去探索、去了解。他們常常喜歡尋根刨底，不但要知道：“是什么?”而且還要探究：“為什么?”如：為什么鳥(niǎo)會(huì)飛?洗衣機(jī)為什么會(huì)轉(zhuǎn)?等等。 思維具體形象，根據(jù)事物的表面屬性概括分類 4歲兒童的思維具有具體形象的特點(diǎn)，在理解成人語(yǔ)言時(shí)，時(shí)常憑借自己的具體經(jīng)驗(yàn)，如：老師說(shuō)“一滴水，不起眼”，兒童則理解成了“一滴水，肚臍眼”。此時(shí)的兒童在已有感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開(kāi)始能對(duì)具體事物進(jìn)行概括分類，但概括的水平還很低。其分類的根據(jù)是具體事物的表面屬性(如顏色、形狀)、功能或情景等。例如：把蘋果、桃、梨歸為一類，認(rèn)為“能吃，吃起來(lái)水多”；把太陽(yáng)、卷心菜歸成一類，認(rèn)為都是圓

17、的；把玉米、香蕉歸一類，認(rèn)為都是黃的。 對(duì)事物的理解力逐漸增強(qiáng) 4歲兒童對(duì)事物的理解能力開(kāi)始增強(qiáng)，在時(shí)間概念上，能分辨一般情況下在早、午、晚時(shí)間所做的事；在空間概念上，能區(qū)別前后、當(dāng)中、最前、最后等位置；在數(shù)量方面，能自如地?cái)?shù)數(shù)1-10。對(duì)物體類別的概念也有初步的認(rèn)識(shí)，會(huì)區(qū)分輕重、厚薄、粗細(xì)等。部分兒童還能分清左右，能把物品從大到小擺成一排。初步理解周圍世界中表面的、簡(jiǎn)單的因果關(guān)系，如：種花若不澆水，花就會(huì)死。 九、能獨(dú)立表述生活中的各種事物 4歲的兒童已能清晰地談話，詞匯開(kāi)始豐富，喜歡與家人及同伴交談。能夠獨(dú)立地講故事或敘述日常生活中的各種事物，但有時(shí)講話會(huì)斷斷續(xù)續(xù)，因?yàn)閮和€不能記清事物現(xiàn)

18、象和行為動(dòng)作之間的聯(lián)系。他們會(huì)根據(jù)不同對(duì)象的理解水平調(diào)整自己的語(yǔ)言，如：對(duì)小妹妹說(shuō)“爸爸走了”，對(duì)媽媽說(shuō)“爸爸去商店買吃的東西了”。有時(shí)他們也能表述相當(dāng)復(fù)雜的句子：“我還沒(méi)來(lái)得及把蛋糕放在桌子上，小紅就把它吃掉了?！?十、游戲中表征水平提高 4歲的兒童不但愛(ài)玩，而且會(huì)玩了。有人說(shuō)，4歲左右是兒童游戲活動(dòng)的黃金時(shí)期。此時(shí)的兒童不僅游戲興趣顯著增強(qiáng)，且水平也大大地提高了，他們能夠自己組織游戲，選擇主題、自行分工、扮演角色等，游戲情節(jié)豐富、內(nèi)容多樣化，還出現(xiàn)了以物代物等替代行為，如他們會(huì)用積木代替電話機(jī)、用“雪花片”代替公園門票等，表征水平有了提高。他們的游戲不僅反映日常生活的情景，還經(jīng)常反映電視、

19、電影里的故事情節(jié)。 具有豐富、生動(dòng)的想象力 45歲的兒童活潑、好動(dòng)，并且富于想象，難以分清假想和現(xiàn)實(shí)，他們常常會(huì)把看到的內(nèi)容融人自己的想象，如當(dāng)兒童站在陽(yáng)臺(tái)上往下看，成人提醒其要當(dāng)心，他卻說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我會(huì)飛?！彼麄冞€喜歡假裝做什么，常和想象中的伙伴一起玩，他們有時(shí)會(huì)“撒謊”，但并不是真正意義上的撒謊，只是用想象代替真實(shí)。 通過(guò)手、口、動(dòng)作、表情進(jìn)行表現(xiàn)表達(dá)與創(chuàng)造 4歲的兒童喜歡唱歌，會(huì)拍較容易的節(jié)奏，他們能說(shuō)出至少6-8種顏色，喜歡涂涂畫畫，能用粘土或橡皮泥捏出一些形狀和物體，如：圓形、西瓜、蘋果、香蕉等，有時(shí)還會(huì)捏出人像或動(dòng)物的形象。這一時(shí)期的兒童在表達(dá)自己的想法時(shí)，經(jīng)常要用手勢(shì)、表情一起

20、幫助表達(dá)與創(chuàng)造。 5-6歲年齡特征 自我評(píng)價(jià)能力逐步發(fā)展 5歲以后，兒童的個(gè)性特征有了較明顯的表現(xiàn)，其中最突出的是兒童自我意識(shí)的發(fā)展。這一時(shí)期兒童自我意識(shí)的發(fā)展主要體現(xiàn)在自我評(píng)價(jià)的能力上。兒童的自我評(píng)價(jià)從依從性評(píng)價(jià)向獨(dú)立性評(píng)價(jià)發(fā)展，他們不再輕信成人的評(píng)價(jià)，當(dāng)成人的評(píng)價(jià)與兒童的自我評(píng)價(jià)不一致時(shí)，他們會(huì)提出申辯。同時(shí)，兒童的自我評(píng)價(jià)開(kāi)始從個(gè)別性評(píng)價(jià)向多面性評(píng)價(jià)發(fā)展，如大班兒童在評(píng)價(jià)自己時(shí)會(huì)說(shuō)：“我會(huì)唱歌跳舞，但畫畫不行。” 情感的穩(wěn)定性和有意性增長(zhǎng) 5、6歲兒童的情感雖然仍會(huì)因外界事物的影響而發(fā)生變化，但他們情感的穩(wěn)定性開(kāi)始增強(qiáng)，大多數(shù)兒童在班上有了相對(duì)穩(wěn)定的好朋友。兒童開(kāi)始能夠有意識(shí)地控制自己情

21、感的外部表現(xiàn)，例如，摔痛了能忍著不哭。此時(shí)，由社會(huì)需要而產(chǎn)生的情感也開(kāi)始發(fā)展，例如，當(dāng)自己的表現(xiàn)或作品被忽視時(shí)會(huì)感到不安。而當(dāng)讓他們照顧比自己小的孩子時(shí)會(huì)表現(xiàn)得很盡職。 自理能力和勞動(dòng)能力明顯提高 這一階段的兒童在生活自理方面較前更獨(dú)立了，他們能選擇喜歡的、適合自己的衣服，能用筷子吃飯、夾菜，也能不影響別人安靜地入睡。 學(xué)前后期的兒童已能將勞動(dòng)與游戲分開(kāi)，對(duì)勞動(dòng)持認(rèn)真態(tài)度，關(guān)心勞動(dòng)結(jié)果，也能初步理解一些勞動(dòng)的社會(huì)意義。他們喜歡參與成人的勞動(dòng)，在家里會(huì)掃地、擦桌子、整理自己的用品。在幼兒園里能做一些力所能及的種植、喂養(yǎng)、值日生勞動(dòng)等。在勞動(dòng)中表現(xiàn)出一定的責(zé)任感。 合作意識(shí)逐漸增強(qiáng) 在相互交往中，

22、該年齡段的兒童開(kāi)始有了合作意識(shí)。他們會(huì)選擇自己喜歡的玩伴，也能與三、五個(gè)小朋友一起開(kāi)展合作性游戲。他們逐漸明白公平的原則和需要服從集體決定的意見(jiàn)，也能向其他伙伴介紹、解釋游戲規(guī)則。比如，在小舞臺(tái)表演游戲中幾個(gè)小朋友能一起分配角色、道具，能以語(yǔ)言、動(dòng)作等進(jìn)行表現(xiàn)，并有一定的合作水平。 規(guī)則意識(shí)逐步形成 大班兒童的規(guī)則意識(shí)逐步形成，他們開(kāi)始學(xué)習(xí)著控制自己的行為，遵守集體的一些共同規(guī)則，例如，游戲結(jié)束了要把玩具整理好放回原處，上課發(fā)言要舉手等等。大班后期的兒童特別喜歡有規(guī)則的游戲，像體育游戲、棋類游戲等。對(duì)在活動(dòng)中違背規(guī)則的行為，兒童常常會(huì)“群起而攻之”。但這一時(shí)期的兒童對(duì)于規(guī)則的認(rèn)識(shí)還沒(méi)有達(dá)到自律

23、。規(guī)則對(duì)兒童來(lái)說(shuō)還是外在的，因此，兒童在規(guī)則的實(shí)踐方面還會(huì)表現(xiàn)出自我中心。 六、動(dòng)作靈活、控制能力明顯增強(qiáng) 5歲兒童的走路速度基本與成人相同，平衡能力明顯增強(qiáng)，可以用比較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)技巧進(jìn)行活動(dòng)，并且還能伴隨音樂(lè)進(jìn)行律動(dòng)與舞蹈。手指小肌肉快速發(fā)展，已能自如地控制手腕，運(yùn)用手指活動(dòng)，例如，靈活地使用剪刀，會(huì)用橡皮泥等材料捏出各種造型等，還能正確地使用畫筆、鉛筆進(jìn)行簡(jiǎn)單的美工活動(dòng)。愛(ài)學(xué)、好問(wèn)，有極強(qiáng)的求知欲望 學(xué)前后期的兒童對(duì)周圍世界有著積極的求知探索態(tài)度，他們不但愛(ài)問(wèn)：“是什么?”還想知道：“怎么來(lái)的?”“什么做的?”兒童還常常會(huì)提出這樣的問(wèn)題：“為什么月亮?xí)易?”“魚(yú)兒為什么能在水里游?”

24、“電視機(jī)里的人怎么會(huì)走路、說(shuō)話?”有的兒童喜歡把玩具拆開(kāi)探索其中的奧秘。兒童開(kāi)始對(duì)自然現(xiàn)象的起源和機(jī)械運(yùn)動(dòng)的原理等產(chǎn)生興趣，渴望得到科學(xué)的答案。 八、初步理解周圍世界中比較隱蔽的因果關(guān)系 5、6歲的兒童開(kāi)始能從內(nèi)在的隱蔽的原因來(lái)理解各種現(xiàn)象的產(chǎn)生。例如，在解釋乒乓球從傾斜的積木上滾落時(shí)說(shuō)：“乒乓球是圓的，積木是斜的，球放上去就會(huì)滾?！闭f(shuō)明兒童已能從客體的形狀與客體的位置之間的關(guān)系，即“圓”與“斜”的關(guān)系中尋找乒乓球滾落的原因。但由于周圍現(xiàn)象中的因果關(guān)系比較復(fù)雜，即使到了5、6歲，兒童對(duì)不同現(xiàn)象中因果關(guān)系的理解水平也不可能一致，而且對(duì)日常生活中所不熟悉的復(fù)雜的因果關(guān)系也還很難理解。 九、能根據(jù)周

25、圍事物的屬性進(jìn)行概括和分類 隨著抽象邏輯思維的發(fā)展，5、6歲兒童開(kāi)始能根據(jù)事物的本質(zhì)屬性進(jìn)行初步的概括分類，如把人們飼養(yǎng)的身上有皮毛、四條腿的貓、兔、豬歸為家畜類。然而，由于受知識(shí)、語(yǔ)言、抽象概括水平的制約，這一階段的兒童對(duì)類概念的掌握還是比較初級(jí)的、簡(jiǎn)單的，還不能掌握概念全部的精確含義，缺乏進(jìn)行高一級(jí)抽象概括的能力。因此，兒童在概括歸類時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)一些概念外延上的錯(cuò)誤，例如，有的兒童只能把家畜、家禽概括為動(dòng)物，而把昆蟲(chóng)排斥在動(dòng)物之外。 十、能生動(dòng)、有表情地描述事物 5、6歲是兒童語(yǔ)言表達(dá)能力明顯提高的時(shí)期，他們不但能系統(tǒng)地?cái)⑹錾钪械囊?jiàn)聞，而且能生動(dòng)有感情地描述事物。在與成人和同伴的交談中，以自我為中心的表達(dá)逐