校本作業(yè)編寫的理論依據(jù)

1、淺談我校數(shù)學作業(yè)的設(shè)計意圖數(shù)學新課程標準指出新課程的作業(yè)不再是課堂教學的附屬，而應(yīng)是課堂教學的延續(xù)，更是重建與提升課程意義及人生意義的重要手段，每一次作業(yè)都是學生成長的生長點，是數(shù)學學習過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)。作業(yè)即是反饋、調(diào)控教學過程的實踐活動，也是在教師的輔導下，由學生親自運用和體驗知識、技能的學習過程。校本作業(yè)就是教師根據(jù)課標及本校的生源自編的課堂及課外作業(yè)，通過讓學生有針對性的練習，以達到提高教學質(zhì)量的功效。 本著這一目的，2013年暑假我校開始組織全體教師戰(zhàn)高溫、斗酷暑，加班加點編寫校本作業(yè)。經(jīng)過半個月的辛勤勞動，終于將20132014年度上半學期的校本作業(yè)編寫完成。在這次的校本作

2、業(yè)中，我們克服了某些教輔資料形式單一、緊扣考試仿真題多，不利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維的毛病，而是力爭從培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和探索精神出發(fā)，每課時限時限量，減輕了學生負擔，將學生從“做題的機器”轉(zhuǎn)化為“樂于思維的個人”，體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念。盡管如此，畢竟是第一次編寫校本作業(yè)，由于經(jīng)驗不足、時間倉促，作業(yè)設(shè)計中還是存在許許多多的問題，如知識欠缺系統(tǒng)性，知識鏈接不充分，問題的層次性不明顯等等，因此，對本學期的校本作業(yè)，學校又提出了指導性的意見，要求遵循主體性原則、探究性原則、易操作性原則和適量性原則。本學期我校的校本作業(yè)由課前預習案、課中課堂探究，隨堂檢測、課后課后作業(yè)三部分組成。預習案是課堂教學

3、的抓手，是用于指導學生自學，引導學生學習的路線圖、導航儀。預習案要求一課一案，將問題前置，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，留出充分的時間讓學生自主發(fā)展，做學習的主人。通過自學，學生明確了學習目標，生成本課時的重點、難點，利于學生在課堂上對自己找出的重點、難點問題進行有目的、有針對性的探究。課中課堂探究，隨堂檢測，是教師通過深鉆教材，進一步梳理知識，理清知識間的邏輯性，或通過復習舊知識引出新知識，或創(chuàng)設(shè)一定的情境導入新課，學生在課堂上的合作、交流、探究、歸納出本課時的重點。經(jīng)過這一過程，有效的將新老知識進行了鏈接，既培養(yǎng)了學生自主學習和探究學習的能力，也激發(fā)了學生的思維和學習興趣，變“老師要我學”為“

4、我要學”。隨堂檢測檢查了學生當堂課的學習情況，讓老師及時了解學生的學習情況，隨時調(diào)整教學的進度和難度，也便于學生進行自查，清楚自身不足和未掌握的知識點，及時查漏補缺。課后課后作業(yè)，課后的作業(yè)設(shè)計要注重系統(tǒng)性的原則。首先，加強“雙基”訓練，基本概念的理解和掌握是數(shù)學學習的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學生數(shù)學思維、技能的根本，在作業(yè)設(shè)計中，要確保對教材中概念的理解和掌握以及對基礎(chǔ)知識的運用；其次，注重學習內(nèi)容的重難點的把握，利用學生完成作業(yè)的過程使其牢固掌握重點，并將難點分解于作業(yè)中，循序漸進的掌握知識。課后的作業(yè)設(shè)計還要注重層次性的原則。數(shù)學新課標指出，讓“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”，作業(yè)設(shè)計針對學生的差

5、異性，設(shè)計多梯級、多層次的作業(yè)，有基礎(chǔ)題、能力提高題和綜合題，讓學生各取所需，使不同層次的學生均有收獲，使學生在解決一個個問題的過程中，自然解決重點知識，逐步學會分析問題、解決問題的方法。讓學生在問題的不斷生成、不斷解決的探索過程中成長；在知識的不斷運用、知識與能力的不斷互動中成長，在情感、態(tài)度、價值觀的不斷碰撞中成長。我校作業(yè)設(shè)計的初衷是非常美好的，但在具體的使用過程中，還存在著一些不足。如每課時作業(yè)中的預習案，往往教師來不及批閱，也就是在未了解學生自主學習的程度的情況下，已開始新課的傳授；上課時，作業(yè)往往堆在教師辦公桌上，致使課堂上無法利用課堂探究和隨堂檢測的材料；怎樣更好的落實校本作業(yè)等等。這些都困惑著我們，干擾著我們，若兄弟