一年級語文下冊第五組19烏鴉喝水第一課時教案

1、基本信息年級一年級學科語文教學方法發(fā)現法教師黃慶群單位田陽縣田州鎮(zhèn)三雷小學課題名稱一年級語文下冊第五組19.烏鴉喝水第一課時教案學情分析教材分析 烏鴉喝水是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊第 19 課。這一單 元的主題是“遇到困難怎么辦？動動腦筋，你一定會有解決的辦法”。課文講的是一 只烏鴉口渴了，發(fā)現了一個瓶子，可瓶口小，水不多，它放進石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想辦法解決。這個故事內容簡單明了，一年級學生大多聽過。 設計理念 創(chuàng)設實踐活動，給學生自主、合作、探究的機會。鼓勵學生質疑問難，開掘學生的創(chuàng)造潛能，激活學生的思維和想像力。尊重學生的個性，重視學生的自我反

2、思，相 互評價，促進學生的發(fā)展。注重學生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。 學情分析 本篇是童話，內容淺顯易懂，又配有插圖，它借助烏鴉喝水這件事，告訴學生無 論遇到什么困難， 只要肯動腦筋， 就能解決問題的辦法。 根據一年級孩子的年齡特點，教師要創(chuàng)設良好的情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在情境中學習語文知識、感知 理解課文，從而鍛煉語文能力，提高語文素養(yǎng)。教學目標1感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能漸漸說話 2能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。 3喜歡這只遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉。教學過程教師活動預設學生行為設計意圖一、 復習檢測。 讀詞卡。 找 1 2

3、朋友游戲連字成詞。二、 提出問題， 合作初步解疑。1讀課題，質疑，梳理問題。 2自讀課文，注意讀準字音， 把課文讀通順。3指名讀 1 3 自然段，思考提出的問題。 44 人小組討論交流讀懂的 問題。 三、 讀中感悟喝不著水的原因（學習第一自然段）。1指 讀第一自然段，思考：烏鴉為什么一開始喝不著水？2朗讀指導。著重指導“到處”、 “水不多”、“口又小”，讀 出烏鴉喝不著水著急的語氣。 3學生自我評價朗讀。、初讀課文，整體感知4 讓學生留意觀察或做 一做：一只裝滿白開水 或飲料的杯子，加入一 些冰糖，水會怎么樣？四、合作探究學習第二、三自 然段。1過渡語：看見一個 瓶子，瓶子里有水。可瓶里水 不

4、多，瓶口又小，怎么辦呢？現在你們就是這只烏鴉， 你們 來想想辦法。2學生自讀二、 三自然段。3四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的？ 邊研究邊做實驗。4交流合 作結果。5理解“漸漸”一 詞的含義， 能用它說話。6 導朗讀二、三自然段，學生自 我評價。7發(fā)散思維：如果 旁邊沒有小石子， 你們該怎么辦呢？同桌討論、匯報。五、學會背誦的技巧六、復習鞏固。1看誰讀得最快。 （1） 烏鴉口渴要喝水。（2）瓶口小，水不多，可是烏鴉還是想出辦法喝著了水。（3）夏天到了，天氣漸漸熱起來了板書設計烏鴉喝水-水不多-瓶口又小-喝不著-放石子作業(yè)或預習默寫生字 預習第20課自我評價學習過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程， 我在課堂中創(chuàng)設了 學生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學生提供了自主、合作、探究學習的機會，收到了較好的教學效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學 通常是教師演示，讓學生理解喝著水的過程，學生處于被動接受狀態(tài)。為了讓學生嘗 試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，我設計了讓學生在自讀課文的基礎上，4 人小 組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學生實驗完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了！“興奮之情溢于言表。這時，講解是多余的，通過合作實驗，學生主動 悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設計的實踐活動符合一年級學生