培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（十一）

1、PAGE PAGE 19 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（十一）教學(xué)要求1認(rèn)真觀察圖畫，懂得“勤于收集資料”和“不懂就問”都是重要的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2掌握勤于收集資料的常用方法；知道處處皆學(xué)問，遇到不理解的地方，不清楚的問題，都應(yīng)虛心向人請教，爭取弄懂弄通。3激發(fā)學(xué)生收集資料的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生掌握收集資料的方法，并逐步養(yǎng)成收集資料的好習(xí)慣。教具準(zhǔn)備1優(yōu)秀資料若干。2課外閱讀材料每生一份。教學(xué)時間三課時。 第一課時一、談話導(dǎo)人，使學(xué)生明白收集資料的重要性1老師這里有幾個問題，想請教一下同學(xué)們：(1)老師打算寫一篇關(guān)于南京歷史文化的文章。請問同學(xué)們，老師現(xiàn)在需要做些什么準(zhǔn)備?

2、(2)老師的一個朋友要參加“愛護(hù)家園，保護(hù)環(huán)境”的辯論會，她該提前做些什么準(zhǔn)備?(收集有關(guān)資料等)2引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勈占Y料的重要性。3老師小結(jié)：收集資料可以拓展我們的知識面，增強(qiáng)記憶，為學(xué)習(xí)和生活提供便利，因此我們應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成勤于收集資料的好習(xí)慣。二、指導(dǎo)觀察，適當(dāng)講解，讓學(xué)生掌握收集資料的方法1指導(dǎo)觀察第1頁的圖。(1)上面一幅圖的女同學(xué)在哪兒?在干什么?(2)圓形圖上的女同學(xué)在干什么?態(tài)度怎樣?(3)下面一幅圖上的男同學(xué)在做什么?2指導(dǎo)觀察第2頁上的圖片。(1)第2頁上面的圖中，同學(xué)們在哪里?在干什么?你覺得他們的態(tài)度怎樣?是從哪兒看出來的?(2)認(rèn)真觀察第2頁下面的圖，然后，清你說說可以通過哪

3、些途徑來收集資料。(可以通過看報刊、網(wǎng)絡(luò)、參觀展覽、采訪和訪問來收集資料)除了這些，你認(rèn)為還可以通過什么方式來收集資料呢?(小組討論，交流)3講授收集資料常用的方法。第3頁上面的四幅圖，都是同學(xué)們收集資料的成果，那么收集資料有哪些常用的方法呢?(1)做摘抄筆記。把你認(rèn)為有價值的、有意義的、感興趣的文字摘抄下來，可以把它們分門別類地摘抄。為了便于查閱，分類不要雜亂。(2)制作資料卡片。這樣有利于資料分類。(3)拍照片。把一些不能持續(xù)的畫面或不能保留的事物拍成照片。(4)編輯剪報。把收集到的各方面的資料，以制成小報的形式來積累。三、引導(dǎo)觀察第3頁下面的一幅圖，學(xué)生暢談學(xué)習(xí)收獲。 第二課時一、觀摩收

4、集的資料，激發(fā)學(xué)生收集資料的興趣1展示優(yōu)秀的收集資料的作品，讓學(xué)生仔細(xì)觀摩。2教師告訴同學(xué)們，這些都是收集資料的主人優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成果。3學(xué)生展開討論：我們從現(xiàn)在開始，應(yīng)該怎么做?二、引導(dǎo)學(xué)生嘗試收集資料1分發(fā)課外閱讀材料，每個學(xué)生一份。2學(xué)生閱讀材料，收集資料。要求：(1)認(rèn)真閱讀材料。(2)用上常用的四種收集資料的方法。3教師巡視指導(dǎo)，多作點(diǎn)撥。4學(xué)生小組交流所收集的資料，相互取長補(bǔ)短。5展示同學(xué)們收集資料的成果。三、教師小結(jié)學(xué)生收集資料的情況，重在鼓勵，希望同學(xué)們寶在堅持，養(yǎng)成勤于收集資料的習(xí)慣 第三課時一、指導(dǎo)看第4頁上的圖，讓學(xué)生感知“不懂就問”的重要性1齊讀“不懂就問”。2指導(dǎo)學(xué)生先按

5、從上到下，再按從左到右的順序觀察。(1)第1幅圖上有什么人，在哪里，干什么?(2)第2幅圖是在哪里?從哪里看出來?圖上有哪些人?分別在干什么?(3)第3、4幅圖表現(xiàn)的是哪里?怎么知道的?有哪些人?他們正在干什么?(4)看第5頁左上方的一幅圖，這是在哪里?兩名同學(xué)正在干什么?老師呢?(5)看第5頁右上方的一幅圖，這幾名同學(xué)在哪里?他們在干什么?(6)最后兩幅圖表現(xiàn)的是哪里?同學(xué)在干什么?老師又分矧在做什么?二、組織討論，使學(xué)生懂得如何做到“不懂就問”1看完第4、5頁的8幅圖后，你明白了什么?(1)遇到不懂的問題、不清楚的地方，要大膽地向他人求教。(2)只要有不懂的地方，都要敢于問，不管是在學(xué)校，

6、在家里，在展覽廳，走廊上，在教室里，在校園里，還是在其他任何地方。(3)可以問老師，問家長，問解說員，問本班同學(xué)，問其他班同學(xué)一句話，問所有懂的人。(4)可以問課本上的問題，也可以問報刊上的問題，還可以卜觀察到的所有書本外的其他問題。(5)留心處處皆學(xué)問。2假如遇到不懂的問題不問，或者不懂裝懂，結(jié)果會怎樣?3我們今后應(yīng)該怎么辦?三、發(fā)出號召，希望學(xué)生早日養(yǎng)成“不懂就問”的好習(xí)慣 1、 長江之歌一、教學(xué)要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會5個生字，理解由生字組成的詞語。3、通過理解詩歌的語言和吟誦詩句，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情，培養(yǎng)審美情趣。二、教材說明： 這首詩是

7、電視系列片話說長江主題歌歌詞。作者以雄渾的氣勢，贊頌了長江的宏偉、壯觀，以真切的情感表達(dá)了對長江的熱愛、依戀之情。全詩共分兩部分。第一部分即第一小節(jié)，寫長江的源遠(yuǎn)流長，宏偉博大，多姿多彩；第二部分即第二小節(jié)，寫長江的古老悠久，氣勢磅礴，力量無窮。本課的教學(xué)重點(diǎn)在指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式反復(fù)吟誦，聯(lián)系上下文細(xì)細(xì)玩味，尤其是領(lǐng)悟文中兩次出現(xiàn)的詩句“我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷”的深刻含義三、課前收集有關(guān)長江的資料。四、教學(xué)過程： 第一課時一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。1、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一首贊美長江的詩歌。（板書：長江之歌）長江之歌是電視系列片話說長江的主題歌歌詞

8、。2、出示地圖，指出長江的位置和所流經(jīng)的地方。3、你們對長江有什么了解呢？請同學(xué)們自由說說看。二、初讀指導(dǎo)。1、自學(xué)生字詞。（1）自由讀課文，畫出不認(rèn)識、不理解的字詞。（2）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思： 豐采依戀蕩滌塵埃磅礴灌溉2、檢查初學(xué)效果。（1）出示詞語： 乳汁哺育挽起蕩滌塵埃灌溉奔去各奔東西（2）指名逐詞讀，指點(diǎn)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點(diǎn)字讀音的異同。（3）理解下列詞語的意思：豐采：美好的儀表舉止。依戀：留戀，舍不得離開。蕩滌：洗滌。塵埃：塵土。磅礴：氣勢盛大。灌溉：把水輸送到田里。3、各自輕聲試讀課文。4、分節(jié)指名朗讀課文。教師相機(jī)指點(diǎn)。5、四人小組

9、自由讀課文，討論：哪些地方讀懂了？互相交流，并準(zhǔn)備質(zhì)疑。三、指導(dǎo)寫字。1、出示生字： 乳汁哺挽滌埃灌溉2、指導(dǎo)寫字：乳：左右基本等寬。汁、哺、挽、滌、埃：左窄右寬。灌、溉：左窄右寬，因筆畫較多，寫時要緊湊一些。3、學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。 第二課時一、指名朗讀課文。二、精讀訓(xùn)練。聽長江之歌。這首歌讓我們感受到長江那宏偉、壯觀的氣勢，作者在歌詞中說2、出示： 我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你人母親的情懷。引讀。3、自由讀。說說讀了這句詩想了解什么。4、交流：（1）為什么說長江是無窮的源泉？ （2）“情懷”是什么意思？為什么說長江有母親的情懷？5、精讀第1節(jié)：（1）自由讀，四人小

10、組討論：從哪些地方看出長江是無窮的源泉？（2）交流。出示：你從雪山走來，春潮是你的豐采；你向東海奔去，驚濤是你的氣概。（“雪山”在祖國的最西部，“東海”在祖國的最東部，長江能從祖國的最西部走來，向祖國的最東部奔去，說明她源泉是無窮的。）指導(dǎo)朗讀：這兩個分句我們該怎樣讀？哪些詞提示了你？（第一個分句要讀得柔和一些，因為長江是“走來”，第二個分句讀時要讓人感覺有氣概，因為長江是“奔去”。）（邊讀邊在腦海里展示長江健美而奔放的風(fēng)姿。）（3）默讀第1節(jié)下文，思考：從哪些地方看出長江有母親的情懷？（4）交流：出示：你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。（“哺育各族兒女”：只有母親才

11、會哺育兒女，在這里把長江看作了母親，而且長江哺育的是各族兒女，可見這位母親的胸懷是多么的寬闊?！澳阌媒∶赖谋郯?，挽起高山大海”：這里又把長江擬人化了，長江很長，它就像母親伸長那健美的臂膀，從西至東，把祖國的高山大海拉在手里，讓它們緊密聯(lián)系在一起，永不分離。）指導(dǎo)學(xué)生看地圖，并聯(lián)系實(shí)際想象體會“哺育、挽起”的意義。指導(dǎo)朗讀：這一句我們要讀得很深情，表達(dá)出對長江的眷戀、熱愛之情。（5）指導(dǎo)朗讀最后一句，再次噴薄“贊美”“依戀”的感情。（6）齊讀第1節(jié)。指導(dǎo)背誦第1節(jié)。6、精讀第2節(jié)。（1）聽錄音，思考：從哪些地方看出長江是無窮的源泉，它有母親的情懷？（2）交流：從哪些地方看出長江是無窮的源泉？（“

12、遠(yuǎn)古”是指很遙遠(yuǎn)的古代，長江從遠(yuǎn)古走來，向未來奔去，時間跨度很大，長江永遠(yuǎn)不會停息，所以說它是無窮的源泉。）指導(dǎo)朗讀第一句：“走”、“奔”句與第一部分的“走”、“奔”句對比讀，體會長江的宏偉氣勢和永葆青春的活力?！澳銖倪h(yuǎn)古走來，巨浪蕩滌著塵?！敝械摹皦m埃”指的是什么？（質(zhì)疑2）接著引讀“你用 的清流你用 的力量，并提出質(zhì)疑，相機(jī)處理（“灌溉花的國土”：祖國的領(lǐng)土那么大，長江能將它們一起灌溉，所以說它是“無窮的源泉”。“推動新的時代”：長江能推動時代的發(fā)展，力量是無窮的，能具體談?wù)?。）從哪些地方看出長江具有母親的情懷？（“你用純潔的清流，灌溉花的國土”：母愛是純潔的、神圣的，長江像母親一樣滋潤著

13、祖國的每寸土地?！澳阌冒蹴绲牧α浚苿有碌臅r代”：母親的力量是巨大的，長江就像母親一樣，對新時代的發(fā)展起著不可估量的作用。）（3）師引讀：所以，“我們贊美長江”并說出詩人為什么稱長江是“你”，而沒有稱“她”？（4）指導(dǎo)朗讀第2節(jié)。（5）指導(dǎo)背誦第2節(jié)。四、練習(xí)朗讀全詩。1、同學(xué)們，作者從空間和時間上歌頌了長江，學(xué)完了這首詩，你們有什么感想呢？2、是啊，長江源遠(yuǎn)流長、宏偉博大、多姿多彩；長江古老悠久、氣勢磅礴、力量無窮。讓我們以飽滿的熱情去贊美長江，表達(dá)出我們對這位偉大母親的依戀之情，熱愛之情。3、練習(xí)背誦，找出上下兩節(jié)在表達(dá)結(jié)構(gòu)上的相似之處，并板書五、輕唱歌曲。六、作業(yè)設(shè)計：改病句。1、媽媽買

14、了許多食品、蘋果、梨子和水果。2、體育用品商店擺滿足球、排球、籃球、地球儀等許多體育器具。3、愛迪生經(jīng)過努力，發(fā)現(xiàn)了電燈。4、革命烈士十分頑固，誓死不說出黨的秘密。5、我們要繼承和發(fā)揚(yáng)革命前輩的革命事業(yè)。七、板書設(shè)計：長江之歌贊美無窮的源泉依戀母親的情懷 熱愛 質(zhì)疑：1生：我對“你用磅礴的力量，推動新的時代”不了解。師：你們是怎么理解的？生：這句是說長江氣勢磅礴，力量很大。生：長江氣勢宏偉，勇往直前，勢不可擋。生：長江氣勢是很大，它能推動一個時代嗎？怎樣推動？師：長江是一條河流，水怎能推動一個時代呢？聯(lián)系我們觀看的系列圖片，你想到些什么？生：我看到寬闊的長江波浪滔天，向東滾滾流去，經(jīng)過我國十一

15、個省市流入東海，這是一條母親河。生：如果再加上支流，覆蓋面積更加遼闊。生：大江兩岸矗立著一座座現(xiàn)代化的建筑，像武漢、重慶、上海、南京等都是我國特大型城市。師：誰來概括一下這幾位同學(xué)所說，主要突出了長江的哪一點(diǎn)？生：長江的作用很大。師：是啊，在長江的孕育下有了人類文明，在長江的滋潤下，祖國面貌日新月異。長江的作用多大啊，真是無窮的源泉。誰還能從其它方面談?wù)剢幔吭娭蟹Q長江為生：長江具有母親一樣的情懷。生：長江哺育的是祖國各族兒女，她是無私的。生：這是無私奉獻(xiàn)的精神。師：是啊，長江就像一位母親，為了她的子女在默默地?zé)o私奉獻(xiàn)。生：長江自古到今，一直奔騰不息，從不間斷。師：這就像哪種人？生：默默耕耘的人

16、。生：不斷奮斗的人。生：自強(qiáng)不息的人。師：長江在默默地奉獻(xiàn)，不斷地奮斗。你會怎樣？師：長江不再僅僅是條河流，流的也不再僅僅是江水，你流的是一種文明，一種精神！這是“長江精神”！她不斷激勵人們奮發(fā)圖強(qiáng)，開創(chuàng)新的篇章。 2、“你從遠(yuǎn)古走來，巨浪蕩滌著塵埃”中的“塵?！敝傅氖鞘裁?？我讓學(xué)生自讀課文，聯(lián)系上下文進(jìn)行思考，“這塵埃指的是歲月的塵埃?！币谎约瘸觯鴮?shí)讓我吃驚不??！我接著問：“我是聽懂了，你回答得太好了！不過，老師從同學(xué)們的臉上看出了迷惘，你能具體解釋一下嗎？”朱昊遠(yuǎn)靦腆的說：“就是被歲月，被時間淘汰的垃圾?！蔽以賳枺骸澳芘e例說明嗎？”朱昊遠(yuǎn)搖搖頭。我轉(zhuǎn)而將問題拋給大家：“朱昊遠(yuǎn)回答得很好，

17、你們能補(bǔ)充他的理解嗎？”學(xué)生三五成群開始討論，結(jié)果真出乎我的意料諸如媒妁之言、父母之命的婚姻制度，君臣、父子之間的絕對服從禮制，我順勢就講到了：“正是淘汰了這些不適應(yīng)社會發(fā)展的塵埃，才使得新的社會、新的時代不斷產(chǎn)生。社會在更新，時代在發(fā)展，這一切，長江一一見證了。不僅如此，推動我們這個社會更新、時代發(fā)展的中華兒女，正是受了長江母親的哺育，受了長江奔流不息精神的鼓舞。所以說，長江用磅礴的力量，推動了新的時代?！苯毯笥洠?2、聶將軍與日本小姑娘教材簡析：這是發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期的一個真實(shí)的故事。文章真切而生動地記述了聶榮臻將軍關(guān)心照顧在戰(zhàn)火中受傷的兩個日本孤女，并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過。本文語

18、言樸實(shí)，記敘真實(shí)感人，教學(xué)時應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)誦讀。教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，憑借具體語言材料，說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中 日友誼的使者”？教學(xué)難點(diǎn)：背誦第3自然段。教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三自然段。2、學(xué)會4各生字，理解生詞。3、能聯(lián)系內(nèi)容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。4、憑借具體語言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識到中日友好是兩國人民的共同愿望。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集資料，寫有生詞的小黑板教學(xué)時間：兩課時 第一課時教學(xué)要求：初讀課文，學(xué)習(xí)生詞，理清課文脈絡(luò)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：1、師：今

19、天，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，講了發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期的一個真實(shí)的故事。2、指名讀課題，齊讀課題（2、聶將軍與日本小姑娘）3、師：聶將軍就是聶榮臻（師板書）（看書上圖）這位就是聶榮臻將軍。4、交流搜集到的聶榮臻將軍的資料。中國無產(chǎn)階級革命家、軍事家，中國人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，1955年被授予元帥軍銜。5、介紹故事背景：1940年8月，我軍打響了有名的“百團(tuán)大戰(zhàn)”，聶榮臻領(lǐng)導(dǎo)的晉察冀軍區(qū)是參加部隊之一。8月20日晚上10點(diǎn)，聶榮臻一聲號令，中央縱隊三團(tuán)，在工人的配合下，撲向井脛車站，到21日黎明，就把礦區(qū)的日軍全部消滅。本課中的兩個日本小姑娘，就是三團(tuán)一營戰(zhàn)士在攻打井幾煤礦時救出來的二、學(xué)習(xí)生

20、詞,初讀課文:1、選擇自己喜歡的方式自讀課文：要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如：聶、臻、拽、辜、勺、扎 多音字、束2、學(xué)習(xí)生詞：（1）出示：驚恐 殘忍 照料 至仁至義 無辜 和善 撫養(yǎng) 有始有終 小勺 拽著 聶榮臻（2）指名讀齊讀（3）理解詞義：結(jié)合學(xué)生提出不理解的詞（按課文順序聯(lián)系上下文或查字典）殘忍：兇惡、狠毒無辜：辜，罪。沒有罪的意思。 照料：照顧、料理驚恐：驚慌、恐懼和善：和藹，溫和善良。拽著：拉著（看圖做動作）至仁至義：至，最。最仁愛，最講正義。有始有終：指人做事能堅持到底。撫養(yǎng)：愛護(hù)并教養(yǎng)（扶養(yǎng)：養(yǎng)活）3、指名分自然段讀課文：想想課文中哪幾幅畫面給你留下了印象？4、生交流：板書：救出孤

21、女 關(guān)心孤女 送別孤女 孤女感恩5、生默讀課文，根據(jù)小標(biāo)題分段，并說說段義（生交流分段及段義）三、齊讀課文：說說課文主要寫了什么？四、作業(yè)：1、完成生字書寫2、思考：課后習(xí)題43、讀熟課文，第三自然段讀五遍。（家作） 第二課時教學(xué)要求：1、抓住課后習(xí)題4引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，體會聶將軍的為人。2、練習(xí)背誦第三自然段。3、完成練習(xí)。教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)檢查：默寫生詞二、講讀課文： 師：通過第一課時的學(xué)習(xí),我們對聶將軍已有了初步的了解。那么在日本人民的眼中聶將軍是個怎樣的人呢？生交流、師板書：活菩薩中日友誼的使者 聯(lián)系課文內(nèi)容，說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”？（理解“菩薩

22、”：指比佛低一些的得道人，也泛指佛像，是心地善良、廣渡好施之人。）1、生帶著這個問題，自學(xué)課文（用括號標(biāo)出相關(guān)內(nèi)容，并在旁邊寫下自己的體會）2、交流：（1）聶將軍給小女孩找奶喝，拿過洗干凈的梨給美穗子吃，還給她喂飯，送兩個小女孩回日軍指揮部還在筐里放了許多梨，留著她們路上吃。這一自然段中哪些詞語是描寫聶將軍的音容舉止的？（“先抱起馬上讓然后，又”“拉到懷里一口一口喂”講讀時，指點(diǎn)觀察圖，加深理解。）A、從上述內(nèi)容中可以感悟聶將軍的慈愛、和善可親、寬廣胸襟，具有菩薩心腸，是“活菩薩”。B、生交流時相機(jī)指導(dǎo)朗讀（2）第二自然段中聶將軍對戰(zhàn)士們說的話：“雖然敵人殘忍地殺害了我們無數(shù)的同胞，但這兩個孩

23、子是無辜的，她們是戰(zhàn)爭的受害者。我們一定要好好地照料，決不能傷害日本人民和他們的后代。”A、從轉(zhuǎn)折的預(yù)期中體會雖然“敵人兇殘”，但“孩子是無辜的”，是“受害者”的道理。B、在讀中進(jìn)一步體會，緊緊抓?。骸半m然但一定要決不能”等詞，反復(fù)誦讀將軍的話，從語意、語氣、語感領(lǐng)悟其深刻含義，體會聶將軍對日本人民和他們后代的真摯、深切的關(guān)愛。 （3）聶將軍給日本官兵的信：“中國人民決不以日本士兵及人民為仇敵我八路軍本著國際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底”A、從“決不以”、“本著”、“必當(dāng)”等詞語中體會聶將軍對日本士兵和人民的友善、真誠，本著“國際主義精神”為民

24、族的生存和人類的永久和平奮斗到底的決心。B、指導(dǎo)朗讀指，體會將軍的人道主義精神。 c、“照相”、“放梨”這兩件事說明了什么？3、孤女謝恩。（1）、美穗子會說些什么，又有什么樣的表現(xiàn)？組織學(xué)生表演，這一內(nèi)容充分說明聶將軍在日本人民心目中的形象。（2）、你能以一個日本人的口氣給聶將軍寫封信嗎？第三課時一、總結(jié)全文：課文真切而生動地記敘了聶榮臻將軍關(guān)心照顧在戰(zhàn)火中受傷的兩個日本孤女，并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過。聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，中日友好是兩國人民的共同愿望。二、練習(xí)背誦：1、抓住表先后順序的詞和動作的詞。如“先抱起然后開飯幾天以后” 2、分層逐句練背。三、布置作業(yè)：1、

25、理解詞義：至仁至義有始有終2、寫出近義詞：殘忍（）照料（）驚恐（）和善（）拽著（）撫養(yǎng)（）3、加標(biāo)點(diǎn)：這個女孩叫美穗子她不會說中國話只是不停地說媽媽死了媽媽死了聶將軍見這孩子兩眼里流露出恐懼的神色就拿過一個洗干凈的梨子和藹地說這梨洗干凈了吃吧4、練習(xí)背誦第三自然段并默寫（家作）板書：2 聶將軍與日本小姑娘 活菩薩 中日友誼的使者質(zhì)疑：交流匯報時，一個小組提出了這樣兩個有價值的問題：“前面聶老對戰(zhàn)士們說敵人殘忍地殺害了我們無數(shù)的同胞，后面為何又說決不與日本人了及士兵為敵呢？”“聶老為何要寫為封信呢？”（沒有對課文的深入探索，我想學(xué)生是提不出這樣有深度的問題，由此想到平時如果為了趕教學(xué)進(jìn)度一味走馬

26、觀花，學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)就都是停留在表面內(nèi)容的理解上了）因我班學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成不舉手即站起來回答問題的習(xí)慣，因而學(xué)生馬上就此問題展開了討論。生：寫這封信只是想告訴日本軍，我們是至仁至義的有始有終的。師：什么叫至仁至義有始有終？生：寫這封信是想告訴他們，我們雖然救了兩個孤女，但并非向你們投降；我們還是要為中華民族之生存與人類之永久和平而繼續(xù)戰(zhàn)斗的。生：寫這封信是告訴他們，我們不會濫殺無辜，不想滅了他們的子孫后代。生：寫這封信是告訴他們，我們不與日本士兵及人民為仇敵。師：那么與誰為仇敵呢？生：我知道是與反法西斯組織，資料上有的。師：寫這封信還有什么目的嗎？從聶將軍身上瑞想想。生：聶將軍想告訴他們，我們是

27、仁慈的，他想以自己的高尚行為感動日本士兵不要再侵略殘害我國人民。生：對的，我暑假在電視里看到有人去采訪以前侵略我國的日本士兵時，他們都不愿意說這件事，都覺得后悔的。師：此時此刻你能以一個日本人的口氣給聶將軍寫封信嗎？ 參考：當(dāng)課程由“專制”走向民主，由封閉走向開放，由學(xué)科內(nèi)容走向?qū)W生體驗的時候，課程就不只是“文本課程”，更多的是“體驗課程”（被教師與學(xué)生實(shí)實(shí)在在奪體驗到、感受到、領(lǐng)悟到、思考到的課程）。知識是靠自己在讀中獲得，情感要靠自己在讀中體驗，理念要靠自己在讀中感悟，方法要靠自己在讀中掌握。（于水正語）例：在教學(xué)聶將軍與日本小姑娘時就是這樣的：指名朗讀小姑娘與將軍見面時的相關(guān)課文，一學(xué)生

28、毫無感情地讀著小姑娘的話“媽媽死了，媽媽死了！”有幾個學(xué)生發(fā)生竊笑聲，我便讓笑的學(xué)生說說為什么？有的說“媽媽死了是件很傷心的事情，怎么能讀得毫無感情呢？應(yīng)該讀出傷心的語氣?！庇械膶W(xué)生說“我不認(rèn)為是這樣，小姑娘經(jīng)受了炮火的驚嚇，失去母親的悲痛，遇到聶將軍這樣的陌生人應(yīng)該很驚恐！應(yīng)讀出驚恐的語氣！”還有的說“小姑娘這么小，就受了這么多的驚嚇，肯定嚇呆了，應(yīng)該讀出木納的語氣！”于是，我讓大家結(jié)合自己的生活實(shí)際，說說自己在小姑娘這種情況下會怎樣？是何種表現(xiàn)？學(xué)生紛紛發(fā)言，說自己的感受。最后一學(xué)生說：“剛才同學(xué)說的幾種都對，其實(shí)不同的人在遇到突發(fā)事情時，表現(xiàn)是不盡相同的，有的人或許悲傷，有的則是無助，或

29、木納，或驚恐在教學(xué)中，把這感悟的時間交給學(xué)生，讓他們主動地學(xué)民產(chǎn)、主動地感知、主動地體驗、主動地領(lǐng)悟。學(xué)生在朗讀體會中產(chǎn)生師生之間心靈的碰撞，自得充滿靈性的感悟，進(jìn)行樂此不疲的探索，充滿激情的進(jìn)行價值創(chuàng)造，學(xué)生的喜悅在體驗中被喚醒。教后記： 3、把我的心臟帶回祖國教學(xué)目標(biāo)：1、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。2、認(rèn)識4個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。認(rèn)識一個多音字。理解由生字組成的詞語。3、通過具體語言材料的感知體會肖邦強(qiáng)烈的愛國主義精神。重點(diǎn)難點(diǎn)：通過具體語言材料的感知體會肖邦強(qiáng)烈的愛國主義。教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖學(xué)時間：三教時教學(xué)過程：第一教時一、談話導(dǎo)入：1、今天，我們一起穿

30、越歷史的長河，去感受一位偉大音樂家的熾熱情懷，去聆聽最壯美的旋律。2、讀課題，自由談?wù)劯惺?提問。（我不在祖國，但十分思念、熱愛祖國，不然怎么要將心臟帶回祖國呢？我是誰？怎么會離開祖國的？為什么要離開？在什么情況下說這話的？）二、自讀課文：1、畫出生字，邊認(rèn)字邊讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。2、再讀課文，劃出不理解的字詞，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思，提出不理解的問題。三、讀后交流：可能提出的問題：1、為什么埃斯內(nèi)爾會以泥土作為禮物送給肖邦？2、面對盛在金杯里的泥土，肖邦為何會流下激動的淚水？3、肖邦那么愛祖國，可他為何不留下來反抗？檢查詞語：指名讀生字，找出生字所在的詞以及新詞。說說對詞語的理解。齊

31、讀詞語。深淵肖邦消逝概念蠟燭疾馳特殊勉勵抗?fàn)幩奶幈疾ū瘧嵱^與世長辭霧靄催人奮起盛chng滿絕：停止。辭：辭別，離開。催：叫人趕快行動。霧靄：霧氣。彌留之際：病重快要死的時候。四、分段。根據(jù)讀了課題后的提問，給課文分段，說說段意。一（1）：寫波蘭被列強(qiáng)瓜分，肖邦被迫離開祖國。二（2）：寫肖邦帶著祖國的泥土，告別親人。三（34）：寫肖邦日夜思念祖國，忘我地進(jìn)行音樂創(chuàng)作。四（56）：寫肖邦彌留之際請求把他的心臟帶回祖國。五、精讀指導(dǎo)。1、學(xué)生各自再讀課文，嘗試自己解決這些問題。（要求學(xué)生邊讀邊批注。）2、檢查：a、我是誰？你怎么知道的？b、你從第一段中，還知道了什么？理解：瓜分：像切瓜一樣地分割。

32、深淵：很深的水。文中比喻波蘭人民遭受了苦難很深。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀最后一句，注意重點(diǎn)詞滿懷悲痛、不得不的含義？為什么離開自己的祖國？（正當(dāng)這個富有才華的音樂家為祖國和人民施展他的才能時，他卻不得不離開自己的祖國，該是多么悲憤！）朗讀這一節(jié)。（體會肖邦當(dāng)時的悲憤之情。）朗讀時要求語調(diào)低沉、激憤，語速稍緩，重讀不得不。范讀、練讀、指名讀、齊讀。六、學(xué)習(xí)生字。老師范寫生字。學(xué)生鋼筆描紅。七、作業(yè)抄寫生字新詞。有感情地朗讀課文第一段。第二教時一、復(fù)習(xí)1、你從第一段中知道了什么？（肖邦不得不離開祖國波蘭。）2、感情地朗讀課文第一段。過渡：那不得不離開的場面是怎么樣的？一定令人難忘吧！二、學(xué)習(xí)第二段。1、自

33、讀。想：這一段中寫了告別的哪幾個場景？2、交流：詠唱送別曲；老師的叮囑；贈送銀杯。3、學(xué)生再讀這三個場景，看看哪兒特別感動你，為什么？4、交流：a.埃斯內(nèi)爾和同學(xué)們在肖邦懷著凄涼而又悲憤的心情離開首都華沙時來為他送行，而且老師特地為他譜寫了送別曲你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)。（想像師生詠唱送別曲時，是怎樣的神情？）指名讀有關(guān)語句，體會深厚的師生情。b.埃斯內(nèi)爾緊緊地握住肖邦的手，他說的話無論都不要??？想像他當(dāng)時的激動神情，指名、集體讀。C.出示：埃斯內(nèi)爾又捧過請收下吧！埃斯內(nèi)爾為什么把泥土作為特殊禮物送給肖邦？（結(jié)合老師前面說的話思考）（老師要肖邦走到哪兒都不要忘了災(zāi)難深重的祖國和處在水深火熱中的人民）朗讀體會

34、埃斯內(nèi)爾的深情。5、此時的肖邦怎么能不激動呢？指名讀有關(guān)語句。抓?。亨嵵氐亍⒒厥?、望了望，理解肖邦對祖國的牽掛與難舍之情。6、朗讀全段體會師生間真摯深厚的情感。7、指導(dǎo)學(xué)生背誦。（告別親友離華沙師生詠唱送別曲時老師叮囑、送禮物肖邦接杯登車去）8、練背。檢查。三、學(xué)習(xí)第三段。1.自讀：肖邦在國外是如何表達(dá)自己的愛國行動的？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識肖邦用深愛的音樂表達(dá)內(nèi)心的抗?fàn)帯＠首x有關(guān)句子，從肖邦的舉動中你感受到了什么？（熾熱的愛國情感，身在國外，心系祖國）2.默讀第4自然段，想這段寫了什么？a.交流：肖邦忘我地工作。你從哪兒看出來？（全部傾注、工作工作再工作、徹夜地、沒有了時間的概念）b.朗讀體會他的這種

35、精神。c.他為什么要這么做？引讀這一節(jié)第一、二句。所以，引讀最后一句。d.看插圖小結(jié)：他就是這樣夜以繼日地在鋼琴前工作、工作、再工作思鄉(xiāng)情，亡國恨，隨著琴聲從他的作品里流淌出來。因此，這個時候，肖幫無論在鋼琴的演奏還是在音樂創(chuàng)作方面，都取得了驚人的成就。他就是這樣將一腔熱血化成音符，忘我地進(jìn)行音樂創(chuàng)作。四、作業(yè)有感情地朗讀課文一至三段。背誦第二段第三教時一、復(fù)習(xí)1.課文前三段分別講了什么？2.讀一讀你喜歡的自然段。說說為什么？3.檢查，背誦情況。先一凳相互檢查，再指名背，集體背。二、繼續(xù)精讀第四段1. 學(xué)生自由讀。出示：彌留之際，肖邦緊緊握著姐姐路德維卡的手，喃喃地說：我死后，請把我的心臟帶回

36、去，我要長眠在祖國的地下。a.理解：彌留之際。b.他為何得這樣的重?。縞.他為什么要緊緊握著姐姐路德維卡的手？（積聚全部的力量，請求姐姐一定要記住他的遺言。）d.朗讀，體會這段話表達(dá)了他怎樣的思想感情？（至死不忘祖國的強(qiáng)烈的愛國情感！）2. 想像肖邦此時在想什么？3. 引讀第6自然段。a.理解：與世長辭：辭：告別。永遠(yuǎn)離開人世。b.比較句子：肖邦就是這樣與世長辭了。肖邦就是這樣帶著亡國之恨在異國他鄉(xiāng)與世長辭了。當(dāng)時他39歲。當(dāng)時他才39歲。c.討論后小結(jié)：第二句中突出了肖邦的悲憤之情，亡國之恨。4、用緩慢的語速，低沉的語調(diào)齊讀第6節(jié)。三、總結(jié)課文課文通過波蘭音樂家肖邦在異國他鄉(xiāng)不忘亡國之恨，彌

37、留之際請求把心臟帶回祖國的事，表達(dá)了他對祖國強(qiáng)烈的愛。課題用把心臟帶回祖國是他愛國情懷至極的表現(xiàn)。四、作業(yè)有感情地朗讀課文。板書：3.把我的心臟帶回祖國不得不離開肖邦波蘭日夜思念，忘我工作彌留之際的請求肖邦佚事 有一次，一位富豪舉行盛大的宴會，邀請了許多客人，特別邀請肖邦去赴宴。宴會結(jié)束，那位腦滿腸肥的紳士指指肖邦，指指鋼琴，讓肖邦演奏一曲作為餐后的水果。肖幫恍然大悟，這富豪請他來赴宴不過是為了這個目的供有錢人娛樂。他感到自己受到了莫大的污辱，便以譏諷的口氣說：“原來先生請我來吃飯是有代價的。不過，我吃得很少?！闭f著，他從衣袋里取出一疊鈔票往桌上一甩，“給你，這是我的飯費(fèi)！”說完，肖邦昂首闊步

38、地走了出去。燈紅酒綠、紙醉金迷的巴黎上層社會生活很快就使肖邦感到了厭倦。他很少再舉行公開演出了。他懷念祖國，思念親人，只有當(dāng)他和流亡在巴黎的波蘭同胞聚會在一起的時候，他才感到欣慰、快活。波蘭杰出的革命詩人密茨凱維奇就是肖邦寓所里的?？?。肖邦滿懷深情地為我們描述了他與密茨凱維奇相見時的情景：“我又看見了密茨凱維奇我知道他是為什么來的，我立刻坐下彈琴最近一次，我彈得很久，我不敢回頭，但是我聽見他在哭。他走的時候，我親自幫他穿上大衣，為了不讓傭人看見他的眼淚。密茨凱維奇溫柔地抱著我的頭，在額上吻了一下，說出了整晚上的第一句話：“謝謝你，你把我?guī)У健睕]說完，嗚咽又塞住了他的喉嚨，就這樣，他抑制著嗚咽走

39、了?！倍嗝磩尤诵南业挠浭霭。菍ψ鎳詈竦膽涯钪槭惯@一對遠(yuǎn)離祖國、飄零異國的波蘭藝術(shù)家如此心心相印，結(jié)下了深厚的友情。 古詩兩首教學(xué)要求：1、在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合閱讀“譯文”弄清詩句的意思，感受詩歌的意境。2、引導(dǎo)學(xué)生多誦讀，體味詩的意蘊(yùn)，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。3、收集一些自己能讀懂的古詩，增加語文積累。教學(xué)時間：兩課時 第一課時一、簡介涼州詞?！皼鲋菰~”是涼州歌的唱詞，不是詩題，是盛唐時流行的一種曲調(diào)名。開元年間，隴右節(jié)度使郭知運(yùn)搜集了一批西域的曲譜，進(jìn)獻(xiàn)給唐玄宗。玄宗交給教坊翻成中國曲譜，并配上新的歌詞演唱，以這些曲譜產(chǎn)生的地名為曲調(diào)名。后來許多詩人都喜歡這個曲調(diào)，為它填寫新詞，因此

40、唐代許多詩人都寫有涼州詞。王之渙這首詩寫戍邊士兵的懷鄉(xiāng)情。寫得蒼涼慷慨，悲而不失其壯，雖極力渲染戍卒不得還鄉(xiāng)的怨情，但絲毫沒有半點(diǎn)頹喪消沉的情調(diào)，充分表現(xiàn)出盛唐詩人的廣闊胸懷。首句“黃河遠(yuǎn)上白云間”抓住遠(yuǎn)眺的特點(diǎn)，描繪出一幅動人的圖畫：遼闊的高原上，黃河奔騰而來，遠(yuǎn)遠(yuǎn)向西望去，好像是從白云中流出來的一般。次句“一片孤城萬仞山”，寫塞上的孤城。在高山大河的環(huán)抱下，一座地處邊塞的孤城巍然屹立。這兩句，描寫了祖國山川的雄偉氣勢，勾勒出這個國防重鎮(zhèn)的地理形勢，突出了戍邊士卒的荒涼境遇，為后兩句刻畫戍守者的心理提供了一個典型環(huán)境。在這種環(huán)境中忽然聽到了羌笛聲，所吹的曲調(diào)恰好是折楊柳，這就不能不勾起戍卒的

41、離愁。古人有臨別折柳相贈的風(fēng)俗?！傲迸c“留”諧音，贈柳表示留念。北朝樂府鼓角橫吹曲有折楊柳枝，歌詞曰：“上馬不捉鞭，反拗楊柳枝。下馬吹橫笛，愁殺行客兒。”歌中提到了行人臨去時折柳。這種折柳贈別之風(fēng)在唐代極為流行。于是，楊柳和離別就有了密切的聯(lián)系?，F(xiàn)在當(dāng)戍邊士卒聽到羌笛吹奏著悲涼的折楊柳曲調(diào)時，就難免會觸動離愁別恨。于是，詩人用豁達(dá)的語調(diào)排解道：羌笛何須老是吹奏那哀怨的折楊柳曲調(diào)呢？要知道，玉門關(guān)外本來就是春風(fēng)吹不到的地方，哪有楊柳可折！說“何須怨”，并不是沒有怨，也不是勸戍卒不要怨，而是說怨也沒用。用了“何須怨”三字，使詩意更加儲蓄，更有深意。三、四兩句，明代的楊慎認(rèn)為含有諷剌之意：“此詩言

42、恩澤不及于邊塞，所謂君門遠(yuǎn)于萬里也?！保ㄉ衷娫挘┲袊糯姼柘騺碛小芭d寄”的傳統(tǒng)，更何況“詩無達(dá)詁”，我們認(rèn)為讀者未嘗不可這樣理解，但不能就此而肯定作者確有此意。四、師生互動活動設(shè)計：（一）教師活動設(shè)計1從故事入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時交代時代背景，便于學(xué)生理解。2啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己不懂的問題。3有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生體會詩的意境。（二）學(xué)生活動設(shè)計1自己查找資料，自學(xué)古詩，并提出自己不能解決的問題。2通過小組討論解決自己提出的問題，不能解決的全班討論解決。 第二課時學(xué)習(xí)出塞1讀課文，解題。塞：關(guān)塞，邊塞。你怎么理解題目？簡介作者王昌齡，唐代著名的詩人。字

43、少伯，很有才華，曾中進(jìn)士，擅長“七絕”，有“詩家夫子王江寧”之稱。今天學(xué)的是他最著名的一首詩。2教師范讀課文。3交流自學(xué)體會。4提出問題，教師歸納，集體解決。（l）秦時明月漢時關(guān)：（學(xué)生理解不了。教師提示講解）這一句應(yīng)用了一種古修辭方法（“互文”），應(yīng)當(dāng)理解為“秦漢時的明月，秦漢時的關(guān)”。也就是說，明月照在關(guān)塞上的景象，自秦漢一來，一直如此。（2）萬里長征人未還；表面意思是，萬里遠(yuǎn)征的人還沒有回來。實(shí)際上是說，戰(zhàn)亂終年不止，遠(yuǎn)征的戰(zhàn)士還沒有返回家園。（3）教師簡介“龍城”“飛將”“胡馬”“陰山”等詞語。以利于學(xué)生理解這兩句詩。5體會詩的意境。（l）讀了這首詩你有什么感受？（古代戰(zhàn)亂不斷發(fā)生，百

44、姓苦不堪言；盼望能有飛將軍重出，救百姓于水火；這首詩意境深遠(yuǎn)，言少意多。）（2）你覺得這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？6有感情地朗讀這首詩，體會作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn)，體恤士卒的將帥，鞏固邊防的心情。7、布置作業(yè) 背誦兩首古詩，默寫出塞。板書設(shè)計：出塞秦時明月漢時關(guān)（以景抒情）但使不叫（聯(lián)想言志）練習(xí)一教學(xué)要求：1、用鋼筆描紅。2、找出詞語中用錯的字，并加以改正。3、讀句子，畫出括號里用得不恰當(dāng)?shù)脑~。4、在句子中填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。5、熟記12個成語。6、讀背示兒這首詩。7、說話：學(xué)會解釋。8、學(xué)寫毛筆字。教學(xué)時間三課時。 第一課時一、教學(xué)第一題1審題。(1)指名讀題目。(2)教師進(jìn)一步明確練習(xí)

45、要求。2指導(dǎo)。(1)指名朗讀第一句話。(2)要求學(xué)生觀察字的行款、間距和標(biāo)點(diǎn)的位置。(3)這些字你認(rèn)為有哪些在書寫時應(yīng)引起注意?(4)教師重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“生”、“之”兩個字?！吧弊止P順在這里變成了：，卜個牛生。3練習(xí)。(1) 學(xué)生練習(xí)描紅。(教師巡視，及時了解書寫情況)(2)根據(jù)描紅情況，教師小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。4反饋。(1)展示寫得好的字，評點(diǎn)好在哪里。(2)指出不足，進(jìn)行矯正性練習(xí)。二、教學(xué)第二題1審題。(1)指名讀題。(2)引導(dǎo)學(xué)生弄清楚題目的具體要求。(先找出詞語中用錯的字，再把正確的字寫在括號里)2指導(dǎo)。(1)指名讀第一行的兩個詞語，其余同學(xué)邊聽邊思考，并用筆把用錯的字找出來，在下面

46、畫上橫線。(2)想一想：是什么原因把“安”錯用成“按”，把“墾”錯用成“懇”的?(引導(dǎo)學(xué)生從音、形、義這三個角度來思考，分析錯因，提高辨析能力)用同樣的方法指導(dǎo)學(xué)生找出第二行的詞語中用錯的字，并進(jìn)行正誤比較，分析病因。3練習(xí)。(1)讓學(xué)生把每個詞語中用錯的字改正過來，填寫在括號里。(2)填好之后，再認(rèn)真地讀一讀，想一想用錯的原因。4反饋。(1)請兩名學(xué)生上黑板板演(每人一行)，看他們能否正確地修改出用錯的字。(2)同桌互相校對。(3)指出全班存在的一些共性的問題，并適當(dāng)?shù)卦黾右恍└腻e字訓(xùn)練。參考答案：笆裝機(jī)器(安) 開墾荒地(墾)刻服困難(克) 欣嘗音樂(賞)三、教學(xué)第三題1審題。(1)指名讀題。(2)引導(dǎo)學(xué)生弄清楚本題的要求。(一是讀句子，弄明白句子的大概意思；二是根據(jù)句子的意思在括號里選擇一個符合句子要求的詞，然后畫去那個不恰當(dāng)?shù)脑~)2指導(dǎo)。(1)出示第一句話。“夸獎”是什么意思?(稱贊) 炫耀是什么意思?(夸耀自己，認(rèn)為自己了不起)“夸獎”與“炫耀”有什么區(qū)別?請把這兩個詞分別放到句子中讀一讀，仔細(xì)體會一下，看哪個詞比較符合句子的意思。用同樣的方法指導(dǎo)練習(xí)第二、三句話。3練習(xí)。(1