高職院校大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀探索3000字

1、高職院校大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀探究3000字 摘 要：近年來(lái)，在“群眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)的背景下，公益事業(yè)愈發(fā)受到重視，公益創(chuàng)業(yè)作為全球興起的全新創(chuàng)業(yè)理念，各種社會(huì)公益組織不斷涌現(xiàn)，各類熱愛(ài)公益的企業(yè)也悄然轉(zhuǎn)型。然而，高職院校大學(xué)生對(duì)于公益創(chuàng)業(yè)理解還不夠，公益創(chuàng)業(yè)理念的教育還不多，雖然也成立公益創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，但是本質(zhì)參與公益創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的少之又少。本文以溫州科技職業(yè)學(xué)院為例，通過(guò)對(duì)在校生初創(chuàng)者調(diào)研理解高職學(xué)生對(duì)公益創(chuàng)業(yè)的理解程度、參與情況、存在問(wèn)題等情況進(jìn)展探究。 關(guān)鍵詞：高職院校；公益創(chuàng)業(yè)；探究公益創(chuàng)業(yè)Social Entrepreneurship，可以翻譯成“社會(huì)創(chuàng)業(yè)、“社會(huì)創(chuàng)新或者“公益創(chuàng)新。公益創(chuàng)業(yè)是

2、社會(huì)激發(fā)下產(chǎn)生的具有公益性、創(chuàng)新性和市場(chǎng)性的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。公益創(chuàng)業(yè)者在拓展傳統(tǒng)領(lǐng)域的根底上，兼顧社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，尤其是發(fā)起人創(chuàng)新性推出用商業(yè)形式做公益，努力嘗試在解決社會(huì)問(wèn)題的同時(shí)兼顧企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益。高校傳承公益的方式其中一個(gè)重要途徑就是依托公益創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，將公益事業(yè)在高職大學(xué)生中可持續(xù)的開(kāi)展。1 公益創(chuàng)業(yè)的概念“公益創(chuàng)業(yè)的概念一詞源于19世紀(jì)的英國(guó)，最早由美國(guó)學(xué)者Gregory于1998年提出，指的是個(gè)人的或者社會(huì)組織在社會(huì)實(shí)名的感召下，面向社會(huì)需要，積極追求創(chuàng)新、效率和社會(huì)效果，為公眾提供產(chǎn)品或效勞的社會(huì)活動(dòng)。公益創(chuàng)業(yè)是兼顧社會(huì)公共利益和企業(yè)盈利的創(chuàng)業(yè)，主要類型包括創(chuàng)辦兼顧社會(huì)利益的非盈利組

3、織、創(chuàng)辦兼顧社會(huì)利益的盈利企業(yè)、志愿公益活動(dòng)和產(chǎn)?W研混合等認(rèn)為型等四大類。唐亞陽(yáng)指出公益創(chuàng)業(yè)教育是交融了公益創(chuàng)業(yè)意識(shí)、公益創(chuàng)業(yè)精神、公益創(chuàng)業(yè)知識(shí)、公益創(chuàng)業(yè)才能以及其他公益創(chuàng)業(yè)理論的教育，它對(duì)于學(xué)生而言，既培養(yǎng)了他們的社會(huì)責(zé)任感，又激發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)、鍛煉了創(chuàng)業(yè)才能，同時(shí)在社交才能、管理才能等其他各方面的均有顯著提升。公益創(chuàng)業(yè)以公益為導(dǎo)向，引導(dǎo)青年要在創(chuàng)業(yè)之前做好創(chuàng)新、創(chuàng)意、知識(shí)、才能等各方面準(zhǔn)備，尤其是在創(chuàng)業(yè)萌芽階段就要接觸公益創(chuàng)業(yè)理念。湖南大學(xué)創(chuàng)立的“公益助學(xué)+就業(yè)+創(chuàng)業(yè)公益創(chuàng)業(yè)教育新形式；清華大學(xué)主辦的“全國(guó)首屆大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)理論大賽；中國(guó)兒童少年基金會(huì)2022年12月19日在北京啟動(dòng)“青春

4、啟航方案大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公益工程；南京工程學(xué)院的黃木水創(chuàng)辦的“韓博士科教公益企業(yè)等各類公益創(chuàng)業(yè)活動(dòng)在全國(guó)范圍內(nèi)引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。這種兼顧社會(huì)利益的創(chuàng)業(yè)形式不僅彌補(bǔ)了傳統(tǒng)高等教育缺乏的有效方式，也是解決日益激增的社會(huì)問(wèn)題的有力手段，對(duì)于青年學(xué)生增加社會(huì)責(zé)任感起著重要的作用。2 公益創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀近年來(lái)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)獲得了前所未有的開(kāi)展機(jī)遇，然而高職院校大學(xué)生普遍存在對(duì)公益創(chuàng)業(yè)理解缺乏，雖然有意愿參加公益創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，但是真正開(kāi)展公益創(chuàng)業(yè)教育理論的高校極少。面對(duì)學(xué)生對(duì)公益創(chuàng)業(yè)理解缺乏、學(xué)校公益創(chuàng)業(yè)教育與公益理論結(jié)合度不強(qiáng)、社會(huì)和外部環(huán)境支撐力度不夠等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，結(jié)合我校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)理論的現(xiàn)實(shí)情況，通

5、過(guò)詳細(xì)的問(wèn)卷實(shí)地調(diào)查，細(xì)致分析了高職學(xué)生參與公益創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，指出其存在的問(wèn)題及原因，尤其是如何營(yíng)造良好的氣氛，提升創(chuàng)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，設(shè)定具有高職特色的培養(yǎng)目的，進(jìn)而進(jìn)步參與公益創(chuàng)業(yè)的才能。對(duì)我校創(chuàng)業(yè)學(xué)院飛鷹班32個(gè)創(chuàng)業(yè)工作室的102名創(chuàng)業(yè)者進(jìn)展了調(diào)查。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有85%的創(chuàng)業(yè)者參加過(guò)我校8+X、創(chuàng)業(yè)雛鷹班、雄鷹班、飛鷹班或各類校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)課程的培訓(xùn)或理論。1、公益創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知缺乏通過(guò)調(diào)查，73.53%的同學(xué)沒(méi)有參與過(guò)公益創(chuàng)業(yè)，只有26.47%的同學(xué)參與過(guò)公益創(chuàng)業(yè)。認(rèn)為目前公益創(chuàng)業(yè)限制最大是原因39.71%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)市場(chǎng)不夠理解，19.12%的認(rèn)為是缺乏資金的支持。圖標(biāo)1：參與過(guò)公益創(chuàng)業(yè)活動(dòng)

6、調(diào)查可見(jiàn)，大學(xué)生中對(duì)于公益創(chuàng)業(yè)的情況理解非常缺乏，即使有想法但由于缺乏正規(guī)的、系統(tǒng)的公益創(chuàng)業(yè)教育和組織引導(dǎo)，學(xué)生無(wú)法參與到理論中。2、公益創(chuàng)業(yè)關(guān)注的類型學(xué)生最關(guān)注的公益創(chuàng)業(yè)類型中，環(huán)境自然保護(hù)占最高27.94%，其次是文化價(jià)值推廣22.06%，兒童教育及保護(hù)20.59%，老齡化人口關(guān)注與民族文化保護(hù)都占11.76%?？梢?jiàn)，大學(xué)生中對(duì)于學(xué)生最關(guān)注的公益創(chuàng)業(yè)類型中，占比最高的是環(huán)境保護(hù)，次之是文化價(jià)值推廣和兒童教育及保護(hù)。3、公益創(chuàng)業(yè)存在的困難39.71%的學(xué)生認(rèn)為目前公益創(chuàng)業(yè)限制最大是自己對(duì)市場(chǎng)不夠，其次19.12%的學(xué)生認(rèn)為是缺乏資金的支持，16.18%的學(xué)生認(rèn)為是社會(huì)宣傳關(guān)注不夠，14.71

7、%的學(xué)生認(rèn)為是缺乏良好的商業(yè)形式，10.29%的學(xué)生認(rèn)為是其他方面的原因。3 公益創(chuàng)業(yè)教育的探究1、做好公益創(chuàng)業(yè)理論教育及指導(dǎo)。依托我校創(chuàng)業(yè)學(xué)院雛鷹班、雄鷹班、飛鷹班創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案課程，分層分類分階段推進(jìn)公益創(chuàng)業(yè)的理論教育。一方面結(jié)合高職院校學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，積極整合各類校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，關(guān)注學(xué)生的需求，關(guān)注學(xué)生的全面開(kāi)展，共同促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。另一方面既重視高職院校學(xué)生專業(yè)才能的培養(yǎng)，也要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，尤其是在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，表達(dá)效勞社會(huì)效勞群眾的公益價(jià)值。發(fā)揮全員育人的功能，不斷探究公益創(chuàng)業(yè)途徑和方法，從制度建立、資金支持、教育培養(yǎng)體系方面搭建更多的平臺(tái)，為學(xué)生提供更好

8、的幫助和支持。2、創(chuàng)立三農(nóng)公益創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。依托原有的農(nóng)類社團(tuán)，創(chuàng)新創(chuàng)立三農(nóng)公益創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，該社團(tuán)已有注冊(cè)社員46人，主要是各涉“農(nóng)專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生組成。通過(guò)組織團(tuán)隊(duì)成員參觀孵化基地、公益創(chuàng)業(yè)園等形式激發(fā)興趣，通過(guò)公益創(chuàng)業(yè)講座、導(dǎo)師交流會(huì)等形式強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，通過(guò)開(kāi)展公益創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)大賽提升才能，通過(guò)與購(gòu)置單位商議落實(shí)效勞內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)特色和資源，力求探究和打造出只屬于該社團(tuán)的公益購(gòu)置工程。從最初的公益效勞社團(tuán)轉(zhuǎn)型為公益創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，公益創(chuàng)業(yè)是一個(gè)可持續(xù)、又可以多方受益的過(guò)程，以“政府購(gòu)置為主要途徑的“公益創(chuàng)業(yè)形式是公益社團(tuán)的主要運(yùn)營(yíng)形式，目前，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)依托政府、事業(yè)單位、社團(tuán)團(tuán)體購(gòu)置社會(huì)效勞的方式運(yùn)營(yíng)。3、

9、開(kāi)展“農(nóng)類公益創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。組織團(tuán)隊(duì)成員赴農(nóng)村提供科技支農(nóng)、文化樂(lè)農(nóng)、教育惠農(nóng)、衛(wèi)生醫(yī)農(nóng)、政策講農(nóng)、扶貧幫農(nóng)、志愿助農(nóng)、環(huán)境保農(nóng)、法律護(hù)農(nóng)等多種形式的公益效勞工程，引導(dǎo)在校大學(xué)生到農(nóng)村去受教育長(zhǎng)才干，為開(kāi)展農(nóng)民和農(nóng)業(yè)，為進(jìn)步農(nóng)民經(jīng)濟(jì)收入和生活程度，推動(dòng)農(nóng)村的可持續(xù)開(kāi)展。隨著公益創(chuàng)業(yè)理念的不斷普及，公益創(chuàng)業(yè)教育也越來(lái)越受到重視，高職學(xué)生雖然目前還存在一些先天的局限和缺乏，但是公益創(chuàng)業(yè)教育在高職學(xué)生的成長(zhǎng)和成才途徑中起著至關(guān)重要的作用。在高職學(xué)生探究公益創(chuàng)業(yè)路上，仍然需要不斷拓展途徑、創(chuàng)新思路與方法，讓他們?cè)诠鎰?chuàng)業(yè)理論中增長(zhǎng)第二課堂知識(shí)，在公益創(chuàng)業(yè)活動(dòng)錘煉意志和品格，在公益創(chuàng)業(yè)的道路上開(kāi)拓思維創(chuàng)新途徑，走出一條屬于高職學(xué)生特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路。參考文獻(xiàn)1