劉曉玲如何培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)

1、如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)好習(xí)慣襄陽(yáng)市襄城區(qū)文武學(xué)校 劉曉玲轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已成為現(xiàn)代教育的必然趨勢(shì)，也是本人多年從事教育教學(xué)工作,在實(shí)踐活動(dòng)中的親身體驗(yàn)和深刻感悟.本文擬從教育理念、教學(xué)氛圍、教學(xué)環(huán)境與媒體、評(píng)價(jià)方式等方面,探討如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的自主、探究、合作、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。 關(guān)鍵詞 教育理念 教學(xué)氛圍 環(huán)境與媒體 教學(xué)評(píng)價(jià) 學(xué)習(xí)習(xí)慣 點(diǎn)擊這里免費(fèi)下載word全文 當(dāng)今的世界，不僅是競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，也是交流合作的時(shí)代。隨著信息時(shí)代的發(fā)展和國(guó)際交往的日益頻繁，已使英語(yǔ)成為本世紀(jì)公民生存、求知和發(fā)展的基本技能之一。但學(xué)生即使在學(xué)校學(xué)到了最新

2、的知識(shí)，這些知識(shí)也會(huì)很快老化，不能終身受用;要讓學(xué)生能在一生中不地獲得新知識(shí)，。適應(yīng)信息化、學(xué)習(xí)化社會(huì)的要求，學(xué)校教育就必須以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)(Autonomous Learning)能力。教育部制定的 HYPERLINK /s?q=%E8%8B%B1%E8%AF%AD%E8%AF%BE%E7%A8%8B%E6%A0%87%E5%87%86(%E5%AE%9E%E9%AA%8C%E7%A8%BF)&ie=utf-8&src=wenda_link t _blank 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)(以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”中也明確指出:此次英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是加強(qiáng)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活

3、經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。 一、樹(shù)立全新的教育教學(xué)理念，深化英語(yǔ)課程改革。 1、牢固樹(shù)立“以人為本”的教育觀，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。 一些教育學(xué)家指出:離開(kāi)了學(xué)生主體性的發(fā)展，教育則失去了依托和活力。傳統(tǒng)的教育觀認(rèn)為:外語(yǔ)是教會(huì)的，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的“講”，造成“一言堂”，“滿堂灌”，課堂以教師為中心(Teacher-Centered);而素質(zhì)教育則認(rèn)為:外語(yǔ)是學(xué)會(huì)的，課堂應(yīng)以學(xué)生為中心(Student-Cente

4、red)，多層次、多角度、全方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。英語(yǔ)教學(xué)不僅是教語(yǔ)言知識(shí)，而且要幫助學(xué)生發(fā)展個(gè)性，開(kāi)發(fā)其潛能。因此，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)和主體意識(shí)，他們參與學(xué)習(xí)的程度越高，教學(xué)活動(dòng)就會(huì)充滿活力;反之，教學(xué)活動(dòng)就會(huì)顯得死氣沉沉。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)教學(xué)的參與度與教學(xué)效果成正比。 2、重塑教師角色，樹(shù)立“為學(xué)生服務(wù)”的師生觀。 學(xué)生是一個(gè)個(gè)有感情、有智慧、有個(gè)性、有人格的活生生的人。他們每個(gè)人的未來(lái)是多無(wú)的、多極的、我們的教學(xué)不能忽視學(xué)生的個(gè)性差異，把他們束縛在同一馬車上，向著同一方向同步前進(jìn);而要尊重學(xué)習(xí)的差異，因材施教，分層要求。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生觀;老師是“上帝”

5、，學(xué)生是“教徒”，教材是“圣經(jīng)”。摒棄傳統(tǒng)的教育模式:一張課桌小天地，一位教師獨(dú)角戲，一張課表統(tǒng)全局，一張?jiān)嚲矶ǜ叩偷膽?yīng)試教育。在當(dāng)今的素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下，尤其是面對(duì)新課改，我們這些站在課改前沒(méi)的一線教師，應(yīng)在“備課、上課、評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)上，始終堅(jiān)持“ HYPERLINK /s?q=%E4%BB%A5%E7%94%9F%E4%B8%BA%E6%9C%AC&ie=utf-8&src=wenda_link t _blank 以生為本，為學(xué)生服務(wù)”。致力于了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，已有知識(shí)和能力水平，尋找學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的最佳結(jié)合點(diǎn)，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和合作者，正如語(yǔ)言學(xué)家 H

6、YPERLINK /s?q=%E4%BA%9A%E5%8A%9B%E5%B1%B1%E5%A4%A7&ie=utf-8&src=wenda_link t _blank 亞力山大所言:“A teacher is just a facilitator. Teachers cannot teach anybody anything. The student is not an empty glass that will be filled with liquid , with knowledge and with wisdom .The teacher can only facilitate, ma

7、ke it possible to motivate students .” 3、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，樹(shù)立正確的英語(yǔ)教學(xué)觀。 Hymes提出了“交際能力(Communicative Competence )”理論。日前，我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)已走出“語(yǔ)言翻譯法”進(jìn)入“任務(wù)型”、“交際化”的教學(xué)時(shí)代。作為一名新課程改革的實(shí)踐者，我們應(yīng)當(dāng)“頂天立地”。所謂“頂天”，是指教育思想要領(lǐng)先，新課標(biāo)精神要真正理解、消化;所謂“立地”，就是要在“課票”精神的指導(dǎo)下，一切教學(xué)行為、教學(xué)設(shè)計(jì)均著眼于學(xué)生的發(fā)展，著眼于課堂效益的提高。把英語(yǔ)真正當(dāng)作交際工具來(lái)教、來(lái)學(xué)、來(lái)用;把語(yǔ)言與學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、生活閱力等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)

8、，注入時(shí)代活水，真正把英語(yǔ)學(xué)會(huì)、學(xué)活。 二 .關(guān)注學(xué)生情感，營(yíng)造寬松、和諧的教學(xué)氛圍。 蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，拔動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有音響，要使孩子同我講話發(fā)生共鳴，我自身 就需要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)?！币虼耍處熞艞壵n堂上“我說(shuō)了算”的“絕對(duì)權(quán)威”，要樹(shù)立“弟子不必不如師， HYPERLINK /s?q=%E5%B8%88%E4%B8%8D%E5%BF%85%E8%B4%A4%E4%BA%8E%E5%BC%9F%E5%AD%90&ie=utf-8&src=wenda_link t _blank 師不必賢于弟子”的觀念;徹底改變哪種板著面孔，進(jìn)行“傳道

9、、授業(yè)、解惑”的局面;教師應(yīng)重視感情投資-尊重、關(guān)愛(ài)和信任學(xué)生，把徽笑帶進(jìn)課堂，把表?yè)P(yáng)、激勵(lì)帶進(jìn)課堂，把競(jìng)爭(zhēng)、參與帶進(jìn)課堂，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;讓學(xué)生感悟好、交流好、體驗(yàn)好，讓心靈的體驗(yàn)自由流淌。那么師生間就會(huì)有認(rèn)識(shí)上的溝通/思想上的碰撞、情感上的交流、心靈上的對(duì)話，從而達(dá)到“親其師而信其道”的良好效果。 三.創(chuàng)設(shè)全方位的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。 1. 組織教學(xué)英語(yǔ)化、情景化，創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。 教育教學(xué)這實(shí)踐證明:環(huán)境造就人?！?HYPERLINK /s?q=%E7%AC%AC%E4%B8%80%E8%AF%AD%E8%A8%80&ie=utf-8&src=

10、wenda_link t _blank 第一語(yǔ)言環(huán)境”是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)重要因素。我們的學(xué)生缺乏真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境，教師應(yīng)利用好有限的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，創(chuàng)設(shè)“仿真”的語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。一是教師應(yīng)盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，堅(jiān)持用英語(yǔ)授課。二是充分利用 投影人儀、錄相機(jī)、電視機(jī)、教學(xué)掛圖等設(shè)備，創(chuàng)設(shè)情景化的語(yǔ)言環(huán)境。三是開(kāi)展豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng)，如唱英文歌、英語(yǔ)朗誦、口語(yǔ)競(jìng)賽、英語(yǔ)小報(bào)、 HYPERLINK /s?q=%E6%8A%A5%E5%88%8A%E9%80%89%E8%AF%BB&ie=utf-8&src=wenda_link t _blank 報(bào)刊選讀、 HYPERLINK /s?

11、q=%E8%8B%B1%E8%AF%AD%E4%BD%9C%E6%96%87&ie=utf-8&src=wenda_link t _blank 英語(yǔ)作文競(jìng)賽等。四是增設(shè)選修課，如名著欣賞、西方文化背景知識(shí)講座、短劇排演等。五是樣園內(nèi)懸掛標(biāo)語(yǔ)，營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)氛圍。如倡導(dǎo)學(xué)生“Diligence and inquiry Delving and thought perfect skills of learning and practicing ”(勤學(xué)好問(wèn) 樂(lè)學(xué)好思 會(huì)學(xué)善用)，“Managing autonomously learning autonomously Educating autono

12、mously ”(自主管理 自主學(xué)習(xí) 自我教育)。 2. 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境， 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散、創(chuàng)新思維。 教育心理學(xué)告訴我們:問(wèn)題情境是指一種具有一定困難或難度，需要學(xué)生意志克服困難，尋求解決 問(wèn)題的途徑、方法;又是學(xué)生力所能及的學(xué)習(xí)情境。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境為課堂教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)興奮點(diǎn)，“水蕩成漣漪，石擊行靈光”。因此，在交際化的英語(yǔ)教學(xué)中，教師就善于設(shè)計(jì)問(wèn)題;同時(shí)也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生深刻領(lǐng)司諺語(yǔ):“He who questions nothing learns nothing.”(無(wú)所問(wèn)者，無(wú)所獲)。培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)和發(fā)散思維，創(chuàng)新思維的發(fā)展。 3.精講精練，巧激善導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 在知

13、識(shí)激增的今天和經(jīng)濟(jì)化、學(xué)習(xí)化的明天，學(xué)會(huì)選擇知識(shí)、活化知識(shí)比單純記憶知識(shí)重要得多。作為課程改革的實(shí)踐者，應(yīng)從“教會(huì)”轉(zhuǎn)為“會(huì)教”,應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)為“會(huì)學(xué)”。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)與練，巧激善導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)法。所謂“精講”，并不是說(shuō)講得越少越好，少不等于精;而是指講的內(nèi)容要精當(dāng)，抓住要點(diǎn)、重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn);講的方法要精巧，要做到啟思導(dǎo)疑，收發(fā)自如。所謂“精練”，是指精心選擇練習(xí)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)練習(xí)形式，力求練習(xí)形式、題型多樣化、層次化。將個(gè)體練習(xí)、小組練習(xí)與集體練習(xí)相結(jié)合。力爭(zhēng)練其重點(diǎn)、難點(diǎn)，練其遷移。總之，英語(yǔ)科的“交際性、實(shí)踐性和綜合性”，要求教師精心研究自己的講，設(shè)計(jì)學(xué)生的練，巧激善導(dǎo)，把英語(yǔ)激活練實(shí)，努力促進(jìn)學(xué)生合作、探究、體驗(yàn)和自主學(xué)習(xí)。 4.加強(qiáng)“任務(wù)型(Task-based)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。 新課標(biāo)倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)途徑，就是指學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。它是眾多交際教