培養(yǎng)小學(xué)生良好觀察力的研究報(bào)告

1、-. z.培養(yǎng)小學(xué)生良好觀察力的研究實(shí)施方案一、研究背景：觀察是有目的、有方案的知覺(jué)過(guò)程。它是知覺(jué)的高級(jí)形式。觀察力的開展是建立在感知覺(jué)的綜合開展的根底之上的，和注意力、思維能力等密切聯(lián)系。觀察力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的一生具有重要意義。第一，觀察力是科學(xué)研究、創(chuàng)造創(chuàng)造的根底。古今中外許多偉大的科學(xué)家、研究者都十分重視觀察，并具有敏銳的觀察力。如長(zhǎng)期從事科學(xué)研究的著名生理學(xué)家巴甫洛夫在實(shí)驗(yàn)室中寫著觀察、觀察、再觀察的座右銘；著名的進(jìn)化論創(chuàng)始人達(dá)爾文在談到自己的成就時(shí)曾說(shuō)過(guò)：既沒(méi)有突出的理解力，也沒(méi)有過(guò)人的機(jī)智，只是在觀察那些稍縱即逝的事物，并對(duì)其進(jìn)展精細(xì)觀察的能力上，我可能在他人之上。因此說(shuō)觀察力是科

2、學(xué)研究、創(chuàng)造創(chuàng)造不可缺少的重要品質(zhì)。第二，觀察力是教師搞好教育教學(xué)工作的前提。教師的教育教學(xué)工作，要求對(duì)教育對(duì)象的實(shí)際水平、需要、活動(dòng)中的多種情況等進(jìn)展及時(shí)、全面、細(xì)致的了解，并作出正確判斷，才能及時(shí)、高效地引導(dǎo)和幫助學(xué)生，使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和學(xué)會(huì)做人。第三，觀察力是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要條件。觀察是學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。小學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，無(wú)論學(xué)習(xí)哪一門功課，都需要一定的觀察力。如語(yǔ)文課中字形的分辨和作文中故事情節(jié)的記述、情境的介紹、景物的描寫，自然課中的對(duì)物體形態(tài)、構(gòu)造及其開展變化的認(rèn)識(shí)等，都需要有精細(xì)的觀察力。第四，觀察力也是小學(xué)生智力開展的根底。觀察力是智力的一個(gè)重要

3、的組成局部。沒(méi)有觀察，就不能積累感性材料，也不能具有豐富的表象，因而不能進(jìn)展豐富的想象，也不能進(jìn)展抽象、概括和創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，從而影響智力的開展。二、問(wèn)題的提出：一、小學(xué)生觀察力的開展：1小學(xué)生觀察力的開展階段：根據(jù)我國(guó)學(xué)者丁祖蔭1964的研究，兒童觀察力的開展可分為四個(gè)階段：1個(gè)別對(duì)象階段，兒童只看到各個(gè)對(duì)象或各個(gè)對(duì)象的一個(gè)方面；2認(rèn)識(shí)空間聯(lián)系階段，兒童可以看到各個(gè)對(duì)象之間能夠直接感知的空間聯(lián)系；3認(rèn)識(shí)因果聯(lián)系階段，兒童可以認(rèn)識(shí)對(duì)象之間不能直接感知到的因果聯(lián)系；4認(rèn)識(shí)對(duì)象總體階段，兒童能從意義上完整地把握對(duì)象總體，理解圖畫主題。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生大局部屬于2和3階段。中高年級(jí)大局部學(xué)生屬于3和

4、4階段。這與埃爾金德D.Elkind和凱格勒(R.R.Koegler,1964)的研究結(jié)果一致(金花：兒童開展心理學(xué)，83頁(yè)，華東師大學(xué)，2001)。他們給195名59歲的兒童看一些圖片，對(duì)兒童說(shuō)：我要給你看一些畫，每次只看一。你要告訴我，你看到了什么，它們看起來(lái)像是什么。實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明，71%的4歲兒童只看到了圖片的個(gè)別局部，9歲兒童中僅有21%的人作這種答復(fù)，即9歲兒童中有79%的人既看到了一圖片中的局部，又看到了整體。這個(gè)實(shí)驗(yàn)提示了兒童對(duì)物體的局部知覺(jué)與整體知覺(jué)開展的過(guò)程。兒童先是認(rèn)識(shí)客體的個(gè)別局部4、5歲，然后開場(chǎng)看見(jiàn)整體局部，但不夠確定6歲；接著既能看到局部，又能看到整體7、8歲，但此

5、時(shí)兒童往往還未把局部與整體聯(lián)系起來(lái)。小學(xué)生對(duì)于圖畫的觀察，很大程度上受圖畫容的影響，圖畫容接近兒童的生活經(jīng)歷，能為他們所理解，便表現(xiàn)出較高的觀察水平；反之，觀察水平很差，即使能描述，也很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。另外，兒童觀察也受教師或成人的言語(yǔ)指導(dǎo)，如果教師問(wèn)有什么，他便傾向于列舉；要問(wèn)是什么，他就傾向于說(shuō)明；要問(wèn)做什么，他就傾向于解釋。2小學(xué)生觀察品質(zhì)的特點(diǎn)：王唯1985對(duì)小學(xué)一、三、五年級(jí)學(xué)生的觀察品質(zhì)進(jìn)展了實(shí)驗(yàn)研究，結(jié)果包括四個(gè)方面。1準(zhǔn)確性方面，一年級(jí)學(xué)生水平很低，不能全面細(xì)致地感知客體的細(xì)節(jié)，只能說(shuō)出客體的個(gè)別局部或顏色等個(gè)別屬性。例如，在剛學(xué)寫字時(shí)常常是多一點(diǎn)、少一橫，對(duì)于已巳和析折等字形相

6、近的經(jīng)常混淆不清。三年級(jí)學(xué)生的準(zhǔn)確性明顯提高，五年級(jí)學(xué)生略優(yōu)于三年級(jí)學(xué)生。2目的性方面，平子專門研究了幼兒觀察的目的性和有意性。他認(rèn)為，按觀察的有意性和目的性可將幼兒分成三種水平：三級(jí)不能承受任務(wù)，東西望或任意亂指；二級(jí)能根據(jù)任務(wù)有目的地觀察，但遇到困難或干擾不能堅(jiān)持；一級(jí)能克制困難和干擾，堅(jiān)持完成任務(wù)。結(jié)果是3歲兒童無(wú)一人到達(dá)一級(jí)水平，4歲、5歲、6歲到達(dá)一級(jí)水平的人數(shù)分別是2%、22%、24%。平子：幼兒觀察力開展的實(shí)驗(yàn)研究，載心理開展與教育，19852。一年級(jí)學(xué)生隨意性較差，他們知覺(jué)主要受刺激物的特點(diǎn)和個(gè)人興趣愛(ài)好所影響，排除干擾能力較差，集中注意觀察的時(shí)間較短，觀察的錯(cuò)誤較多。三年級(jí)和

7、五年級(jí)學(xué)生有所改善，但無(wú)顯著差異。3順序性方面，一年級(jí)學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，觀察事物零亂、不系統(tǒng)，看到哪里，就是哪里。中高年級(jí)學(xué)生觀察的順序性有較大開展，一般能有始有終，并能一邊看一邊說(shuō)，而且在觀察表述前往往能先想一想再說(shuō)，即把觀察到的點(diǎn)滴材料進(jìn)展加工，使觀察容更加系統(tǒng)化。但從總體上看，五年級(jí)和三年級(jí)差異不顯著，說(shuō)明五年級(jí)學(xué)生還不能系統(tǒng)地進(jìn)展觀察。4概括力方面，低年級(jí)學(xué)生對(duì)所觀察的事物作整體概括的能力很差，往往較注重事物的外表的、明顯的、無(wú)意義的特征，而看不到事物之間的關(guān)系。例如，有位教師將寓言美麗的公雞這一課的插圖涂上色彩，并放大讓學(xué)生觀察，多數(shù)學(xué)生只能看到大紅雞冠、美麗的羽毛和金色的爪子，而沒(méi)

8、有看出公雞站在水邊欣賞自己形象的洋洋得意的驕傲神態(tài)。到了三年級(jí)，學(xué)生的概括力有較大提高，五年級(jí)又有顯著開展，觀察的分辨力、判斷力和系統(tǒng)化能力明顯提高。綜上所述，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生觀察力水平都較低。經(jīng)過(guò)兩年的教育，到小學(xué)三年級(jí)已有明顯的開展。(二)、小學(xué)生觀察力的培養(yǎng):小學(xué)生觀察力的開展水平不是先天決定的，而是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，有目的、有方案地培養(yǎng)起來(lái)的。一要使兒童明確觀察的目的、任務(wù)：1.教師給學(xué)生提出具體明確的觀察目的和任務(wù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生不善于主動(dòng)地提出觀察的目的、任務(wù)，如果教師只提出好好看仔細(xì)看之類的籠統(tǒng)的要求，收效并不大。只有教師細(xì)致具體地引導(dǎo)，比方問(wèn)這是什么地方什么人什么時(shí)候在做什么想

9、什么是怎么做的人物面部表情如何動(dòng)作形態(tài)怎么樣人物之間的關(guān)系怎樣等，才能使學(xué)生的注意指向觀察對(duì)象，進(jìn)展全面、細(xì)致的觀察，才能收到預(yù)期的效果。當(dāng)然，給兒童提出具體明確的觀察目的、任務(wù)，不是要求學(xué)生由一串細(xì)小題目循序漸進(jìn)按規(guī)定路線行進(jìn)走向目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教師控制具體過(guò)程，而是要求教師重視學(xué)生自己主動(dòng)獲取、形成、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程使學(xué)生調(diào)動(dòng)起自己的經(jīng)歷、意向和創(chuàng)造力，通過(guò)自己發(fā)現(xiàn)、選擇或重組的多種過(guò)程形成答案。葉瀾：讓課堂煥發(fā)出生命活力，載教育研究，19979，7頁(yè)。這一過(guò)程對(duì)學(xué)生的開展有多方面的意義。2.教師培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地提出觀察的目的、任務(wù)的能力：對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，教師要有方案地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地自己給自己

10、提出觀察的目的、任務(wù)的能力。開展兒童觀察的主動(dòng)性，而不是處處依賴教師的引導(dǎo)。當(dāng)然開場(chǎng)教師可以先提出總的要求，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)觀察步驟，然后再過(guò)渡到學(xué)生自己獨(dú)立地提出目的、任務(wù)，并進(jìn)展獨(dú)立的觀察。二要使兒童具有知識(shí)準(zhǔn)備：觀察依賴于知識(shí)貯備。如果學(xué)生對(duì)要觀察事物缺乏必要了解，就不知從何入手進(jìn)展觀察，也不能引起學(xué)生觀察的興趣，從而影響觀察的效果。只有理解了的東西才能更好地感知它。因此，教師組織學(xué)生觀察或參觀之前，要向?qū)W生介紹相關(guān)的知識(shí)。在初步了解的根底上，進(jìn)展觀察才能到達(dá)深入了解的目的；否則走馬觀花，收效不大。三指導(dǎo)小學(xué)生觀察的方法，培養(yǎng)觀察的技能：1.觀察要有步驟、有方案地進(jìn)展：觀察的步驟對(duì)整個(gè)物體

11、來(lái)說(shuō)，是先由整體到局部，再由局部到整體。而對(duì)各局部的觀察也要有一定的步驟，即從上到下、從左到右或由表及里。這樣才能做到全面、準(zhǔn)確、細(xì)致的觀察。觀察的方案是要明確為什么觀察，在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)觀察什么等問(wèn)題。例如，一位語(yǔ)文教師為了讓學(xué)生寫好以春天為題目的作文，先組織學(xué)生憶春天；然后在初春時(shí)，帶學(xué)生找春天冰雪開場(chǎng)融化，樹枝和小草開場(chǎng)發(fā)芽；再過(guò)幾周帶學(xué)生看春天冰河完全融化，碧波蕩漾，鳥語(yǔ)花香，田野里人們開場(chǎng)播種；最后回來(lái)寫春天。這樣有方案地訓(xùn)練，大促進(jìn)了學(xué)生的觀察力和寫作能力呂靜：小學(xué)心理學(xué)，53頁(yè)，教育科學(xué)，1989。2.運(yùn)用多種感官，勤于思考：在觀察中，要把視覺(jué)、聽覺(jué)、嗅覺(jué)和運(yùn)動(dòng)覺(jué)等多種感覺(jué)器

12、官結(jié)合起來(lái)，做到觀其形、辨其色、聞其聲、觸其體、嗅其味。只有這樣才能獲得豐富全面的信息，提高觀察的敏銳性和深刻性。在此根底上引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)觀察的目的、任務(wù)，將觀察到的事物的具體的個(gè)別對(duì)象，經(jīng)過(guò)思維分析、綜合，進(jìn)而揭露事物的本質(zhì)和在聯(lián)系。古今中外，許多創(chuàng)造創(chuàng)造魯班創(chuàng)造鋸，瓦特創(chuàng)造蒸汽機(jī)都是觀察與思考結(jié)合的成果。學(xué)生觀察春天后，啟發(fā)學(xué)生思考：季節(jié)的更替，以及春天與生命活動(dòng)的關(guān)系等規(guī)律性的東西。這不僅有利于學(xué)生觀察力的培養(yǎng)，也有利于學(xué)生思維能力的開展。3.讓學(xué)生學(xué)會(huì)比擬的方法，全面細(xì)致地觀察：觀察的準(zhǔn)確性是觀察力的重要品質(zhì)之一。只有觀察精細(xì)，才能發(fā)現(xiàn)細(xì)微差異，以及隱蔽的特征和復(fù)雜事物之間的關(guān)系。有比

13、擬，才有鑒別。比擬是就兩種或兩種以上同類的事物區(qū)分異同或高低，即在相似的事物中找出它們的不同點(diǎn)，在似乎無(wú)關(guān)的事物中發(fā)現(xiàn)它們的相似點(diǎn)和相互聯(lián)系。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)三角形的面積時(shí)，教師引導(dǎo)小學(xué)生觀察三角形、矩形、平行四邊形，并進(jìn)展比擬。結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)，任何一個(gè)平行四邊形都可以看成是由兩個(gè)相等的三角形構(gòu)成的，任何一個(gè)矩形都可以看成是由兩個(gè)相等的直角三角形構(gòu)成的，任何一個(gè)三角形都可以看成是平行四邊形的二分之一，任何一個(gè)直角三角形都可以看成是矩形的二分之一。這樣通過(guò)比擬得出的三角形面積公式，不僅便于理解和記憶，也促進(jìn)了學(xué)生觀察力的開展。4.觀察時(shí)要運(yùn)用言語(yǔ)：語(yǔ)言具有概括性。言語(yǔ)這種第一信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)參與觀察，有利于更好地對(duì)事物進(jìn)展分析和概括，同時(shí)通過(guò)言語(yǔ)活動(dòng)，還可以把所觀察的結(jié)果保存起來(lái)，納入已有的知識(shí)系統(tǒng)之中。四要重視對(duì)觀察結(jié)果的處理：觀察前就要求學(xué)生記錄觀察結(jié)果，如寫觀察日記、觀察記錄和觀察報(bào)告或?qū)懽魑?、繪畫等。這樣做有利于促進(jìn)學(xué)生觀察的積極性，使觀察更仔細(xì)、認(rèn)真，觀察更真實(shí)、可靠，還有利于穩(wěn)固觀察結(jié)果，便于學(xué)生在觀察后對(duì)觀察結(jié)果的反復(fù)思考中