浙教版九年級上冊科學(xué)3.1《能量及其形式》優(yōu)秀教案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)能量及其形式 優(yōu)教教案教學(xué)目標(biāo)：知識與技能知道機械能、光能、熱能、電能、化學(xué)能、太陽能、核能等自然界中能量存在的各種形式。能在具體情景中分析能量的存在形式。過程與方法1、學(xué)會從具體事例的分析中，得出一般規(guī)律的方法。2、通過設(shè)計實驗和操作體驗培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。情感、態(tài)度與價值觀通過探究引導(dǎo)學(xué)生積極思考，勇于探索，保持較強的好奇心和求知欲。教學(xué)重點：重點：能在具體情景中分析能量的存在形式。難點：能在具體情景中分析能量的存在形式教學(xué)過程：活動1：新課導(dǎo)入是什么使下圖

2、的物體動起來？1.騎車的人利用雙腳蹬動自行車踏板提供能量使自行車動起來。2.太陽能汽車是利用太陽的能量轉(zhuǎn)化成電能后，使車?yán)锏鸟R達(dá)運轉(zhuǎn)起來，使車向前進(jìn)。3.電車?yán)秒娔茏屲噭悠饋怼?.風(fēng)車葉片的轉(zhuǎn)動時由于風(fēng)的能量驅(qū)動的?；顒?：教師講解任何物體的工作都需要能量，那么什么是能量呢？能量簡稱“能”，指用作功的本領(lǐng)量度的物質(zhì)及其運動的屬性。能夠使物體“工作”或者運動的本領(lǐng)叫做能量?；顒?：玩“溜溜球”。提問：溜溜球在我們手中時具有什么能？為什么？生：重力勢能，因為溜溜球被舉高了。進(jìn)一步提問：我們投放溜溜球時，溜溜球又具有什么能？生：此時既有重力勢能又有動能。提出問題：生產(chǎn)生活離不開能量，那么人們在生產(chǎn)

3、和生活中常利用的有哪些形式的能量呢？活動4：能量的存在形式及其利用比一比：哪組知道的能量形式最多？（分組討論，記錄下來哦?。嵨锿队罢故靖鹘M的討論結(jié)果并作評價。教師根據(jù)學(xué)生的回答，將常用的各種形式的能量板書在黑板上：電能、化學(xué)能、太陽能、光能、機械能討論：我們是如何利用這些能量的？（1）問題：我們是如何利用電能的？（學(xué)生列舉利用電能的方法，即電流通過各種用電器，用電器工作。）引導(dǎo)：消耗了什么能？得到了哪種形式的能？教師根據(jù)學(xué)生的回答分別板書：電能光能；電能機械能；電能熱能；電能化學(xué)能（2）問題：我們是如何利用化學(xué)能的？學(xué)生列舉利用化學(xué)能的方法，如：汽車?yán)闷托旭?；利用天然氣加熱；利用干電池給

4、手電供電引導(dǎo)：消耗了什么能？得到了哪種形式的能？教師根據(jù)學(xué)生的回答分別板書：化學(xué)能熱能機械能；化學(xué)能熱能；化學(xué)能電能（同理引導(dǎo)學(xué)生回答利用太陽能、機械能時所涉及的能的轉(zhuǎn)化。）（3）提問：從上述的實例來看，人類利用能量或消耗能能量的實質(zhì)是什么？引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：所謂的“利用能量”、“消耗能量”實質(zhì)上是能量相互轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移過程。追問：你所知道的能量的形式還有哪一些？它們之間也能相互轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移嗎？請舉例回答。活動5：討論（1）青蛙捕食前，體內(nèi)具有什么能。捕食時，青蛙體內(nèi)的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為了什么？（2）捕食后，青蛙獲得了什么能。這些能量來自哪里？活動6：課堂小結(jié)能夠使物體“工作”或者運動的本領(lǐng)叫做能量。在一些常見的現(xiàn)象中，存在著不同的能量形式，如聲、光、電、熱、磁、潮汐能等?；顒?：小組討論能量普遍存在。假如缺少某種能量