八年級語文（下冊）第三單元集體備課

1、WORDPAGE- 14 - / NUMPAGES14八年級語文備 課 記 錄課題：9桃花源記本課第1課時本學期第 課時集 體 備 課 記 錄二次備課記錄學科德育設計體味古人的審美情趣，培養(yǎng)審美能力。教學目標1朗讀并背誦課文。2學習文中的文言實詞、虛詞與古今異義現(xiàn)象。教材重點、難點重點：朗讀并翻譯課文。感受“世外桃源”的美好情景，體味古人的審美情趣，培養(yǎng)審美能力。難點：理清本文脈絡。教學方法設計講授法；品讀法：拓展法教學過程相關知識銜接導入新課中國古代有不少因維護人格而不仕的故事，你聽過淵明”不為五斗米折腰”的故事嗎？二、教學新課目標導學一：了解作者，感知作品背景1了解作者。淵明(365427

2、)，一名潛，字元亮，私謚靖節(jié)。潯陽柴桑(今九南)人，東晉著名詩人淵明29歲開始做官，任江州祭酒，不久，解職歸。后因深感官場污濁、仕途兇險，從此過著“躬耕自資”的隱居生活，再沒有出仕，直至63歲在貧病交迫中去世。2寫作背景。本文大約寫于南朝宋武帝(裕)永初二年(公元421年)，作者時年57歲。他目睹當時黑暗的社會，但他又無法改變這種現(xiàn)狀，只好借助創(chuàng)作來抒寫情懷。這篇文章就是在這樣的背景下產(chǎn)生的。教學過程（含板書設計）教學環(huán)節(jié)設計二次備課記錄目標導學二：字詞積累，梳理文言句義1學生自由朗讀課文，然后提出朗讀中的疑難字句，教師組織同學們相互討論，互助解答。2教師讀課文，正音?；砣婚_朗(hu)儼然(y

3、n)垂髫(tio) 詣太守(y)阡陌交通(qin) 便要(yo) 還家(hun) 子驥(j)3自主學習。結(jié)合工具書和注釋，初步疏通文句，將自己不理解的詞句標出。4教師點撥。(1)通假字便要還家(“要”同“邀”，邀請)(2)古今異義阡陌交通(古義：交錯相通。今義：交通運輸。)率妻子邑人(古義：妻子兒女。今義：指男方的配偶。)(3)一詞多義舍：A.便舍船(離開)B屋舍儼然(房子)(4)詞類活用漁人甚異之(形容詞活用為動詞，對感到驚異)欲窮其林(形容詞活用為動詞，走到的盡頭)5學生翻譯全文。目標導學三：找出線索，梳理文章情節(jié)明確：發(fā)現(xiàn)桃花源進入桃花源訪問桃花源離開桃花源再尋桃花源。其中重點是第二、三

4、兩部分。描寫了桃花源優(yōu)美的環(huán)境，淳樸的人情，和平安定、豐衣足食的生活，自由平等、其樂融融的人際關系。三、板書設計作業(yè)設計作業(yè)：1.抄寫生字詞 2.翻譯全文教 后 反 思 和 交 流主備教師：丹審核教師：八年級語文備 課 記 錄課題：9桃花源記本課第2課時本學期第 課時集 體 備 課 記 錄二次備課記錄學科德育設計體味古人的審美情趣，培養(yǎng)審美能力。教學目標1朗讀并背誦課文。2探究淵明的世外桃源理想與其現(xiàn)實意義。教材重點、難點重點：朗讀并背誦課文。感受“世外桃源”的美好情景，體味古人的審美情趣，培養(yǎng)審美能力。難點：探究淵明的世外桃源理想與其現(xiàn)實意義。教學方法設計講授法；品讀法：拓展法教學過程相關知

5、識銜接目標導學一：深入桃源，感受桃源之美1漁人“一一為具言所聞”，桃源人為什么“皆嘆惋”？明確：為桃源外的世界如此動亂、黑暗而嘆惋，為桃源外的人沒有過上安定和平的生活而嘆惋。2“此中人語云：不足為外人道也”的原因是什么？明確：不希望外人來打擾這里的生活。也為下文再尋桃源不得埋下伏筆。3漁人出桃源時，“處處志之”，為什么再往時，“尋向所志，遂迷，不復得路”？明確：作者這樣寫的目的是使人覺得桃源是一個似有而無、似真而幻的所在，暗示桃源是虛構(gòu)的。作者虛構(gòu)的世外桃源，是與作者所處的現(xiàn)實社會相對照的。這里景色優(yōu)美，土地肥沃，資源豐富，風俗淳樸；這里沒有壓迫，沒有戰(zhàn)亂，和平安寧，確實是當時乃至整個封建社會

6、人民理想的世界。這理想在一定程度上反映了廣大人民的愿望，但在當時的條件下是不可能實現(xiàn)的，因而它只是一種空想。教學過程（含板書設計）教學環(huán)節(jié)設計二次備課記錄4作者在這篇文章里寄托了怎樣的社會理想？今天我們應當怎樣看待這樣的理想？明確：反對戰(zhàn)亂，追求和平、幸福、自由生活的社會理想?！疤一ㄔ础币呀?jīng)成為人們心中的理想世界，成為美的象征。無論社會怎樣發(fā)展，人類追求幸福和諧安寧生活的愿望沒有改變，這仍是我們的理想和目標。目標導學二：感受文章的筆法簡潔，涵豐富前面我們講到了文章敘述的自然美與人文美，按道理，敘述如此多的美，理當需要很長篇幅，但作者短短幾百字不僅敘述了其中的美，還敘述了遇桃源的前因后果。這其中

7、有什么秘密呢？明確：原因在于文本敘事簡約。敘事簡約的具體體現(xiàn)：(1)省略句子成分。如：(村中人)見漁人，乃大驚，問(漁人)所從來。(漁人)具答之。(村人)便要(漁人)還家，設酒殺雞作食。(2)省略問答容。如：“問今是何世，乃不知有漢，無論晉”這句話中沒有交代漁人的答語，可見作者裁剪功夫。探究：說這是作者本人理想的寫照，也許還不夠準確，我們可以看見，作者筆下，太守欲往，高尚士子驥欲往，這說明了什么？而后大家都未能尋到桃花源，這又說明了什么？分析總結(jié)：桃花源在一定程度上反映了廣大人民的愿望，是時代背景下的整體愿望。但這樣的社會在當時的條件下是不可能實現(xiàn)的，因而它只能是一種空想。桃花源究在何處，無處

8、找尋。作業(yè)設計作業(yè)：隨堂作業(yè)本課后練習教 后 反 思 和 交 流八年級語文備 課 記 錄課題： 10小石潭記本課第1課時本學期第 課時集 體 備 課 記 錄二次備課記錄學科德育設計提高自己的審美鑒賞能力。學習抓住景物特征加以細致描寫的方法。教學目標1朗讀并背誦課文。2積累文言詞語，重點關注本文的詞類活用現(xiàn)象。教材重點、難點重點：朗讀并翻譯課文。難點：理清游記線索，把握文章容。教學方法設計講授法；品讀法教學過程相關知識銜接導入新課師：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。這首詩名叫什么，誰寫的？生：這首詩叫江雪，作者是柳宗元。師：同學們說得不錯，這首詩是柳宗元被貶永州時所作。在這首詩里

9、，風景是“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的凄清一片。不過當冬風過后，冰雪消融，這里的風景又會變成怎樣呢？下面就請同學們欣賞柳宗元在此地作的另一篇文章小石潭記。二、教學新課目標導學一：了解作者，感知寫作背景1走近作者。柳宗元(773819)，字子厚，河東(今永濟西)人，世稱“柳河東”，唐代著名文學家，“唐宋八大家”之一，有柳河東集永州八記等留存。2背景資料。永貞革新失敗后，柳宗元因擁護王叔文的改革，被貶到永州任司馬。政治上的失意，使他寄情于山水到處搜奇覓勝，先后經(jīng)他發(fā)現(xiàn)的勝景很多，并一一作文記載，共寫了八篇知名的山水游記，后人稱永州八記。小石潭記正是永州八記中最負盛名的一篇。教學過程（含板書設計）教學

10、環(huán)節(jié)設計二次備課記錄目標導學二：字詞積累，梳理文言句義1字音字形。篁竹(hung)為坻(ch)翕忽(x)幽邃(su)犬牙差互(c) 佁然(y) 悄愴(qio chung)2古今異義詞乃記之而去(古義：離開。今義：前往。)氏二小生(古義：年輕人。今義：戲曲角色3.詞類活用(1)名詞作狀語從小丘西行百二十步(向西)皆若空游無所依(在空中)潭西南而望(向西南)斗折蛇行(斗：像北斗星那樣蛇：像蛇那樣)其岸勢犬牙差互(像狗的牙齒那樣)(2)動詞作名詞如鳴珮環(huán)(珮環(huán)碰撞發(fā)出的聲音)(3)意動用法心樂之(以為樂)(4)使動用法凄神寒骨(凄：使凄寒：使寒)4特殊句式倒裝句：全石以為底“以全石為底”(賓語前置)

11、。翻譯：以整塊的石頭為底。省略句：日光下澈，影布石上。“影布石上”前面省略了主語“魚”。三、板書設計發(fā)現(xiàn)石潭總覽概貌細觀近景遠望潭源潭邊氣氛作業(yè)設計作業(yè)：1.抄寫生字詞 2.翻譯全文教 后 反 思 和 交 流八年級語文備 課 記 錄課題： 11核舟記本課第1課時本學期第 課時集 體 備 課 記 錄二次備課記錄學科德育設計了解我國古代雕刻技藝的精湛、成就的卓越，欣賞藝術品的巧奪天工之美，感受中國的藝術文化魅力。教學目標1積累文言詞語，把握文章容。感受文本語言的簡潔、嚴密和生動。2學習本文“總分總”的結(jié)構(gòu)方式和空間說明順序。3關注文中數(shù)量詞的特點，體會古代漢語數(shù)量詞與現(xiàn)代漢語數(shù)量詞的異同。教材重點

12、、難點重點：積累文言詞語，把握文章容。難點：學習本文“總分總”的結(jié)構(gòu)方式和空間說明順序。教學方法設計講授法；品讀法教學過程相關知識銜接一、導入新課師：一顆桃核，能變成一件藝術品嗎？生：自由發(fā)表意見。師：關于能否變成一件藝術品，下面這段視頻會解答這個疑問。配微雕欣賞圖片師：多么神奇而瑰麗的藝術，一顆平凡的桃核，竟在人工的雕琢下變得如此生動精美。讓我們走進今天的課文核舟記，去感受這藝術的魅力所在。二、教學新課目標導學一：梳理字詞，破除閱讀障礙1教師讀課文，正音。罔(wng) 貽(y)有奇(yu j) 箬篷(ru) 髯(rn) 衣褶(zh)袒胸(tn) 黍(sh) 矯首(jio) 篆章(zhun)

13、壬戌(rn x)2教師讀，或聽朗讀音頻。要求學生注意朗讀節(jié)奏，整體感知大意。教學過程（含板書設計）教學環(huán)節(jié)設計二次備課記錄4特殊文言詞語歸納。(1)通假字左手倚一衡木(“衡”同“橫”)舟首尾長約八分有奇(“有”同“又”)(2)一詞多義奇：A.明有奇巧人曰王叔遠(奇異、罕見)B舟首尾長約八分有奇(零數(shù)、余數(shù))為：A.為宮室、器皿、人物(做，這里指雕刻)B中軒敞者為艙(是)而：A.中峨冠而多髯者為東坡(表并列，并且、而且)B啟窗而觀(表承接，不譯)C而計其長曾不盈寸(表轉(zhuǎn)折，卻、但是)(3)詞類活用箬篷覆之(名詞作狀語，用箬篷)中峨冠而多髯者(名詞作動詞，戴著高高的帽子)目標導學二：梳理思路，把握

14、說明順序1仔細研讀課文，嘗試繪制核舟示意圖，然后復述課文容。2討論：本文的寫作思路是怎樣的？明確：文章采用總分總的結(jié)構(gòu)模式。開頭第1段雕刻品“核舟”的主題。中間(25段)詳細介紹“核舟”的結(jié)構(gòu)。最后(第6段)總結(jié)全文、3文中描寫了核舟的哪幾個部分？并說說作者是按照什么順序介紹核舟的。明確：船艙船頭船尾船背。按照空間順序介紹，先整體后局部。先整體介紹核舟的體積，接著寫舟的中間部分船艙，然后介紹船頭和船尾、船背。作業(yè)設計作業(yè)：1.抄寫生字詞 2.翻譯全文教 后 反 思 和 交 流八年級語文備 課 記 錄課題： 10小石潭記本課第2課時本學期第 課時集 體 備 課 記 錄二次備課記錄學科德育設計了解

15、我國古代雕刻技藝的精湛、成就的卓越，欣賞藝術品的巧奪天工之美，感受中國的藝術文化魅力。教學目標1感受文本語言的簡潔、嚴密和生動。2學習本文“總分總”的結(jié)構(gòu)方式和空間說明順序。3關注文中數(shù)量詞的特點，體會古代漢語數(shù)量詞與現(xiàn)代漢語數(shù)量詞的異同。教材重點、難點重點：積累文言詞語，把握文章容。難點：學習本文“總分總”的結(jié)構(gòu)方式和空間說明順序。教學方法設計講授法；品讀法教學過程相關知識銜接目標導學一：欣賞微雕藝術，品析語言特色(一)指名朗讀課文第一段并思考1概括第一段的段意。明確：概述雕刻家王叔遠的精湛技藝。2找出本部分中能總括全文，突出王叔遠雕刻技藝特點的詞語。明確：奇巧。3雕刻時“罔不因勢象形，各具

16、情態(tài)”說明了什么？明確：說明了王叔遠的構(gòu)思巧妙、技藝精湛，也只有因勢象形，才能保證藝術品出于自然而又超越自然。(二)指名朗讀課文第二段并思考1試賞析“舟首尾長約八分有奇，高可二黍許”一句。明確：本句介紹“核舟”體積，作者抓住了長度和高度，呈現(xiàn)空間立體感，“八分有奇”與“二黍許”更寫出了核舟體積的準確性與形象性。2請同學領會“山高月小，水落石出”和“清風徐來，水波不興”的意境，讓學生抒發(fā)感悟。教學過程（含板書設計）教學環(huán)節(jié)設計二次備課記錄(三)指名朗讀課文第三段并思考1從“、黃共閱一手卷”、東坡“左手撫魯直背”、魯直“右手指卷，如有所語”和佛印的“矯首昂視”這些描述中，可以看出，雕刻家的意圖是什

17、么？明確：從這些描述中可以看出，雕刻家的意圖是表現(xiàn)他們豁達、豪放的胸襟，說明他們在山光水色的掩映之中，完全忘卻了現(xiàn)實的煩惱，而醉在眼前畫卷的美好意境里。佛印的形象則是、黃二人的陪襯，他的表情給人一種空靈的感覺。2作者在說明船頭三人時，著墨較多的是誰？為什么？明確：是東坡。因為刻畫得仔細，所以作者當然也寫得細膩；同時還因為核舟的主題是“大泛赤壁”，這樣說明與主題吻合。小結(jié)：在短短幾百字中，能將這巧奪天工的核舟完美呈現(xiàn)，以簡潔、生動的語言，寫就這篇意境深邃、想象豐富、對比巧妙的文章，又足見文本本身的藝術之美。板書設計作業(yè)設計作業(yè)：1.抄寫生字詞 2.翻譯全文教 后 反 思 和 交 流八年級語文備

18、課 記 錄課題：12詩經(jīng)二首 關雎本課第1課時本學期第 課時集 體 備 課 記 錄二次備課記錄學科德育設計品味詩歌的意境，冶高尚的情操。教學目標1了解詩經(jīng)的相關知識。2理解這首詩的主要容。3了解詩中運用的賦、比、興和反復等寫作手法。教材重點、難點難點：了解詩中運用的賦、比、興和反復等寫作手法。重點：理解這首詩的主要容。教學方法設計講授法；品讀法教學過程相關知識銜接一、導入新課孔子曰：“不學詩，無以言?！痹谖覈鴰浊甑墓诺湮膶W長廊中，詩經(jīng)是一顆璀璨奪目的明珠，它是詩歌文學的鼻祖，是現(xiàn)實主義文學的源頭。古人認為經(jīng)過詩經(jīng)教化，可以使人“溫柔敦厚”。詩經(jīng)在古代一直被選作各類學校的教材，據(jù)說東漢大學者玄家的婢女也熟讀詩經(jīng)，日常生活中能以詩相對。今天我們來學習位于詩經(jīng)三百篇之首的關雎。二、教學新課目標導學一：了解詩經(jīng)，體驗詩歌之美1了解詩經(jīng)。詩經(jīng)是我國最早的一部詩歌總集，它收錄了從西周到春秋時期的詩歌305篇，也稱詩三百，這些詩歌分為“風”“雅”“頌”三個部