咨詢師心理測驗學(xué)及技能ppt課件

1、心思檢驗學(xué)及心思咨詢員/師心思檢驗技藝姜長青都醫(yī)科大學(xué)附屬北京安定醫(yī)院.上冊 心思檢驗學(xué).講解內(nèi)容第一節(jié) 概述第二節(jié) 智力檢驗第三節(jié) 人格檢驗第四節(jié) 心思評定量表.第一節(jié) 概述第一單元 心思檢驗的開展史第二單元 心思檢驗的根本概念第三單元 心思檢驗的分類第四單元 正確對待和運用檢驗第五單元 分?jǐn)?shù)的解釋與交流第六單元 心思檢驗與心思咨詢.第一單元心思檢驗的開展史教程：215頁 要點：首先倡導(dǎo)科學(xué)心思檢驗的學(xué)者是英國生物學(xué)家和心思學(xué)家高爾登F. Galton。 要點：1890年，卡特爾在雜志上發(fā)表“心思檢驗與丈量一文，這是心思檢驗第一次出現(xiàn)于心思學(xué)文獻(xiàn)中。 要點：190

2、5年，比內(nèi)A.Binet與其助手西蒙T.Simon研討制造了世界上第一個正式的心思檢驗。 .心思檢驗的開展教程：216頁1操作檢驗的開展2團(tuán)體智力檢驗的開展3才干傾向檢驗的開展4人格檢驗的開展.第二單元 心思檢驗的根本概念教程：217頁知識點：心思檢驗的定義要點：心思檢驗就是根據(jù)一定的法那么用數(shù)字對人的行為加以確定。即根據(jù)一定的心思學(xué)實際，運用一定的操作程序，給人的行為確定出一種數(shù)量化的價值。.要點：心思檢驗的三個根本的要素教程：217頁 行為樣本：是指有代表性的樣本，或者說根據(jù)某些條件所獲得的規(guī)范樣本。 規(guī)范化：是指檢驗編制、實施、記分以及檢驗分?jǐn)?shù)解釋程序的一致性。 規(guī)范化的另一個重要步驟是

3、建立有代表性的常模。 難度的客觀丈量： 檢驗的實施、評分、解釋應(yīng)該是客觀的，要盡量減少主試和被試的隨意程度。 客觀性的另一個主要方面是測題或整個檢驗的難度程度確實定必需客觀。.知識點：心思檢驗的性質(zhì)教程：218頁心思丈量的間接性：迄今為止，我們還無法直接丈量人的心思，只能經(jīng)過丈量人的外顯行為，即經(jīng)過丈量人們對檢驗標(biāo)題的反響來推論出他的心思特質(zhì)。心思丈量的相對性：我們在比較不同人之間的行為或心思特征時， 沒有絕對的規(guī)范，也沒有絕對的零點，我們有的只是一個延續(xù)的行為序列。心思丈量的客觀性 ： 1、檢驗的刺激是客觀的 2、對反響的量化是客觀的 3、對結(jié)果的推論是客觀的.第三單元 心思檢驗的分類教程：

4、219220頁 心思檢驗分類簡表 .第四單元 正確對待和運用檢驗教程：220221頁要點：正確對待和運用心思檢驗必需做到： 1、檢驗運用者必需具備一定的資歷 2、慎重選擇檢驗量表 信度和效度 適用范圍和年齡范圍 3、與被試者建立良好的協(xié)調(diào)關(guān)系 4、正確解釋檢驗結(jié)果 5、留意檢驗的嚴(yán)密 .第五單元 分?jǐn)?shù)的解釋與交流教程：221222頁知識點：解釋分?jǐn)?shù)要留意的幾個問題 1、分?jǐn)?shù)與他的遺傳特征、檢驗前的學(xué)習(xí)與閱歷以及 檢驗情境的關(guān)系。 2、為了對檢驗分?jǐn)?shù)作出確切的解釋，除了常模資料外，還應(yīng)了解檢驗的信度、效度資料。此外，由于檢驗不完全可靠，應(yīng)該永遠(yuǎn)把檢驗分?jǐn)?shù)視為一個范圍而不是一個點。 3、來自不同檢

5、驗的分?jǐn)?shù)不能直接比較。 .知識點：如何向當(dāng)事人報告分?jǐn)?shù)教程：222頁 1、運用當(dāng)事人所了解的言語。 2、要保證當(dāng)事人知道這個檢驗丈量或預(yù)測什么。 3、要使當(dāng)事人知道他是和什么團(tuán)體在進(jìn)展比較。 4、要使當(dāng)事人認(rèn)識到分?jǐn)?shù)只是一個“最好的估計。 5、要使當(dāng)事人知道如何運用他的分?jǐn)?shù)。 6、要思索檢驗分?jǐn)?shù)將給當(dāng)事人帶來什么心思影響。 7、要讓當(dāng)事人積極參與檢驗分?jǐn)?shù)的解釋。 .第六單元 心思檢驗與心思咨詢教程：223頁要點：三種檢驗在心思門診中的運用 智力檢驗：可在求助者有特殊要求時及對方有可疑智力妨礙的情況下運用； 人格檢驗：有助于治療者對求助者人格特征的了解，以便于對其問題有更深化的了解，并可針對性地

6、開展咨詢與心思治療任務(wù)； 心思評定量表：用于檢查求助者某方面心思妨礙的存在與否或其程度如何。 .第二節(jié) 智力檢驗第一單元 智商及其計算方法第二單元 智力檢驗工具第三單元 智力檢驗有關(guān)的心思學(xué)問題.第一單元智商及其計算方法教程：224頁一、智商的提出1908年，比西量表修訂版，采用心思年齡的概念1916年，斯比量表，采用了智商的概念.二、智商的計算方法教程：224頁要點：比率智商 1概念：是心思年齡與實足年齡的比值。 2計算方法：IQMA/CA100要點：離差智商 1概念：離差智商是采用統(tǒng)計學(xué)中的均數(shù)和規(guī)范差計算出來的，表示被試者偏離他本人這個年齡組平均成果的量數(shù)，是根據(jù)檢驗分?jǐn)?shù)的常態(tài)分布來確定

7、的。 2計算方法：IQ10015XM/S X為某人實得分?jǐn)?shù)，M為某人所在年齡組的平均分?jǐn)?shù)，S為該年齡組分?jǐn)?shù)的規(guī)范差。.第二單元 智力檢驗工具教程：225頁一、個別智力檢驗工具要點：比內(nèi)量表 1.比內(nèi)-西蒙量表的開展 11905年的量表有30個由易到難陳列的工程，以完成的標(biāo)題數(shù)量來確定智力的高低。 21908年，比內(nèi)發(fā)表修訂后的比內(nèi)-西蒙量表，使總數(shù)到達(dá)59個，并把檢驗標(biāo)題按年齡分組，此外，在此次修訂中他將檢驗成果用“智力年齡表示，并建立了常模。 31911年修訂版。這次修訂沒有艱苦變化，只是改動了幾種年齡程度分組，并擴(kuò)展到成人組。 .2斯坦福-比內(nèi)量表的開展教程：225頁 1916年，斯坦福大

8、學(xué)推孟L. Terman教授修訂了比內(nèi)量表。并在1916年的量表中，初次引入了智力商數(shù)的概念，以IQ作為比較人聰明程度的相對目的。 1937年，推孟第一次對斯坦福-比內(nèi)量表進(jìn)展修訂，修訂后由L和M型兩個等值量表構(gòu)成。 1960年，將1937年量表L型和M型中的最正確工程合并成單一的量表，稱L-M型，艱苦的改革是采用了韋氏量表的離差智商替代比率智商，其平均數(shù)為100，規(guī)范差為16。 1972年，推蒙和梅里爾對斯坦福-比內(nèi)量表又作了一次修訂，檢驗本身無修訂，只是隨著時間的推移制定了新的常模，其修訂本于1973年出版。 .3.中國比內(nèi)量表的開展教程：225226頁 1916年，傳入我國 1924年，

9、陸志韋先生在南京發(fā)表了他所修訂的，這套檢驗是根據(jù)1916年的斯坦福-比內(nèi)量表修訂的，適宜于江浙兒童運用。 1936年，與吳天敏進(jìn)展了第二次修訂，運用范圍擴(kuò)展到北方。 1979年，吳天敏教授進(jìn)展了第三次修訂，稱作。檢驗對象年齡范圍擴(kuò)展為218歲，根本上每歲3個試題，合計51個標(biāo)題。在評定成果的方式上，放棄了比率智商，而采用離差智商的計算方法來求IQ. . 韋氏智力量表教程：226頁韋氏智力量表有三種：韋氏成人智力量表WAIS 韋氏兒童智力量表WISC韋氏學(xué)齡前及幼兒智力量表WPPSI.要點：韋氏智力量表教程：226頁1.中國修訂韋氏成人智力量表WAIS-RC我國的修訂本分城市和鄉(xiāng)村兩式，各包括1

10、1個分檢驗，其中：言語部分包括知識、領(lǐng)悟、算術(shù)、類似性、數(shù)字廣度、詞匯6個分檢驗，操作部分包括數(shù)字符號、圖畫填充、木塊圖、圖片陳列、物體拼湊5個分檢驗。以上11個分檢驗都有各自的記分方法，每個被試者的各項分檢驗成果粗分最后可換算成以10為平均數(shù)，3為規(guī)范差的量表分，再根據(jù)各分檢驗的量表分計算出言語量表分、操作量表分和總量表分，據(jù)此按被試者的年齡在相應(yīng)智商表中查出等值的智商，即言語智商VIQ、操作智商PIQ和總智商FIQ。 .2韋氏兒童智力量表中國修訂本W(wǎng)ISC-CR教程：226頁 WISC-CR共有12個分檢驗，其中背數(shù)為言語量表的備用分檢驗；迷津是操作量表的備用檢驗。 通常備用檢驗的分?jǐn)?shù)不用

11、于計算智商。WISC-CR的實施程序是先做一個言語檢驗，再做一個操作檢驗，交替進(jìn)展，以維持兒童的興趣，防止疲勞和厭倦。其記分根本上和成人智力檢驗類似，所不同的是每個分檢驗的原始分在轉(zhuǎn)化為量表分時，是在兒童本人所屬的年齡組內(nèi)進(jìn)展的。 .二、團(tuán)體智力檢驗工具教程：227頁 1陸軍甲種和乙種檢驗 陸軍甲種檢驗Army Test：用于會英語的被試 陸軍乙種檢驗Army Test ：用于母語為非英語被試和文盲被試 2瑞文漸進(jìn)檢驗 3多程度團(tuán)體智力檢驗.要點：瑞文漸進(jìn)檢驗教程：228頁 1概述：瑞文漸進(jìn)檢驗Ravens Progressive Matrices，簡稱為瑞文檢驗，是由英國心思學(xué)家瑞文J. C

12、. Raven于1938年設(shè)計的一種非文字智力檢驗。該檢驗是非文字的，它較少遭到本人知識程度或受教育程度的影響，努力做到公平，常作為跨文化研討的工具。 2類型： 規(guī)范型SMP是瑞文檢驗的根本型，于1938年問世，適用于8年級到成人被試，有5個黑白系列； 彩色型CPM編制于1947年，適用于5.5歲到11歲的兒童及智力落后的成人，分為三個彩色系列； 高級型AMP，供智力較高者運用。 .第三單元智力檢驗相關(guān)的心思學(xué)問題教程：229頁一、智力的開展變化：童年期迅速增長，青春期增長緩慢，約在25歲到達(dá)頂峰，以后堅持穩(wěn)定到中年后期，在老年期逐漸下降。.二、智力的差別及緣由教程：229230頁要點：智力的

13、差別及緣由1智力的個別差別 研討闡明，在全人口中，智力分布曲線根本上呈常態(tài)，其智力極高IQ在130以上與極低IQ在70以下者均占少數(shù)，智力屬于中?；蚪咏谐Q在80120之間者約占全體人群的80%。 2智力的團(tuán)體差別 性別差別 / 職業(yè)差別 / 種族差別 3智力差別的緣由遺傳只決議了智力開展的上限，這個上限只需在一種理想的環(huán)境條件下才干到達(dá)。.三、智力檢驗的公平性問題教程：230頁 智力檢驗經(jīng)常遭到的批判是：被試者在檢驗上的反響受知識閱歷的影響，因此對文化背景、教育程度不同的團(tuán)體是不公平的。一個方法是使不同團(tuán)體對于一切檢驗工程都有一樣的閱歷，另一個方法是平均安排有利于不同團(tuán)體的工程。 更好的

14、方法是根據(jù)亞文化群的特點為不同團(tuán)體編出不同的檢驗。假設(shè)要運用同一檢驗，那么要為少數(shù)特殊團(tuán)體制定單獨的常模。.四、如何了解和解釋智力檢驗的結(jié)果教程：230頁1不能以一次檢驗來確定智力程度 其一，檢驗是有誤差的 其二，人的終身中智商會產(chǎn)生許多變化2檢驗要為智力開發(fā)效力 .第三節(jié) 人格檢驗第一單元 人格檢驗的方法和種類第二單元 人格檢驗工具第三單元 人格檢驗存在的問題.第一單元 人格檢驗的方法和種類教程：231頁一、自陳量表self-report inventory1概念：自陳量表也稱客觀化檢驗，就是讓被試者本人提供關(guān)于個人人格特征的報告。2編制方法：1邏輯分析法：EPPS、JAS、MAS2要素分析

15、法：16PF、EPQ3閱歷法：MMPI4綜合法：JPI.二、投射檢驗教程：231232頁1概念：投射法是指向被試者提供一些未經(jīng)組織的刺熱情境，讓他在不受限制的情境下，自在地表現(xiàn)出他的反響，分析反響的結(jié)果，便可推斷出他的人格構(gòu)造。2投射技術(shù)的種類1聯(lián)想法：榮格的文字聯(lián)想檢驗、羅夏的墨跡檢驗2構(gòu)造法：主題統(tǒng)覺檢驗TAT3流露法：畫人檢驗、視覺運動完形檢驗4完成法：語句完成檢驗 .第二單元 人格檢驗工具教程：232頁一、客觀化檢驗工具要點：明尼蘇達(dá)多項個性調(diào)查表1.概述：明尼蘇達(dá)多項個性調(diào)查表問世于1943年，由明尼蘇達(dá)大學(xué)教授哈特衛(wèi)S. R. Hathaway和麥金利 J. C. Mckinley

16、協(xié)作編制而成。 .2內(nèi)容：教程：232頁MMPI一共有566個條目，包括14個分量表，其中10個為臨床量表， 4個為效度量表。效度量表是：1QQuestion 不能回答的問題，或用“？代表2LLie 說謊分?jǐn)?shù)3FValidity 詐病量表4KCorrection校正分量表.臨床量表是：教程：232頁1HsHypochondriasis 疑病量表2DDepression 抑郁量表3HyHysteria 癔病量表4PdPsychopathic deviate 精神病態(tài)量表5MfMasculinity-femininity男子氣、女子氣量表6PaParanoia妄想狂量表7PtPsychasthen

17、ia 精神衰弱量表8ScSchizophrenia精神分裂癥量表9MaHypomania輕躁狂量表0SiSocial introversion社會內(nèi)向量表. 3.施測與記分教程：233頁 施測：檢驗分“卡片式和“手冊式兩種，可根據(jù)需求選擇運用?？ㄆ街荒軅€別施測，手冊式既可個別施測，也可團(tuán)體施測，普通需求4590分鐘。年齡范圍是16歲以上。記分：MMPI的記分運用電腦或“套版統(tǒng)計，可以得出14個量表上不同的得分?jǐn)?shù)，這是原始分。由于每個量表的標(biāo)題數(shù)量不同，各量表的原始分?jǐn)?shù)無法比較，因此需求換算成T分?jǐn)?shù)。 假設(shè)T分在70以上按美國常模，或T分在60分以上中國常模，便視為能夠有病理性異常表現(xiàn)或某種心

18、思偏離景象。.要點：卡氏16種人格要素檢驗教程：233頁1. 概述：16種人格要素檢驗是美國伊利諾州大學(xué)人格及才干檢驗研討所卡特爾教授R. B. Cattell經(jīng)過幾十年的系統(tǒng)察看、科學(xué)實驗，以及用要素分析統(tǒng)計法慎重確定和編制而成的一種準(zhǔn)確可靠的檢驗。 與其它類似的檢驗相比，它能以同等的時間約40分鐘丈量更多方面的人格特質(zhì)，并且可作為了解心思妨礙的個性緣由及心思妨礙診斷的重要手段，也可用于人才選拔。.2.內(nèi)容與運用范圍：教程：233頁內(nèi)容：16PF英文原版共有5種版本：A、B本為全版本各有187個標(biāo)題；C、D本為縮減本，各有106個標(biāo)題；E本適宜于文化程度較低的被試者，包括128個標(biāo)題。197

19、0年經(jīng)劉永和、梅吉瑞修訂，將A、B本合并，發(fā)表了中文修訂本。合并本共有187個測題，分成16個要素，每個要素包括1013個測題。 運用范圍：可作為了解心思妨礙的個性緣由及心思妨礙診斷的重要手段，也可用于人才的選拔。 .要點：艾森克人格問卷教程：234頁1.概述：艾森克人格問卷Eysenck Personality Questionnaire，EPQ是英國倫敦大學(xué)心思系和精神病學(xué)研討所艾森克教授(H. J. Eysenck)編制的，分兒童715歲和成人16歲以上兩種類型。 .內(nèi)容及記分教程：234頁EPQ是一種自稱檢驗，按E內(nèi)向-外向、N神經(jīng)質(zhì)、P精神質(zhì)和L粉飾性四個量表記分，前三者分別代表艾森

20、克人格構(gòu)造的三個維度，L是后來加進(jìn)的一個效度量表，但也代表一種穩(wěn)定的人格功能，即反映被試者的社會樸實或幼稚程度。 最后，再根據(jù)被試者在四個量表所獲得的粗分，按被試者的年齡、性別常模換算出規(guī)范T分，以分析被試者的個性特征。 .要點：愛德華個人偏好量表EPPS教程：234頁1.概述：愛德華個人偏好量表Edwards Personal Preference Schedule，EPPS是由美國心思學(xué)家愛德華A. L. Edwards于1953年編制，其根據(jù)是美國心思學(xué)家默里H. A. Murray于1938年提出的需求實際。 .2.內(nèi)容及記分：教程：234頁EPPS共包括225個標(biāo)題其中有15個反復(fù)標(biāo)

21、題，用以檢驗反響的一致性，全部標(biāo)題以平均分配來丈量15種需求，成為15個分量表。根據(jù)個人所得的15個分?jǐn)?shù)繪制的分析圖，即可對個人的心思傾向有個概括的了解。此外，EPPS還有一個一致性量表，主要是看被試者在回答15個反復(fù)的標(biāo)題上的一致性。.二、投射檢驗教程：235頁一羅夏檢驗1.概述：羅夏檢驗Rorschach Test是一種投射技術(shù)。它是由瑞士精神病學(xué)家羅夏H. Rorschach于1921年首創(chuàng)的一種檢驗。.2內(nèi)容及施測方法教程：235頁羅夏檢驗是由10張墨跡圖組成，其中5張為黑白墨跡圖，2張在黑白墨跡圖上附有紅色墨跡，3張全為彩色墨跡。 這10張圖片編有一定的順序，施測時每次出示一張，同時

22、問被試者：“請他通知我在圖片中看到了什么？或是使他想到了什么？ 自在聯(lián)想階段 全部圖片看完以后，再把圖片逐一遞交被試者，并進(jìn)展訊問，包括：每一反響是根據(jù)圖片中的哪一部分做出的？引起該反響的要素是什么？對其回答亦要詳做記錄。訊問階段 極限試探階段.3.記分方法教程：235頁 反響的部位 反響的決議要素 反響的內(nèi)容 反響的普遍性 例：假設(shè)對第一幅圖片的回答是蝙蝠，便作如下記分： 蝙蝠：WF+AP.二主題統(tǒng)覺檢驗教程：236頁1概述：主題統(tǒng)覺檢驗Thematic Apperception Test, TAT是由美國哈佛大學(xué)默里H. A. Murray與摩爾根(C. D. Morgan)等于1935年

23、編制而成。.內(nèi)容及施測教程：236頁檢驗資料由29張圖片和1張空白卡片組成，圖片都是含義隱晦的情景。依被試者的年齡和性別把圖片組合為四套，分別用于男人M、女人F、男孩B和女孩G。每套包括圖片20張，分兩個系列進(jìn)展檢驗，故每個系列實踐上只用10張圖片。 施測時每次給予被試者一張圖片，讓其編制一個300字左右的故事，闡明圖片中所表現(xiàn)的是怎樣回事，事情發(fā)生的緣由是什么，未來演化下去能夠產(chǎn)生的結(jié)果，以及個人的感想等。普通可用5分鐘講完故事，要求故事愈生動、愈戲劇化愈好。 對其中一張空白的卡片，要求被試者面對著空白的卡片先想象出一幅圖畫，然后根據(jù)想象出的圖畫編制故事。.第四節(jié) 心思評定量表第一單元 量表

24、的根本原理和分類第二單元 常用自評量表工具第三單元 如何提高評定量表的信度和效度.第一單元 量表的根本原理和分類教程：238頁一、評定量表的根本原理 評定量表中量表一詞的原文是“scale。這個詞，可以用作“尺度、“標(biāo)度、“刻度、“等級和“比例尺等。換句話說，是表示數(shù)量的概念。 例如我們在評價一個人好壞時，我們會把這個詳細(xì)的人，和普通的人比較，并分成假設(shè)干等級：最好、很好、比較好、普通、較差、很差和最差等，這便是好差系列的7級評定法。把這樣的方法規(guī)范化，運用于精神病癥或其它醫(yī)學(xué)心思情況的評定，便成為心思評定量表。.二、評定量表的分類教程：238頁 1 按內(nèi)容分： 診斷量表、病癥量表、其他量表

25、2 按評定方式： 自評量表、他評量表 3 按病種分為 抑郁量表、 焦慮量表、躁狂量表.第二單元 常用自評量表工具教程：239頁一、90項病癥清單1概述：90項病癥清單Symptom Checklist 90，SCL90，又名病癥自評量表，有時也叫做Hopkins病癥清單?，F(xiàn)版本由Derogatis編制于1973年。.內(nèi)容教程：238頁本量表共有90個工程，每一個工程均采取5級評分制：1沒有：自覺無該項病癥。2很輕：自覺有該項病癥，但對受檢者并無實踐影響，或影響細(xì)微。3中度：自覺有該項病癥，對受檢者有一定影響。4偏重：自覺常有該項病癥，對受檢者有相當(dāng)程度的影響。5嚴(yán)重：自覺該病癥的頻度和強(qiáng)度都非

26、常嚴(yán)重，對受檢者的影響嚴(yán)重。該量表可測查10個范疇的內(nèi)容，相應(yīng)地分為10個因子，它們分別是：軀體化、強(qiáng)迫病癥、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐懼、偏執(zhí)、精神病性及有關(guān)睡眠和食欲等情況。.施測及記分教程：239頁在開場評定前，先由任務(wù)人員把總的評分方法和要求向受檢者交代清楚，然后讓其做出獨立的、不受任何人影響的自我評定。根據(jù)“如今或“最近一個星期的實踐覺得進(jìn)展5級評分。 最后評定以總分、各因子的程度以及突出的因子為根據(jù)，借以了解病人問題的范疇、表現(xiàn)以及嚴(yán)重程度等。 量表也可前后幾次測查，以察看病情開展或評價治療效果。 .運用教程：239頁由于本量表內(nèi)容量大，反映病癥豐富，能較準(zhǔn)確刻劃病人自覺病

27、癥的特點。故可廣泛運用于精神科或心思咨詢門診，作為了解就診者或來訪者心思衛(wèi)生問題的一種評定工具。 .二、抑郁自評量表教程：239頁1概述：抑郁自評量表Self-Rating Depression Scale，SDS由Zung編制于1965年。為美國教育衛(wèi)生福利部引薦的用于精神藥理學(xué)研討的量表之一，因運用簡便，能相當(dāng)直觀地反映病人抑郁的客觀感受，目前已廣泛運用于門診病人的粗篩、心情形狀評定以及調(diào)查、科研等。.2內(nèi)容、施測與評分教程：239頁SDS共包含20個工程，按病癥出現(xiàn)的頻度分4級評分：沒有或很少時間、少部分時間、相當(dāng)多時間、絕大部分或全部時間。假設(shè)為正向評分題，依次評為粗分1、2、3、4分

28、，反向評分題那么評為4、3、2、1分。評定表格由評定對象自行填寫，評定的時間范圍是自評者過去一周的實踐覺得。待評定終了以后，把20個工程中的各項分?jǐn)?shù)相加，即得到總粗分，然后將粗分乘以1.25以后取整數(shù)部分，就得到規(guī)范分。按照中國常模結(jié)果，SDS總粗分的分界值為41分，規(guī)范分為53分。.三、焦慮自評量表教程：239頁焦慮自評量表Self-Rating Anxiety Scale，SAS由Zung于1971年編制。從量表構(gòu)造的方式到詳細(xì)評定方法，都與抑郁自評量表SAS非常類似，用于評定焦慮病人的客觀感受。按照中國常模結(jié)果，總粗分的正常上限為40分，規(guī)范分為50分。 .第三單元 如何提高評定量表的信

29、度和效度 教程：239240頁一、常見的評定誤差 1嚴(yán)厲誤差：在評定時評定者吹毛求疵，多方挑剔，給分過嚴(yán)，使病癥分?jǐn)?shù)集中在量表的高分端。 2寬容誤差：對任何一個受評定者都選用較優(yōu)的評語，給分過寬，不愿給人作出不好的評定，使病癥分?jǐn)?shù)集中在量表的低分端。 3趨中誤差：有些評定者傾向于把被評定者放在量表的中間，盡量防止作出極端的評定，使病癥分?jǐn)?shù)集中在量表的中間段。 以上三種誤差都將減少分?jǐn)?shù)的分布范圍而使評定的信度和效度降低。 4邏輯誤差：有些評定者把他以為相互聯(lián)絡(luò)的病癥都作同樣的評定。 5“光環(huán)效應(yīng)：對一個人的看法影響了對詳細(xì)病癥的評定，或以偏概全，對某一方面的看法影響了其他方面病癥的評定。 . 四

30、、如何減少評定誤差教程：240頁 1在評定者作評定之前要對他們進(jìn)展有關(guān)量表評定的訓(xùn)練。 2不同的量表適宜于不同的對象，除了病種以外，還有年齡或住院和門診的限制。 3對于評定量表上的各個點不能只給一個簡單的數(shù)字，而應(yīng)以重要的關(guān)鍵性病癥作出明確闡明，最好為每個等級制定出一評分時的參考指點。 4評定等級的劃分不可過細(xì)。研討闡明，只需受過嚴(yán)厲訓(xùn)練的專業(yè)人員才干區(qū)別11個等級，大多數(shù)人對于7級以上就不能作出有效的區(qū)分了，所以通常等級的劃分都在37級之間，而以采用5個等級最為常見。5. 開場評定時，最好由兩位或更多的評定者分別評定，其中一人作為檢查者，其他為察看者，待各評定者評定的等級差別較小時，才干分別

31、獨立評定。. 下冊 心思咨詢員心思檢驗技藝 .講解內(nèi)容第一節(jié) 智力檢驗第二節(jié) 人格檢驗第三節(jié) 心思評定量表.第一節(jié) 智力檢驗第一單元 韋氏檢驗第二單元 瑞文檢驗第三單元 比內(nèi)西蒙量表.第一單元 韋氏檢驗 學(xué)習(xí)目的：掌握韋氏檢驗的實施與記分方法。操作步驟工具：中國修訂韋氏成人智力量表WAIS-RC方法：實施與記分方法相關(guān)知識本卷須知.相關(guān)知識一教程：65頁檢驗的實施方法普通按先言語后操作的順序進(jìn)展，但在特殊情況下可適當(dāng)改動；檢驗通常都是一次完成，對于容易疲勞或動作緩慢者也可分次完成；對于有時間限制的工程，以反響的速度和正確性記分；不限時間的工程，按反響的質(zhì)量給予不同的分?jǐn)?shù)。檢驗的記分方法粗分量表

32、分/年齡量表分查表：VS、PS、FS智商查表：VIQ、PIQ、FIQ.相關(guān)知識二教程：6667頁WAIS-RC各分檢驗的主要內(nèi)容及功能言語部分包括知識I、領(lǐng)悟C、算術(shù)A、類似性S、數(shù)字廣度D和詞匯V六個分檢驗。操作部分包括數(shù)字符號DS、填圖PC、木塊圖BD、圖片陳列PA和圖形拼湊OA五個分檢驗。掌握每個分檢驗詳細(xì)實施方法.本卷須知教程：69頁在操作修訂韋氏量表時，一定要按本手冊的規(guī)定進(jìn)展，要經(jīng)常閱讀手冊。除非在臨床運用時，應(yīng)某些特殊情況，在不得已的情況下可適當(dāng)變動。主試者必需受過進(jìn)展個別檢驗和團(tuán)體檢驗的訓(xùn)練，掌握本檢驗的檢驗技術(shù)。檢驗時間要選擇恰當(dāng)，這是與被試者建立良好協(xié)調(diào)關(guān)系所必需的。主試者

33、應(yīng)努力獲得被試者的協(xié)作，盡量使他們堅持對檢驗的興趣。有些工程無時限，但不是讓被試者恣意延伸。普通來說，10秒或15秒鐘可以思索好回答。.第二單元 瑞文檢驗學(xué)習(xí)目的：掌握瑞文檢驗的施測與記分方法。操作步驟工具：結(jié)合型瑞文檢驗CRT方法：實施與記分方法相關(guān)知識本卷須知.相關(guān)知識教程：6970頁檢驗的實施方法正常三年級以上的兒童與65以下的成人以團(tuán)體施測，其他那么以個別施測；示范測試方法；本檢驗40分鐘內(nèi)交卷，檢驗進(jìn)展到20分鐘及30分鐘各報一次時間；幼兒及弱智者在個別施測時，A、Ab、B系列全部完成，C、D、E三單元如延續(xù)3題不經(jīng)過，那么該單元不再往下測。檢驗的記分方法原始分?jǐn)?shù)：答對給1分，答錯為

34、0分。百分等級查表智商IQ查表.本卷須知教程：70頁主試逐字照讀指點語，對被試提問可以反復(fù)指點語，不應(yīng)擅自補充或修正。團(tuán)體施測時特別要防止相互抄襲或交談，有條件的地方最好座位分開。團(tuán)體施測對象如超越30人，除主試外應(yīng)添加主試助理12人。每次施測團(tuán)體應(yīng)不超越50人。主試和主試助理在被試進(jìn)展前5題時，應(yīng)進(jìn)展巡視，對不能了解解題方式或前5題不能正確回答者，單獨反復(fù)指點語。.第三單元 比內(nèi)西蒙量表學(xué)習(xí)目的：掌握中國比內(nèi)檢驗的施測與記分方法操作步驟工具：中國比內(nèi)檢驗方法：施測與記分方法相關(guān)知識本卷須知.相關(guān)知識教程：71頁檢驗的實施讓被試或替被試填明記錄紙上的簡歷，并簽上本人的姓名。根據(jù)被試者的年齡從檢

35、驗指點書的附表中查到開場的試題，然后按指點書的實施方法進(jìn)展檢驗。熟讀各試題的指點語，要求能在指點被試做每個試題時，自然而準(zhǔn)確地說出。檢驗的記分原始分：經(jīng)過1題記1分，延續(xù)5題不經(jīng)過停頓檢驗總分：原始分+補加分智商查表中國比內(nèi)檢驗的內(nèi)容.本卷須知教程：73頁按“檢驗必備備齊物品。主試對被試者必需堅持普通的和藹態(tài)度。對于被試的有關(guān)試題的探求性問題，一概支吾過去，不要表示一定或否認(rèn)的態(tài)度。檢驗時主試與被試對坐，主試可將指點書立在面前，以免被試者窺視主試的記錄，思想遭到擾亂。主試必需按照各題的時限控制時間，不可隨意延伸或縮短。.第二節(jié) 人格檢驗第一單元 明尼蘇達(dá)多項個性調(diào)查表第二單元 卡氏16種人格要

36、素檢驗第三單元 艾森克人格問卷第四單元 中國人個性丈量表第五單元 大學(xué)生人格問卷.第一單元 明尼蘇達(dá)多項個性調(diào)查表學(xué)習(xí)目的：掌握MMPI的實施與記分方法。操作步驟工具：明尼蘇達(dá)多項個性調(diào)查表MMPI方法：實施與記分方法相關(guān)知識本卷須知.相關(guān)知識一教程：74頁檢驗的實施方法施測MMPI有兩種主要方式：卡片式適用于個別施測，手冊式既可個別施測，也可團(tuán)體施測。在進(jìn)展檢驗前，主試者必需熟習(xí)檢驗的全部資料，了解被試者的情況。在開場檢驗時，首先要把問卷封面的指點語讀給被試者聽，并闡明做完全部檢驗的大約多少時間。檢驗開場后，主試者要看一下每個被試者能否在答案紙上把姓名、性別、住址等項填寫好，所答標(biāo)題號數(shù)與答

37、卷上的題號能否符合，等等。.相關(guān)知識二教程：70頁檢驗的記分方法直接數(shù)出Q的原始分?jǐn)?shù)用套版數(shù)出其它量表的原始分?jǐn)?shù)在5個量表的原始分?jǐn)?shù)上分別加上一定比例的K分原始分換算T分查表將各量表T分?jǐn)?shù)Hs、Pd、Pt、Sc、Ma為加K后的T分?jǐn)?shù)登記在分析圖上，各點相連即成為被試者人格特征的分析圖。.相關(guān)知識三教程：7576頁MMPI的臨床量表及其意義 1.疑病Hs：反映被試對身體功能的不正常關(guān)懷。 2.抑郁D：與憂郁、冷淡、悲觀、思想與行動緩慢有關(guān)。 3.癔病Hy：丈量用轉(zhuǎn)換反響來對待壓力或處理矛盾的傾向。 4.病態(tài)人格Pd：反映被試者性格的偏離。 5.男子氣-女子氣Mf：反映性別顏色。 6.偏執(zhí)Pa：提

38、示具有多疑、孤單、煩惱及過分敏感等 7.精神衰弱Pt：丈量焦慮、強(qiáng)迫、恐懼等病癥。 8.精神分裂癥Sc：提示異尋常的或分裂的思想方式。 9.輕躁狂Ma：表現(xiàn)為聯(lián)想過多過快、活動過多、觀念飄忽、夸張而心情高昂。 0.社會內(nèi)向Si：高分為內(nèi)向，低分為外向。.相關(guān)知識四教程：76頁MMPI的效度量表及其意義Q量表：高分者表示逃避現(xiàn)實，假設(shè)在前399題中原始分超越22分，或566題中超越30分，那么提示臨床量表不可信。L量表：共15個標(biāo)題，是追求過分的盡善盡美的回答。L量表原始分超越10分，就不能信任MMPI的結(jié)果。F量表：共64個標(biāo)題。分?jǐn)?shù)高表示被試者不仔細(xì)、了解錯誤，或在偽裝疾病。假設(shè)檢驗有效，F(xiàn)

39、量表是精神病程度的良好目的。K量表：共30個標(biāo)題，是對檢驗態(tài)度的一種衡量，即用這個量表修正臨床量表的得分。.本卷須知教程：77頁進(jìn)展檢驗前，一定要讓被試者知道這個檢驗的重要性以及對他的益處，以便獲得他的協(xié)作。應(yīng)該向被試者講清楚，假設(shè)他遇到什么問題不能回答，可以空下來，但不要讓空著的問題太多。假設(shè)被試者問到，有些想法以前有過，而如今沒有了，該如何回答，可以通知他以目前的情況為準(zhǔn)。假設(shè)一個人焦慮或心情不穩(wěn)定，經(jīng)常表現(xiàn)出對完成義務(wù)的不耐煩，可將檢驗分幾次完成。.第二單元 卡氏16種人格要素檢驗 學(xué)習(xí)目的：掌握16PF的實施與記分方法。 掌握16PF的次元人格要素及特殊 演算公式的運用。 操作步驟工具

40、：卡氏十六種人格要素檢驗16PF方法：實施與記分方法 次元人格要素及特殊演算公式的運用相關(guān)知識本卷須知.相關(guān)知識一教程：7778頁檢驗的實施16PF屬于團(tuán)體實施的量表，當(dāng)然也可以個別實施。檢驗沒有時間限制，但被試者應(yīng)以直覺性的反響，依次作答，無須躊躇不決，拖延時間。本檢驗每一測題有三個可供選擇的答案A、B、C，答卷紙上相應(yīng)地附有三個方格，請被試將所選擇的答案以“為符號，填到相應(yīng)的方格內(nèi)，該當(dāng)記住的是：每一測題只能選擇一個答案；不可漏掉任何測題；盡量不選擇中性答案；有些標(biāo)題被試能夠從未思索過，或者感到不大容易回答。對于這樣的標(biāo)題，同樣要求被試作出一種傾向性的選擇。.相關(guān)知識二教程：78頁檢驗的記

41、分未記分前，應(yīng)先檢查答案有無明顯錯誤及脫漏，假設(shè)脫漏太多或有明顯錯誤，那么必需重測以求真實可信；原始分：普通用模版記分，模版有兩張，每張可為8個量表記分；規(guī)范拾分：經(jīng)過查常模表將原始分換算成規(guī)范拾分;按各量表規(guī)范拾分在分析圖上找到相應(yīng)圓點，將各點銜接成曲線，即可得到被試者的人格分析圖。.相關(guān)知識三教程：7980頁16個要素的稱號與高、低分特征要素A-樂群性：高分者外向、熱情、樂群；低分者沉默、孤單、冷淡。要素B-聰明性：高分者聰明、富有才識、擅長籠統(tǒng)思想；低分者思想愚鈍、學(xué)問淺薄、籠統(tǒng)思想才干弱。要素E-恃強(qiáng)性：高分者好強(qiáng)、固執(zhí)、獨立、積極，術(shù)語稱支配性；低分者謙遜、依從、通融、恭順，術(shù)語稱依

42、從性。要素Q1-實驗性：高分者自在、激進(jìn)、不拘泥于現(xiàn)實，術(shù)語稱激進(jìn)性；低分者保守、尊重傳統(tǒng)觀念與品德準(zhǔn)那么，術(shù)語稱保守性。.相關(guān)知識四教程：7879頁次元人格要素及特殊演算公式的運用 1次元人格要素順應(yīng)與焦慮內(nèi)向與外向 感情用事與安詳機(jī)警性怯懦與果斷性 216PF的運用心思安康者的人格要素：不及12分者心情頗不穩(wěn)定從事專業(yè)而有成就者的人格要素：67分以上有勝利的希望發(fā)明才干強(qiáng)者的人格要素：88分以上者應(yīng)有其成就在新環(huán)境中有生長才干者的人格要素：27分以上.本卷須知教程：80頁檢驗過程中必需運用經(jīng)協(xié)作組修訂過的卡氏16種人格要素問題和答卷紙，不得改動任一測題的語句，或者超出范圍給予被試者以協(xié)助。

43、檢驗時，先完成答案紙上的四個例題。被試者掌握了答題方式后，方可進(jìn)展正式檢驗。每個人對問題會有不同的看法，回答也是不同的，并沒有“對與“不對之分，讓被試者不要有任何顧慮。確保被試者每題只選擇一個答案，沒有脫漏任何測題，并盡量不選擇中性答案。.第三單元 艾森克人格問卷 學(xué)習(xí)目的：掌握EPQ的施測與記分方法。 掌握EPQ的分析圖分析方法。操作步驟工具：艾森克人格問卷EPQ方法：實施與記分方法 分析圖分析相關(guān)知識本卷須知.相關(guān)知識一教程：81頁檢驗的實施與記分發(fā)卷后向被試者闡明方法，便由他本人逐條回答。EPQ既可以個別進(jìn)展，也可以團(tuán)體進(jìn)展。每一個工程一定要作一回答，而且只能回答是或否。記分時，首先統(tǒng)計

44、出被試者在各量表上獲得的粗分，然后按年齡和性別常模換算出規(guī)范T分。分析圖分析EPQ量表分析圖E和N的關(guān)系圖. 相關(guān)知識二教程：82頁各量表的簡要解釋E內(nèi)向-外向：分?jǐn)?shù)高表示人格外向；分?jǐn)?shù)低表示人格內(nèi)向。N神經(jīng)質(zhì)：反映的是正常行為，并非指神經(jīng)癥。P精神質(zhì)：并非暗指精神病，它在一切人身上都存在，只是程度不同。L說謊：.本卷須知教程：83頁每一工程只需求被試者回答一個“是或“否，而且只能回答“是或“否，不可脫漏任何一題的回答。在問卷上印有指點語，在實施時必需讓被試者讀懂指點語。.第四單元 中國人個性丈量表CPAI 學(xué)習(xí)目的掌握CPAI的施測與記分方法。操作步驟略相關(guān)知識本卷須知.相關(guān)知識1教程：83

45、頁CPAI的構(gòu)成 22個人格量表 12個臨床量表其中有一個臨床量表與個性量表是重疊的 3個效度量表 除效度量表外，平均每個量表有15個檢驗工程，工程數(shù)總計為510個。.相關(guān)知識2編號 中文稱號 英文稱號簡寫稱號1 自我-社會取向Self vs. Social orientation S-S 2 寬容刻薄Graciousness-Meanness G-M3 內(nèi)向外向Introversion-Extraversion I-E4 調(diào)和性Harmony HAR5 指點性Leadership LEA6 面子Face FAC7 人情Ren Qing (Relationship) orientation R

46、EN 8 親情Family orientation FAM9 樂觀悲觀Optimism-Pessimism O-P10 靈敏性 Flexibility FLE11 明智情感Logical vs. Affective orientation L-A12 現(xiàn)代化Modernization MOD13 心情性Emotionality EMO 14 節(jié)省奢侈Thrift-Extravagance T-E15 責(zé)任感Responsibility RES16 冒險性Adventurousness ADV17 嚴(yán)謹(jǐn)性Meticulousness MET18 阿Q精神 Defensiveness DEF19

47、老實圓滑Veraciousness-Slickness V-S20 務(wù)虛性Practical mindedness PRA21 外內(nèi)控制點External-Internal locus of control E-I22 自大自信Inferiority vs. Self-acceptance I-S個性量表Personality Scales.相關(guān)知識3對CPAI正常人格丈量表部分的22個量表進(jìn)展要素分析，可得到四個主要要素，分別為：可靠性指點性個人性中國傳統(tǒng)性CPAI的要素分析教程：85頁.本卷須知教程：86頁低頻率量表INF的解釋與MMPI中的F量表相類似，即可以用來當(dāng)作檢驗效度的目的，同時

48、也可以當(dāng)作心思偏態(tài)的目的。好印象量表GIM綜合了MMPI中的L量表和K量表的特性，可以用來表示被試者的裝好、防御等檢驗態(tài)度的強(qiáng)弱。答題一致性RCI與MMPI中的矛盾題相類似。高分者答題仔細(xì)，問卷的結(jié)果能可靠地反映個人性格；低分者答題不仔細(xì)，問卷的結(jié)果未必能可靠地反映個人性格。.第五單元 大學(xué)生人格問卷學(xué)習(xí)目的：掌握UPI的施測與記分方法。操作步驟 工具：大學(xué)生人格問卷UPI方法：檢驗的實施與記分相關(guān)知識本卷須知.相關(guān)知識一教程：8788頁UPI的歷史與構(gòu)成UPI的歷史：1966年編制，1993年修訂成中文。UPI的構(gòu)成第一部分是學(xué)生的根本情況包括學(xué)生的姓名、性別、年齡、住址、聯(lián)絡(luò)方式、興趣喜好

49、、入學(xué)動機(jī)等。第二部分是UPI問卷本身由60個工程構(gòu)成，其中4個工程是測偽尺度，其他56個工程是反映學(xué)生的苦惱、焦慮、矛盾及與身體有關(guān)的病癥。第三部分是附加題主要是了解被試者對身體安康情況的總評價以及能否接受過心思咨詢與治療，有什么咨詢要求。.相關(guān)知識二教程：8687頁UPI的實施過程 心思衛(wèi)生知識普及UPI調(diào)查分類挑選第一類挑選規(guī)范第二類挑選規(guī)范第三類挑選規(guī)范請來咨詢與ABC分類A類：需求繼續(xù)進(jìn)展心思咨詢或心思治療B類：過一段時間再聯(lián)絡(luò)C類：沒有特殊的問題UPI的記分方法 .相關(guān)知識三教程：8889頁對A、B、C分類的建議A類：各類神經(jīng)癥、有精神分裂癥傾向、悲觀厭世、心思矛盾沖突猛烈，明顯影

50、響正常生活、學(xué)習(xí)者，這類學(xué)生可立刻約定下次咨詢時間，每周或隔周面談一次，直至病癥減輕。B類：存在一定心思問題，如人際關(guān)系不協(xié)調(diào)，新環(huán)境不順應(yīng)等。這類學(xué)生有種種煩惱，但仍可以維持正常學(xué)習(xí)和生活。對他們提供協(xié)助的方式是請他們有問題時，隨時咨詢。C類：對他們經(jīng)過面談可以起到預(yù)防的作用。他們的病癥暫時不明顯或已處理，以后出現(xiàn)病癥，知道咨詢機(jī)構(gòu)可以提供協(xié)助。.本卷須知教程：89頁調(diào)查時間普通定在新生正式上課后的第二周或第三周為宜。調(diào)查時應(yīng)向?qū)W生講明調(diào)查的目的，消除顧慮。請來咨詢的約請信直接發(fā)給學(xué)生本人，不要經(jīng)過班主任、輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)交，以免添加學(xué)生的壓力和負(fù)擔(dān)。請來咨詢的結(jié)果應(yīng)嚴(yán)密，普通情況下不與所在系聯(lián)絡(luò)。

51、.第三節(jié) 心思評定量表第一單元 90項病癥清單第二單元 抑郁自評量表 第三單元 焦慮自評量表.第一單元 90項病癥清單學(xué)習(xí)目的：掌握SCL-90的工程和評定規(guī)范。 掌握SCL-90的記分方法和分界值。操作步驟工具：90項病癥清單SCL-90方法：工程、評分規(guī)范及統(tǒng)計目的的計算相關(guān)知識本卷須知. 相關(guān)知識教程：9091頁工程和評定規(guī)范 SCL-90共有90個工程，每一工程均按嚴(yán)重程度采取5級評分制。統(tǒng)計目的 總分因子分適用對象與常模 適用于精神科或非精神科門診的成年病人。按全國常模結(jié)果，總分超越160分，或陽性工程數(shù)超越43項，或任一因子分超越2分，可思索挑選陽性，需進(jìn)一步檢查。.本卷須知教程：

52、9192頁在開場評定前，先由任務(wù)人員把總的評分方法和要求向受檢者交代清楚，然后讓其做出獨立的、不受任何人影響的自我評定。對于文化程度低的自評者，可由任務(wù)人員逐項念給他聽，并以中性的、不帶任何暗示和偏向的方式把問題本身的意思通知他。評定的時間范圍是“如今或“最近一星期的實踐覺得。評定終了時，由本人或臨床醫(yī)生逐一核對，凡有脫漏或者反復(fù)評定的，均提示自評者再思索評定，以免影響分析的準(zhǔn)確性。.第二單元 抑郁自評量表 學(xué)習(xí)目的：掌握SDS的工程和評定規(guī)范。 掌握SDS的記分方法。操作步驟工具：抑郁自評量表SDS方法：工程、評定規(guī)范及結(jié)果分析方法相關(guān)知識本卷須知.相關(guān)知識教程：9293頁工程和評定規(guī)范SD

53、S共有20個工程，采用4級評分，主要評定工程為所定義的病癥出現(xiàn)的頻率。假設(shè)為正向評分題，依次評為1、2、3、4分；反向評分題，那么評為4、3、2、1分。 結(jié)果分析總粗分：20個工程各項得分相加，劃界分為41分。規(guī)范分：總粗分1.25，劃界分為53分。 .本卷須知教程：93頁在開場評定前，一定要讓被試者把整個量表的填寫方法及每條問題的含義都弄明白，然后讓其做出獨立的、不受任何人影響的自我評定。假設(shè)自評者文化程度太低，不了解或看不懂SDS問題的內(nèi)容，可由任務(wù)人員逐項念給他聽，讓評定者單獨作出評定。評定的時間范圍是“過去一周的實踐覺得。評定時，應(yīng)讓自評者了解反向記分的各題，如不能了解會直接影響統(tǒng)計結(jié)

54、果。評定終了時，任務(wù)人員逐項核對，不要脫漏或者反復(fù)評定。對嚴(yán)重阻滯的抑郁病人，評定有困難。.第三單元 焦慮自評量表 學(xué)習(xí)目的：掌握SAS的工程評定規(guī)范。 掌握SAS的記分方法。操作步驟工具：焦慮自評量表SAS方法：工程、評定規(guī)范及結(jié)果分析方法相關(guān)知識本卷須知.相關(guān)知識教程：9495頁工程和評定規(guī)范 SAS也有20個工程，仍采用4級評分，主要評定工程為所定義的病癥出現(xiàn)的頻率。假設(shè)為正向評分題，依次評為1、2、3、4分；反向評分題，那么評為4、3、2、1分。 結(jié)果分析方法總粗分：20個工程各項得分相加，劃界分為40分。規(guī)范分：總粗分1.25，劃界分為50分。.本卷須知 詳見第二單元SDS關(guān)于評定本

55、卷須知的闡明。.下冊 心思咨詢師心思檢驗技藝.講解內(nèi)容 第一節(jié)丈量量表的分?jǐn)?shù)和常模 第二節(jié)丈量的信度、效度與工程分析 第三節(jié)檢驗結(jié)果的解釋.第一節(jié) 丈量量表的分?jǐn)?shù)和常模第一單元 編制檢驗量表第二單元 量表分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換第三單元 建立常模的過程.第一單元 編制檢驗量表 參考高級心思咨詢師心思檢驗部分.第二單元 量表分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換 1. 開展常模分?jǐn)?shù)的計算及解釋開展順序量表智力年齡 2. 百分位常模分?jǐn)?shù)的計算及解釋 百分等級 百分點 四分位數(shù)與非常位數(shù) 3. 規(guī)范分?jǐn)?shù)的計算及解釋 線性轉(zhuǎn)換的規(guī)范分?jǐn)?shù) 非線性轉(zhuǎn)換的規(guī)范分?jǐn)?shù) 智商的計算及意義 .開展常模分?jǐn)?shù)的計算及解釋1開展順序量表它通知人們多大的兒童具備什

56、么才干或行為就闡明其發(fā)育正常，相應(yīng)才干或行為早于某年齡出現(xiàn)，闡明發(fā)育超前，否那么即為發(fā)育滯后。最早的一個范例是葛塞爾開展程序表，其中按月份顯示兒童在運動程度、順應(yīng)性、言語、社會性四個方面的大致程度。2智力年齡根底年齡與在較高年齡程度的標(biāo)題上獲得的附加月份之和。將規(guī)范化樣本中每個年齡組的平均原始分?jǐn)?shù)作為年齡常模。經(jīng)過將原始分?jǐn)?shù)與年齡常模對比，便可求得每個人的智齡。.百分位常模分?jǐn)?shù)的計算與解釋百分等級指在常容貌本中低于這個分?jǐn)?shù)的人數(shù)百分比。百分點百分點也稱百分位數(shù)，與百分等級的計算方法正好相反。百分等級是計算低于某檢驗分?jǐn)?shù)的人數(shù)百分比，而百分點那么是計算處于某一百分比例的人對應(yīng)的檢驗分?jǐn)?shù)是多少。四

57、分位數(shù)和非常位數(shù)百分位數(shù)是將量表分成100份，而四分位數(shù)是將量表分成四等份，相當(dāng)于百分等級的25%、50%和75%對應(yīng)的三個百分分成的四段。非常位數(shù)也可以依此類推出，1%10%為第一段，91%100%為第十段。.規(guī)范分?jǐn)?shù)的計算及解釋規(guī)范分?jǐn)?shù)是將原始分?jǐn)?shù)與平均數(shù)的間隔以規(guī)范差為單位表示出來的量表。由于它的根本單位是規(guī)范差，所以叫規(guī)范分?jǐn)?shù)。1線性轉(zhuǎn)換的規(guī)范分?jǐn)?shù)2非線性轉(zhuǎn)換的規(guī)范分?jǐn)?shù)對每個原始分?jǐn)?shù)值計算累積百分比；在常態(tài)曲線面積表中，求出對于該百分比的規(guī)范z分?jǐn)?shù)。T分?jǐn)?shù)：平均數(shù)為50，規(guī)范差為10規(guī)范九分：以5為平均數(shù)，以2為規(guī)范差規(guī)范非常：平均數(shù)為5，規(guī)范差為1.5；規(guī)范二非常：平均數(shù)為10，規(guī)范

58、差為3。.智商的計算及其意義比率智商離差智商必需指出，從不同檢驗獲得的離差智商只需當(dāng)規(guī)范差一樣或接近時才可以比較，規(guī)范差不同，其分?jǐn)?shù)的意義便不同 (見附表。.本卷須知開展常模換算及解釋時需求留意的問題只適宜于所測特質(zhì)隨年齡發(fā)生變化的情況，對成人不適用；只適用于在典型環(huán)境下生長的兒童；一年的差別在不同年齡有不同的含義。百分位常模換算及解釋時需求留意的問題屬于順序量表，短少相等單位；接近中央的原始分?jǐn)?shù)差別擴(kuò)展，而兩極端的差別縮減；不能比較和闡明不同被試間分?jǐn)?shù)差別的數(shù)量。規(guī)范分常模換算及解釋時需求留意的問題計算非線性轉(zhuǎn)換的規(guī)范分?jǐn)?shù)時，特質(zhì)的分?jǐn)?shù)實踐上應(yīng)該是常態(tài)分布；規(guī)范差不同，其分?jǐn)?shù)的意義不同。.第

59、三單元 建立常模的過程1常模團(tuán)體的界定：2取樣的方法：簡單隨機(jī)抽樣系統(tǒng)抽樣分組抽樣分層抽樣3 常模分?jǐn)?shù)表示法：轉(zhuǎn)換表表示法剖面圖表示法 .常模團(tuán)體的界定常模團(tuán)體是由具有某種共同特征的人所組成的一個群體，或者是該群體的一個樣本。它用一個規(guī)范的、規(guī)范的分?jǐn)?shù)表示出來，以提供比較的根底。對檢驗編制者而言，常模的選擇主要是基于對檢驗將要施測的總體的認(rèn)識，常模團(tuán)體必需可以代表該總體。這種任務(wù)包括：確定普通總體、確定目的總體、確定樣本。對檢驗的運用者來說，要思索的問題是，現(xiàn)有的常模團(tuán)體哪一個最適宜。規(guī)范化檢驗中，通常提供許多原始分?jǐn)?shù)與各種常模團(tuán)體的比較轉(zhuǎn)換表，被試者的分?jǐn)?shù)必需與適宜的常模比較。.取樣的方法簡

60、單隨機(jī)抽樣在簡單隨機(jī)抽樣中，每個人或抽樣單位都有一樣的時機(jī)作為常模中的一部分。系統(tǒng)抽樣有時在總體數(shù)目為N的情況下，假設(shè)要選擇K分之一的被試作為樣本，那么可以在抽樣范圍內(nèi)選擇每個第K個人來構(gòu)成樣本。分組抽樣有時總體數(shù)目較大，無法進(jìn)展編號，而且群體又有多樣性，這時可以先將群體進(jìn)展分組，再在組內(nèi)進(jìn)展隨機(jī)取樣。分層抽樣它是先將目的總體按某種變量如年齡分成假設(shè)干層次，再從各層次中隨機(jī)抽取假設(shè)干被試，最后把各層的被試組合成常容貌本。包括分層比例抽樣和分層非比例抽樣.常模分?jǐn)?shù)表示法轉(zhuǎn)換表表示法一個轉(zhuǎn)換表顯示出一個特定的規(guī)范化樣組的原始分?jǐn)?shù)與其相對應(yīng)的等值分?jǐn)?shù)百分位、規(guī)范分?jǐn)?shù)、T分?jǐn)?shù)或者其它任何分?jǐn)?shù)。因此檢驗