七年級語文多采課堂個性激揚《羚羊木雕》幾種不同處理方法

1、第 頁共6頁初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)教材語文教課方案（20192020學(xué)年度第二學(xué)期）校：級：任課教師:教課參照/初中語文教參/七年級上冊語文教參編訂：XX文訊教育機構(gòu)文訊教育教課方案多采講堂個性激揚-羚羊木雕幾種不一樣辦理方法教材簡介：本教材主要用途為經(jīng)過學(xué)習(xí)語文的內(nèi)容，培育學(xué)生的閱讀能力、溝通能力，學(xué)習(xí)語文是為了更好的學(xué)習(xí)和工作，為了知足人類發(fā)展和實現(xiàn)自我價值的需要，本教課參考資料合用于初中七年級語文科目，學(xué)習(xí)后學(xué)生能獲得全面的發(fā)展和提升。本內(nèi)容是依據(jù)教材的內(nèi)容進行的編寫，能夠放心改正調(diào)整或直接進行教課使用。當(dāng)我備課到羚羊木雕時，不感覺想起來谷素貞老師和林爽老師對這一課的辦理。谷素貞老師的教課過

2、程以下：先以“你和家長之間能否有過矛盾？”導(dǎo)入，很切近學(xué)生實質(zhì)，起到較好成效；再給學(xué)生以足夠時間感知課文，以文中“奶奶”說的話切入，變換語氣讀，引領(lǐng)學(xué)生深入課文，剖析“我”“父親母親”等的優(yōu)弊端，揭露課文矛盾所在，最后請學(xué)生幫老師想一想，如何才能防備老師成為文中父親母親同樣的人。谷素貞老師對課文的切入點選得準(zhǔn)，師生對文中人物議論得很周到，學(xué)生講堂的感情體驗很深刻。特別值得一提的谷老師很著重引導(dǎo)學(xué)生對文中多次出現(xiàn)又很重要的詞語的品嘗，如母親口中的“名貴”，我的“哭泣”等等，這些細(xì)節(jié)的品嘗使學(xué)生對課文的理解不停深入。林爽老師她是這樣辦理的：先聽老師朗誦課文，學(xué)生專心聽并談?wù)劯杏X，為整體感知課文；再

3、研讀課文，她讓學(xué)生就課文的“文章內(nèi)容”“思想感情”“感想最深的句子”選一個方面進行賞識；接著談?wù)劇澳阏J(rèn)為最驚心動魄的是那一情節(jié)”，生說并有感情的朗誦。整體感覺講堂很活躍，學(xué)生思想的閘門已被翻開，學(xué)生對課文的理解較深，學(xué)生的講話也各有特文訊教育教課方案錐點，這不可以不談?wù)劷處煾呙鹘逃揭變?yōu)秀講堂駕御能力的表現(xiàn)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出要正確掌握語文課程的特色，踴躍倡議自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，以期全面提升學(xué)生的語文修養(yǎng)。感覺新課程帶來的不只是整個教課系統(tǒng)的改革，學(xué)習(xí)方法的改革，更是教師個性成長、教課風(fēng)格形成的強盛推力。一篇文章，不一樣辦理方法，不一樣學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師教的

4、興趣盎然，學(xué)生學(xué)的有滋有味。我想，同樣課文，兩個人各有風(fēng)格，我為何不可以上出我自己的特色，切合我的學(xué)生的特色。羚羊木雕這篇課文說的是，“我”把名貴羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父親母親覺察了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮張口，讓萬芳把羚羊還給“我”?！拔摇睂ε笥堰@樣后悔，悲傷極了，文章委婉地責(zé)備了父親母親重財輕義的行徑損害了孩子之間的感情。本文所寫的家庭故事切近學(xué)生生活，構(gòu)造雅致，布局奇妙，情節(jié)發(fā)展波折，學(xué)生喜歡讀，也易于理解。所以，我決定對此文不做過多剖析，主要增強朗誦，分角色朗誦，讓學(xué)生自己在朗誦中品嘗語言，推測內(nèi)涵，學(xué)會判斷鑒別，學(xué)會思辯，學(xué)會針對特定問題進行辯論。教

5、課開始了，第一句話我是這樣說的：“少年光陰，我們同學(xué)充滿生機，對未來充滿憧憬，同學(xué)們個性開始飛揚，自然生活中不免會與父親母親、朋友發(fā)生各種各種的爭辯碰撞，請說說生活中你與別人有過哪些爭辯碰撞？”學(xué)生們興致很高。我又說：“面對生活中這很多是第 頁共6頁初中語文教課方案文訊教育教課方案非，你有沒有想過誰對，誰錯，談?wù)勗颉！苯?jīng)過課前切近學(xué)生的生活案例的剖析，加強了學(xué)生思辯能力，弓I入課文，我第一做的是指引學(xué)生作好整體感知課文，為下節(jié)課的爭辯打下基礎(chǔ)?！跋日埻瑢W(xué)們自己高聲初讀課文，累積詞語，解決疑難字詞?！迸c平常同樣，關(guān)于生字詞，我老是讓學(xué)生自己解決讀音含義。學(xué)生們讀課文，我內(nèi)心想的是下節(jié)課的爭辯，

6、由于這樣的課我沒上過，對課文的內(nèi)容不作深入的剖析，學(xué)生們能夠有自己的獨到的理解嗎，我有我的思疑。這節(jié)課我一定要做的是為爭辯打下優(yōu)秀的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生們給自認(rèn)為較難的字詞圈好，并識記后，我讓學(xué)生再讀課文，找出課文人物，理清人物關(guān)系矛盾所在。很快，黑板上形成了本文矛盾焦點所在：我重友情送羚羊木雕給摯友萬芳；父親母親重羚羊木雕讓我向萬芳要回來。這樣學(xué)生初步理解這一家子在爭辯什么？矛盾的焦點在哪里？各自人物所持的看法都明確。于是我讓學(xué)生疏角色進行創(chuàng)建性朗誦，再一次深入領(lǐng)會各人物不一樣的態(tài)度以及他們的理由。本來我認(rèn)為學(xué)生會讀不好，但想不到分角色朗誦中居然有幾個學(xué)生讀的有模有樣，我立刻抓住這個時機說：方才有幾

7、個同學(xué)真的有點文中人物的神態(tài)，“媽媽”有媽媽的樣，“父親”有父親的莊嚴(yán)，“我”有我的委屈，仿佛個人都很有原因似的。這樣好了，我們下節(jié)課進行一次爭辯大賽，認(rèn)仔細(xì)真地議論議論這個問題，自然前提是同學(xué)們對課文深入認(rèn)識，辯初中語文教課方案文訊教育教課方案錐論時才會有話可說。學(xué)生的興致一下子高漲起來，我真的感覺到這時的講堂才是真實學(xué)生的講堂。下邊的步驟很簡短，先簡單介紹爭辯詳細(xì)形式，流程（看法論述，自由爭辯、總結(jié)陳詞），確立爭辯兩方代表，親朋團成員以及主持人選，部署兩方成員查找相應(yīng)資料?！凹じ腥诵牡臅r辰到了”一位參加爭辯的同學(xué)這樣說。學(xué)生們部署好教室，我不放心，又重申了幾條我講過的注意事項：爭辯全部都正

8、規(guī)化，辯手需要親朋團的鼎力支持，辯手發(fā)言要口齒清楚，看法鮮亮。主持人宣告，“爭辯開始，下邊先進入看法論述階段?！敝鞒秩擞捎诰o張忘掉了先有代表“我”的甲方論述看法，辯手也由于緊張講話有些停留。但接著的自由爭辯實在讓我大大的吃了一驚，辯手們唇槍舌劍，勇敢辯駁，全無方才的膽寒，教室后面親朋團也沒有讓大家絕望，爭辯進入白熱化階段。爭辯中，他們有“生命誠難得，友情價格高”，我重友情高全部；有“兒童子一定聽父親母親的”家長式的霸道；有“可憐天下父親母親心”的號召，有“可憐天下兒女心”的呼喊；有做人“以誠信為本”，送出的東西不可以要回來，有“兒童是未成年人”，送人東西需要家長顧問等等。學(xué)生們浮想聯(lián)翩，靈感的

9、火花不斷的閃現(xiàn)，這是我課前所未預(yù)想到的。能夠說此時，我課前的全部憂愁全然無存，學(xué)生們是有能力完成他們所未經(jīng)過的事的，這一點我很一定。當(dāng)下，針對課文我插入了以下幾問，作為對課文的深入。、若是爭辯雙初中語文教課方案第 頁共6頁文訊教育教課方案方如“我”，“爸爸媽媽”都早點采納合適的方法，可不可以夠防止課文的結(jié)局？、能夠看出“我”“爸爸媽媽”“萬芳”各是如何的人？課結(jié)束了，可是學(xué)生們意猶未盡，有學(xué)生要求再進行一次爭辯，甚至有學(xué)生找我爭辯。這樣的課可說是我從教到現(xiàn)在為數(shù)不多的，靜下心來反省，第一我認(rèn)為我切合了新課程所倡議的上課要因人而異（教師、學(xué)生）的看法，我個人關(guān)于講堂偏向于活躍，鼓舞學(xué)生勇敢講話，踴躍參加，關(guān)于學(xué)生我希望他們都成為開朗有獨到性格的個體，而這篇文章也正合適這樣的上法，故而講堂感覺較為滿意。爭辯前的課文感知，爭辯中的思路飛揚，爭辯后的反省，不正切合了語文課程倡議的知識與能力、過程與方法、感情態(tài)度與價值觀三個緯度要求嗎？自然，這堂課的弊端很顯然：有部分學(xué)生對課文理解了，但不會很好的表達；爭辯中因不得其法，致使?fàn)庌q向無所謂的爭辯發(fā)展；課文知識點的落得不實?？墒沁@又有什么關(guān)系，學(xué)生活了，思想活