初中物理教學中如何培養(yǎng)學生自主學習能力

1、初中物理教學中如何培養(yǎng)學生自主學習能力摘要：在教學改革不斷深化的背景下，如何培養(yǎng)學生的自學能力、提升課堂的教學質(zhì)量是當今物理學科教學的核心問題，教師需要利用新穎的教學手段，為學生提供不同的學習模式。在教師有效的教學手段下，學生能更加積極地學習物理，并能通過不斷地思考和探索找到更好的學習路徑，學生思維的寬度也能得到一定的拓展，進而提升教學效果。培養(yǎng)學生的自主學習能力也是新時期初中物理教學的發(fā)展方向，本文就初中物理教學中如何培養(yǎng)學生的自學能力作出簡要分析。關(guān)鍵詞：初中物理；自主學習能力；教學要點；教學策略初中物理的知識覆蓋面較廣，造成一些學生在學習中經(jīng)常遇到一定困難，機械化的學習容易使學生失去探尋

2、物理知識深度的路徑，并且枯燥的學習氛圍也導致學習效率下降?！白灾鲗W習”是新時代的教學理念，也是初中物理的教學發(fā)展方向之一，要想培養(yǎng)學生的自主學習能力，充足的興趣和正確的思考方式必不可少。教師需要讓學生懂得獨立思考，不要完全按照固定的思路去學習，鼓勵學生大膽聯(lián)想，敢于應(yīng)用自己學到的知識，觸發(fā)學生的主動探索欲望。通過自身學習積極性的驅(qū)使，提高學生的物理分析能力和推理能力，有助于提升學生的自主學習能力。1.培養(yǎng)自主學習能力的教學要點（1）激發(fā)學生主動思考的意識當前不少物理課堂過于注重機械化的應(yīng)試教育，造成學生的內(nèi)心體驗不佳，再加上學生無法集中注意力等因素，物理科目成了考試中的“老大難”。如果物理教師

3、一直采用簡單語言傳授的教學模式，完全基于教材進行模式化的教學設(shè)計，學生感受不到學習的趣味性，所謂的自主學習能力開發(fā)也就無從談起，課堂教學質(zhì)量得不到提升。自主學習能力的培養(yǎng)需要提高學生的學習興趣，吸引學生的注意力，幫助學生在優(yōu)良的學習氛圍中掌握學習方法，從而引導學生充滿活力地投入學習，不斷地建立屬于自己的物理思考模式。初中物理教師應(yīng)根據(jù)學生的特點，創(chuàng)設(shè)吸引學生注意力的物理課堂，讓學生主動思考和運用物理知識。趣味教學設(shè)計可以讓學生在輕松愉快的狀態(tài)下學習到書本上的知識，全身心地投入課堂學習的過程中。學生在思考過程中通過發(fā)散思維的引導，提升對題目的解析和思考能力，學生的學習更加輕松。同時積極的學習情緒

4、能讓學生享受物理學習，相對固定的教學內(nèi)容不利于學生對抽象概念的理解，導致部分學生對物理科目出現(xiàn)一定的排斥情緒。所以教師要在課堂內(nèi)利用有效的教學設(shè)計，調(diào)整學生的學習狀態(tài)，引導學生主動參與物理學習，改變傳統(tǒng)物理課堂的刻板印象。（2）結(jié)合多元化的教學路徑初中物理教師應(yīng)當加大對培養(yǎng)學生自主學習能力的研究，從中尋找讓學生更容易理解和掌握的契合點，不斷轉(zhuǎn)變學生的思維。多元化教學模式的應(yīng)用能在學生自主學習的指導過程中，給學生提供更多的解題思路。在常規(guī)的物理教學過程中，過于強調(diào)理論知識和固定解題思路，對應(yīng)的拓展則有些欠缺，為保障教學效率，教師大多會選擇以自己作為主導，花費大量的時間為學生講解教材上的知識，幫助

5、學生總結(jié)物理實驗結(jié)論，致使學生對教師逐漸產(chǎn)生強烈的依賴心理，不僅增加了教師的教學工作壓力，還為學生今后的學習與發(fā)展埋下了巨大的隱患。教師需創(chuàng)新教學模式，把以成績?yōu)橹鞯奈〞浇虒W逐步轉(zhuǎn)向教材與拓展相結(jié)合的實用型教學，教師應(yīng)把好奇心與求知欲充分地調(diào)動起來，用多元化的學習路徑來推動學生的自主學習能力發(fā)展。教師應(yīng)在教學中嘗試靈活多變的課堂設(shè)計，進而豐富學生的物理思考路徑，促進學生在課堂中不斷去探索和發(fā)現(xiàn)。使學生能在互動中集中注意力，對教學內(nèi)容設(shè)疑、激勵，給學生一定的自主學習空間。學生從不同的體驗中尋找物理題目的解析路徑，促進物理思維的發(fā)展。同時豐富的課堂內(nèi)容能放松學生緊繃的大腦，促進學生解題靈感的增加

6、，提高學生的自主學習能力。（3）注重學生應(yīng)用能力的培養(yǎng)在自主學習能力培養(yǎng)中，一個容易忽視的重點是將理論知識與教學實踐相結(jié)合，讓學生在生活中學習，調(diào)動學生的物理思考能力。常規(guī)教學中過于注重對理論知識和固定練習題目的講解。學生在這種情況下容易形成一種固定的學習模式，造成在思考和解題過程中思路變得越來越狹窄，在應(yīng)對如今越來越豐富的題型變化時存在一定的困難，也容易造成學生對物理學習的冷漠。因此物理課堂應(yīng)利用教學活動增加一些有趣的實踐項目，幫助學生深刻感受到物理學科的樂趣和相關(guān)物理原理的奧妙，讓學生發(fā)現(xiàn)物理知識的趣味性，并敢于應(yīng)用物理知識去完成一些生活中遇到的問題，達到“邊學邊用，活學活用”的教學效果。

7、同時教師應(yīng)發(fā)揮現(xiàn)代教學設(shè)備的多元化教學用途，給學生創(chuàng)設(shè)新穎的實踐活動，把更多的教學內(nèi)容集中到課堂教學中，提升學生的學習感受，促使學生拓展學習寬度。物理教學的發(fā)展方向應(yīng)該是構(gòu)建符合時展的現(xiàn)代化教學課堂，教師可對教學架構(gòu)進行優(yōu)化，不斷地補充有效的教學資源，開發(fā)更多的應(yīng)用模式，教師應(yīng)在物理教學活動中著重加強學生的自主分析能力鍛煉，拓展學生的學習路徑，幫助學生更快地掌握定理和公式的實踐技巧。2.培養(yǎng)自主學習能力的教學策略（1）結(jié)合小組活動設(shè)計初中物理對學生的思維發(fā)展有一定的要求，教師在設(shè)計教學方案時，需注意為學生預(yù)留出自由探索的機會，并依據(jù)學生的實際興趣愛好對學生實施引導，使學生能積極主動地參與探索活

8、動，全面地經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的過程，推動初中生的科學思維素養(yǎng)的構(gòu)建。另外，物理學習不是一個封閉的過程，教師可以運用合作教學的方式，讓學生相互溝通和交流，通過合理的分工，讓學生承擔屬于自己的責任，從而加強學生之間的合作，讓學生相互配合共同完成學習任務(wù)。教師需要注意學習小組的分配，盡量做到優(yōu)等生與差等生的混合分配，這樣才能保證小組合作學習能夠順利進行，并且教師要評估每個小組的綜合實力，要保證小組之間的實力均衡，讓學生以小組為單位，以實驗的方式對物理知識展開合作研究，營造出相對活躍的課堂氛圍，使學生能在學習氛圍的帶動下，積極地發(fā)表自己的想法，并聆聽他人的想法，讓學生之間的不同見解能得到

9、碰撞，在相互摩擦下產(chǎn)生新的理論，帶給學生耳目一新的感受，從而幫助學生在較短的時間內(nèi)高效地完成學習任務(wù)，實現(xiàn)對學生物理實驗探究素養(yǎng)有效培養(yǎng)的目的。舉例來說，在教學“質(zhì)量與密度”一課時，教師在開展實驗教學過程中，需摒棄傳統(tǒng)的實驗教學法，做好引導工作，盡可能引導學生自主完成實驗。首先，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的小組討論任務(wù)，如“影響物體質(zhì)量的因素有哪些”“為什么相同重量的金屬球和塑料球放進量杯后溢出的水不一樣”，然后讓學生進行自主物理實驗，并在實驗結(jié)束時，引導全體學生根據(jù)自身的實驗結(jié)果以及過程進行成果分享，讓學生在課堂教學中表達自身的理解與想法。由此可見，小組互動的創(chuàng)設(shè)非常重要，能幫助學生獲得輕松和舒適的學

10、習感受，促進學生思維的拓展，引導學生在愉快的體驗中完成課堂知識的學習。教師需要利用好教學材料中的資源和現(xiàn)有的教學資源，抓住一切機遇創(chuàng)新小組合作模式，激發(fā)學生的學習欲望。在教學過程中建立學生之間的聯(lián)系渠道，突出學生的核心地位，以此強化學生自身的知識實踐能力，使學生可以通過多個角度分析問題、并引導學生提出自己的想法，強化學生的自主學習能力。（2）加強問題情境教學設(shè)計設(shè)立疑問的方式能提升學生的思考深度，并且讓學生更加投入地參與學習，獲得高效的學習路徑。初中物理課程通過問題情境設(shè)計，旨在加強學生的自主思考和探析能力，教師應(yīng)明確，情境創(chuàng)設(shè)必須充分結(jié)合學生的興趣愛好和年齡特點。在選取教學主題時，首先要對教

11、學內(nèi)容有充分的認知，不僅要將趣味性與知識性合理地結(jié)合到一起，還要注意教學過程的時間要合理，時間太短起不到相應(yīng)的教學效果，學生還沒有融入教學氛圍就已經(jīng)結(jié)束了，時間太長容易造成疲憊感，沒有時間總結(jié)學習到的知識。教師通過提出的一個個問題，最終將知識內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，使學生獲得情境變化的刺激。因此，教師可以利用教學創(chuàng)新的機會進行問題情境創(chuàng)設(shè)，給學生創(chuàng)設(shè)更多的學習模式，讓學生進行深度的思考和分析，帶著問題進行探究式的學習，從而顯著提升學生的學習效率。比如，在學習“運動圖像”這部分內(nèi)容時，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)問題情境：“一個人從A地沿直線均速出發(fā)，到達B地后停下休息，之后又沿著原路從B地均速地返回A地，試著畫

12、出這個人的S-T時間圖像。”當學生畫出圖像后，教師可以讓學生進行展示并講述這樣畫的理由，組織學生進行討論，教師可以對每組的討論情況做出點評，這樣既可以提升學生的積極性，也可以提升學生的成就感，增強學生學習興趣。在討論過程中部分學生會表示贊同，有的學生會提出疑問，此時教師需要鼓勵學生敢于提出自己的想法，對于出錯的學生，教師不要急著否定，要作出針對性的指導，幫助學生找出問題所在，共同解決問題。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)讓學生進行積極的思考和探索，促使教師和學生進行思維的碰撞，利用相互交流的機會互相啟發(fā)和補充，凝聚個人智慧并進行集體共享，這種教學方式可以顯著提升學生的自主學習能力。（3）創(chuàng)新信息技術(shù)實踐模式

13、在教學改革的不斷深化中，教育工作者的思想意識得到了一定的優(yōu)化，在教學方法的創(chuàng)新上投入了更多的時間與精力，使初中物理教學方法呈現(xiàn)出多樣化的特點，為良好教學效果，提供了可靠的依托力量，但想要讓這些教學方法在物理課堂中發(fā)揮作用，教師還需掌握一定的技巧，依據(jù)學生的實際需求與教學內(nèi)容選擇最為適合的方法，并依據(jù)學生的接受能力與理解能力作出針對性地調(diào)整，使其能與學生的實際情況更為貼合，在物理課堂中發(fā)揮良好的支持作用，輔助教師的教學。在實踐過程中，學生可通過手、腦、口等多種感官共同參與，活躍學生的思維。當前環(huán)境下，教師可以將實踐能力培養(yǎng)的過程與信息技術(shù)進行有效結(jié)合，合力設(shè)計教學內(nèi)容，通過多元化的教學手段，放松

14、學生的大腦，讓學生更好地通過實踐鍛煉拓展自己的學習范圍，并且通過感官提升學生對物理概念的理解，模擬軟件教學可以為學生提供寶貴的實踐機會，教師應(yīng)對信息技術(shù)的應(yīng)用開發(fā)做出深入的思考。舉例來說，在“歐姆定律”教學中，如果用常規(guī)的教學方式，會有實驗器材的限制，學生很難進行較多的嘗試。教師可以利用信息技術(shù)強大的模擬現(xiàn)實能力，做電子線路設(shè)計模擬實驗，學生可以在模擬的環(huán)境進行不斷的嘗試，期間難免出現(xiàn)線路設(shè)計錯誤的狀況。在教學過程中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容布置實踐步驟，讓學生提升實踐能力，從而順利地掌握知識點。通過實踐教學，學生將增加體驗感，能夠身臨其境地運用知識，學習知識，增強靈活性。并且在教學活動中，提升學

15、生的主體地位，激發(fā)學生的自主學習意識。常規(guī)實踐教學的限制較多，很多物理實驗存在一定的危險，同時過分使用實驗材料的確會產(chǎn)生消耗，造成資源的大量損耗，導致成本在一定程度上升高。模擬實驗的方式可以有效地改善這些弊端。所以教師要鼓勵學生敢于實踐和嘗試，加強對物理知識的探索，不要怕犯錯誤，在反復的探索中積累解題的經(jīng)驗，并且?guī)Ыo自身一定的知識啟迪，從中領(lǐng)悟一些新的應(yīng)用模式，提升自身的探索能力。同時模擬實驗還具有常規(guī)實驗所不具備的優(yōu)勢，信息技術(shù)可以對學生的實驗過程進行記錄，能幫助學生反復地進行思考，發(fā)現(xiàn)自身在實驗過程中出現(xiàn)的問題，形成反思式學習的效果，促進自主學習能力的提高。綜上所述，最好的教育不是傳授而是引導，初中物