淺談本科藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革3800字

1、淺談本科藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革3800字 有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是食品科學(xué)與工程專業(yè)的專業(yè)根底必修課程,對學(xué)生的 理論才能、協(xié)作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到重要作用.下面是搜集整理的淺談本科藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革的論文范文，歡送大家閱讀參考。摘要：無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培育藥學(xué)人才的一門重要課程。本文次要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和網(wǎng)絡(luò)虛擬教學(xué)等方面闡述實(shí)驗(yàn)教學(xué)變革，以進(jìn)步先生學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的積極性，培育出高素質(zhì)的使用型藥學(xué)人才。關(guān)鍵詞：藥學(xué);無機(jī)化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)目前，重點(diǎn)初等醫(yī)藥院校藥學(xué)人才培育目的次要是圍繞研討型和創(chuàng)新型展開。一個(gè)國度民族醫(yī)藥企業(yè)的弱小除了依托研討型人才外，

2、還需求少量的技術(shù)使用型人才。中央性本科院?，F(xiàn)已成爲(wèi)我國初等教育的中堅(jiān)力氣，是本科人才培育的重要基地，其定位于培育爲(wèi)中央效勞的大批使用型專門人才。我院于2022年10月被河南省教育廳確定爲(wèi)第二批向技術(shù)使用型本科院校轉(zhuǎn)型的試點(diǎn)學(xué)校，我院藥學(xué)專業(yè)初步確定爲(wèi)轉(zhuǎn)型示范專業(yè)。我院于2022年開設(shè)本科藥學(xué)專業(yè)，其辦學(xué)定位是爲(wèi)醫(yī)藥企業(yè)培育高層次的使用型人才。無機(jī)化學(xué)是藥學(xué)類專業(yè)一門重要的?課程，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)1的使用性已充分浸透到藥學(xué)的各范疇。近年來，我院把高素質(zhì)技術(shù)使用型人才培育作爲(wèi)教學(xué)變革的方向，加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)投入，整合教學(xué)資源，把實(shí)驗(yàn)室建立和實(shí)驗(yàn)教學(xué)變革作爲(wèi)培育使用型人才的重要途徑2?，F(xiàn)將我院無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教

3、學(xué)變革總結(jié)如下。一、轉(zhuǎn)變觀念，充分看法實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性傳統(tǒng)觀念以為無機(jī)化學(xué)的實(shí)際教學(xué)占主導(dǎo)位置，實(shí)驗(yàn)教學(xué)爲(wèi)實(shí)際教學(xué)效勞，處于附屬位置。先生也普遍以為實(shí)際知識(shí)重于實(shí)驗(yàn)，因此做實(shí)驗(yàn)時(shí)，只是按照實(shí)驗(yàn)綱要要求和步驟停頓，對實(shí)驗(yàn)可以呈現(xiàn)的后果無預(yù)知和剖析，難以完成實(shí)際與理論教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)目的3。因此，轉(zhuǎn)變觀念，變革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成爲(wèi)培育使用型藥學(xué)人才的重要舉措。二、變革實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式2.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容變革4驗(yàn)證性、綜合性和探求性是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的次要特點(diǎn)。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)爲(wèi)主，綜合性和探求性實(shí)驗(yàn)較少，先生只是機(jī)械地反復(fù)操作進(jìn)程，制約了先生的自動(dòng)性和探求性。爲(wèi)此，我院刪減了一部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，保

4、存一些根本化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，同時(shí)增強(qiáng)操作技藝訓(xùn)練，適當(dāng)添加一些設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)程中，不時(shí)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使其更迷信、更具適用性。蒸餾(包括常壓和減壓)、重結(jié)晶及萃取別離是無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)最常用和最根本的操作，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，盡可以多布置與這些操作技藝相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。在操作訓(xùn)練中，讓先生曉得并理解實(shí)驗(yàn)操作中的留意事項(xiàng);熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、折光率和旋光度等物理常數(shù)的測定在實(shí)際教學(xué)中著重講解其原理，實(shí)驗(yàn)中那么著重訓(xùn)練先生的操作技藝。實(shí)驗(yàn)課程體系以典型分解實(shí)驗(yàn)爲(wèi)主，精選具有綜合性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)工程。例如，環(huán)己烯和1-溴丁烷的制備，將性質(zhì)驗(yàn)證貫串于分解實(shí)驗(yàn)中，使先生能加深對書本上實(shí)際知識(shí)的理解。將熔點(diǎn)測定和色譜

5、技術(shù)剖析融入阿司匹林的分解中，構(gòu)成一個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，不但強(qiáng)化先生的根本操作技藝，還培育先生運(yùn)用實(shí)際知識(shí)綜合剖析和處理成績才能。引導(dǎo)先生探務(wù)實(shí)驗(yàn)中呈現(xiàn)的一系列成績，激起其探究肉體，讓先生對實(shí)際知識(shí)有更進(jìn)一步的理解。展開設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)次要是滿足藥學(xué)專業(yè)先生畢業(yè)后任務(wù)和持續(xù)進(jìn)修的需求，同時(shí)也有利于使用型人才的培育。例如，環(huán)己酮有多種分解道路，實(shí)驗(yàn)課前，讓先生發(fā)揚(yáng)客觀能動(dòng)性，設(shè)計(jì)出可以合理的分解道路及操作步驟。課堂上教員給出文獻(xiàn)報(bào)道的分解道路，讓先生比照一下本人設(shè)計(jì)的道路與文獻(xiàn)中的有何不同，然后教員再引導(dǎo)先生剖析討論失掉最正確的分解道路，即用次氯酸鈉氧化環(huán)己醇失掉環(huán)己酮，此法可防止重金屬凈

6、化環(huán)境的成績。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)可無效激起先生的實(shí)驗(yàn)興味，且實(shí)驗(yàn)后的成就感更能激起他們對無機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)興味。2.2運(yùn)用新的教學(xué)方法5在傳統(tǒng)灌輸式;教學(xué)進(jìn)程中，先生只是一味地承受教員教授的知識(shí)，未能激起其自動(dòng)性，教學(xué)后果就是先生對知識(shí)理解不深且不能靈敏運(yùn)用。因此，變革傳統(tǒng)的教學(xué)形式勢在必行。我院根據(jù)開設(shè)實(shí)驗(yàn)工程的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法，如啟示式、示范式、討論式等。實(shí)驗(yàn)前先生必需做好預(yù)習(xí)，對本次實(shí)驗(yàn)的目的、原理和步驟做到心中無數(shù)，并對實(shí)驗(yàn)留意事項(xiàng)和實(shí)驗(yàn)考慮題多加考慮。上課時(shí)，教員經(jīng)過發(fā)問6來檢驗(yàn)先生的預(yù)習(xí)效果，并根據(jù)發(fā)問狀況，對教學(xué)內(nèi)容有所選擇地講授，防止無重點(diǎn)的反復(fù)，進(jìn)步教學(xué)效率。對實(shí)驗(yàn)操作，請2

7、3名先生課堂上示范演習(xí)，讓其他同窗找出其正確和錯(cuò)誤的中央，然后教員再講解示范。這種糾錯(cuò)式教學(xué)可使先生普遍存在的操作成績失掉無效糾正。乙酰苯胺的分解有兩種實(shí)驗(yàn)方法：(1)冰醋酸法。(2)醋酸酐法。實(shí)驗(yàn)前，先生查閱材料比較兩種方法的優(yōu)缺陷。用冰醋酸法分餾時(shí)溫度爲(wèi)什麼要控制在100110度之間，過高可以嗎?用醋酸酐法參加鹽酸和碳酸鈉的目的是什麼?等一系列成績，讓先生帶著成績?nèi)タ紤]。做實(shí)驗(yàn)時(shí)，相鄰的兩組區(qū)分做冰醋酸法和醋酸酐法，這樣先生可以互相比照實(shí)驗(yàn)效果。在做肉桂酸分解實(shí)驗(yàn)時(shí)，教員引導(dǎo)先生設(shè)計(jì)不同投料比、不同催化劑和不同溫度的正交實(shí)驗(yàn)。比照實(shí)驗(yàn)后果失掉肉桂酸的最正確分解條件。正交實(shí)驗(yàn)法有利于培育先生

8、的探究肉體和科研思緒。2.3應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)輔佐教學(xué)7隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速開展，其在古代教育中的使用越來越普遍。傳統(tǒng)授課方法無法將有些實(shí)驗(yàn)操作描繪的很明晰，先生也不容易承受。我們教研室采用靜態(tài)PPT實(shí)驗(yàn)操作圖或教學(xué)視頻來講授實(shí)驗(yàn)操作，先生普遍反映良好。這種教學(xué)方式能將籠統(tǒng)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成生動(dòng)、鮮活的知識(shí)，先生的實(shí)驗(yàn)操作不標(biāo)準(zhǔn)和失誤率大大增加。此外，某些實(shí)驗(yàn)因儀器特殊、藥品控制較嚴(yán)等緣由而無法展開，我們采用網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，先生看過講義后，在電腦上停頓虛擬實(shí)驗(yàn)操作并觀察實(shí)驗(yàn)景象。在停頓每步操作時(shí)，假設(shè)正確，可持續(xù)停頓;假設(shè)錯(cuò)誤，電腦會(huì)提示先生該如何停頓，保證明驗(yàn)順利停頓。網(wǎng)絡(luò)虛擬可模擬某些特殊實(shí)

9、驗(yàn)，補(bǔ)償了理想無法停頓的缺乏，有助于進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。2.4建議綠色化學(xué)理念8如今環(huán)境凈化越來越嚴(yán)重，已影響到人們的生活，而無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的試劑和原料等都會(huì)對環(huán)境形成凈化，假設(shè)處置得不恰當(dāng)，危害更嚴(yán)重。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要無意識(shí)地援用綠色;理念，合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程體系，聯(lián)絡(luò)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，將上一實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物作爲(wèi)前面實(shí)驗(yàn)原料。爲(wèi)盡量增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)對環(huán)境的危害，在不改動(dòng)實(shí)驗(yàn)的前提下，盡量采用小規(guī)格的容器，如采用50ml的圓底燒瓶做反響安裝，大大增加原料和試劑的運(yùn)用量。選用毒性小的溶劑替代毒性大的溶劑，如乙醇替代甲醇，甲苯替代苯等。乙醇、乙酸乙酯是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用比較多的溶劑，且可回收再應(yīng)用。將回收的乙醇廢液經(jīng)蒸餾失掉大約9

10、5%乙醇，可作爲(wèi)清洗劑，也可用于咖啡因的提取。對實(shí)驗(yàn)發(fā)生的廢棄物讓先生加以分類、集中搜集，倒入指定中央，最初由教員一致處置，防止無害溶劑腐蝕管道和凈化地下水。三、完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體系，綜合客觀評(píng)定先生成果9以往實(shí)驗(yàn)成果次要是根據(jù)先生上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告來評(píng)定，從報(bào)告上無法理解先生對知識(shí)和操作技藝的掌握狀況，因此有必要樹立一套能片面客觀綜合評(píng)價(jià)先生成果的實(shí)驗(yàn)考核體系。綜合評(píng)價(jià)法可無效評(píng)定先生的實(shí)驗(yàn)成果，次要從4方面對先生停頓考核：(1)預(yù)習(xí)(占10%)，次要考察先生預(yù)習(xí)狀況，包括目的、原理等外容;(2)理論操作才能(占30%)，教員考察每組先生的安裝裝置和操作標(biāo)準(zhǔn)與否等;(3)考勤及紀(jì)律(占10%);

11、(4)操作考核(占50%)，次要以抽題方式停頓，考察先生根本操作掌握狀況。經(jīng)過這一年的變革理論證明：綜合考核方式更能惹起先生對實(shí)驗(yàn)的注重，更能客觀評(píng)價(jià)每一位先生。中央性院校本科藥學(xué)專業(yè)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)變革的目的就是進(jìn)步先生學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的積極性，培育出具有技術(shù)使用型潛力的優(yōu)秀人才。雖然實(shí)驗(yàn)教學(xué)變革獲得了一些成果，但是時(shí)代在開展，技術(shù)在進(jìn)步，教學(xué)變革也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，要積極汲取其他院校教改的成功經(jīng)歷，不時(shí)探究，不時(shí)完善無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。參考文獻(xiàn)：1李如章，王書華.無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)M.北京：迷信出版社，2022.2柯方，周孫英.無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)對藥學(xué)專業(yè)先生素質(zhì)培育的討論J.根底醫(yī)學(xué)教育，2022，15(4)：394-396.3唐振林，高吉仁，李惠民，等.高職藥學(xué)專業(yè)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的變革探究J.衛(wèi)生職業(yè)教育，2022，32(15)：92-93.4付蕾，范卓文，張立劍，等.變革藥學(xué)專業(yè)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)培育先生創(chuàng)新才能J.實(shí)驗(yàn)室迷信，2022，15(6)：146-148.5宋爾群，宋楊.藥學(xué)本科無機(jī)化學(xué)課程和實(shí)驗(yàn)教學(xué)討論J.藥學(xué)理論雜志，2022，31(5)：398-400.6劉春萍，劉剛，孫林，等.基于成績教學(xué)法的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例J.實(shí)驗(yàn)