一張張紙條改變了

1、一張張紙條改變了 原以為任教十年的我是一個很了解學生的老師，現(xiàn)在五年級（4）班是我從一年級當班主任自己帶上來的班，自認為每個孩子都很了解，但是這件事發(fā)生讓我重新認識了學生，認識了自己。一張張紙條改變了我的工作方法，讓我和學生的距離越來越近了，是心貼心得交流。 我國古代大教育家孔子曾與自己的學生樊遲討論過“仁”與“智”的問題，樊遲畢恭畢敬地問自己的老師什么是“任”，老師只告訴他兩個字“愛人”，樊遲又問老師什么是“智”，老師還是告訴他兩個字“知人”，關(guān)愛別人就是仁，了解別人就是智，多么簡單的道理?？梢姟傲耸聦W生”的重要性。“了解學生”對于當今的班主任來說也是同樣重要，“了解”能夠給我們帶來教育的智

2、慧！老一輩優(yōu)秀班主任：丁榕老師曾教導我們說：如果說“真愛”是做好班主任工作的情感基礎(chǔ)， 那么“了解”則是做好班主任工作的方法之源。如果你希望從一切方面去教育人，那么就首先從一切方面去了解人。班主任要了解學生，了解學生的個性差異、年齡特點、身體狀況、家庭情況、性格愛好、成長經(jīng)歷等等。了解孩子，能夠幫我們找到教育的方法，便于我們巧妙地解決孩子的問題。有很多時候，孩子出了問題，我們沒辦法、干生氣，是因為我們不了解孩子。一個孩子把老師惹得生氣了，是因為，老師發(fā)現(xiàn)他在挨了批評之后，臉上還掛著笑容。其實老師不了解，孩子的笑不是不在乎老師的批評，而是用笑面對同伴，掩飾自己的尷尬?？梢姡傲私夂⒆印倍嗝吹闹匾?/p>

3、。佛洛伊德提出了“冰山原理”，教育中，每個孩子在心理上也存在一座“冰山”。我們所能看到的孩子的行為只是露出水平面的很小的部分，教育者要通過孩子的行為去揣摩水平面以下的部分，孩子的感受是什么，他的需要、渴望究竟是什么？我真正意識到了解的重要性，改變自己的教育觀念，還要從觸動心怡“這座冰山”開始講起。心怡（化名）是一個四年級新轉(zhuǎn)到我們班的學生。開學已經(jīng)一個月了，她才到。她是一個不顯眼的學生，課堂上雖然不愛發(fā)言，但是每次作業(yè)能夠按時完成，作業(yè)質(zhì)量也很高。這反而讓我忽略了對這個好學生的關(guān)注。這個學期開學的一件事讓我看到了這個孩子的另一面。剛開學，我親給學生帶路隊放學，第一天我就看到路隊中子琪和心怡在說

4、話，我喊住她們的名字，并且說，請你們兩個的家長留一下。和所有家長說完今天的事情，子琪的家長找到了我，可是沒見心怡留下。第二天的放學還是同一個位置，子琪又回頭和心怡說話，我猛然想起昨天的事，說：“心怡，今天請你的家長留一下?！彼碇睔鈮训睾?，“我又沒說話，為什么請我家長?！蔽艺f：“我沒說你說話”?！澳菫槭裁凑埼壹议L?！钡椒艑W地點，她轉(zhuǎn)身要走，我把她拉住了。她還在強調(diào)我沒說話，為什么要請我家長，等等問題。我當時也很生氣，我對于她突然的強烈反應(yīng)嚇了一跳，自然的予以還擊，并說：“請家長，是因為昨天你沒有留下想和你的家長溝通一下”。她說：“因為昨天看到您和別的家長談話，我就以為不用留下了?！币环环獾?/p>

5、架勢，我真沒想到，她會是這樣一個大膽到感頂撞老師和老師發(fā)脾氣的學生。這件事讓我第一次想到要深入了解這個孩子。于是與她的媽媽多次溝通孩子的問題，了解孩子的成長經(jīng)歷，個人愛好，才知道她就是這樣的一個聰明但比較叛逆的孩子，在以前學校的時候也經(jīng)常出現(xiàn)在學校覺得不公平就在家里歇斯底里地大嚷，并用這種方式發(fā)泄出來的情況，即使老師批評的不是她，她也會很生氣地為被批評的學生鳴不平，提出老師怎么能這樣批評同學的問題。對于心怡的教育問題，上我的教育日程。我仔細分析發(fā)現(xiàn)她是一個很有主見的孩子，對待每一件事都很有自己的想法。看問題比較敏感，有時也比較偏激的孩子。不能站在他人的角度思考問題。長此以往，她會生活在對旁人的

6、怨恨中不能自拔。正當我思考怎樣解決這個問題時，“紙條事件”發(fā)生了。一天語文老師發(fā)現(xiàn)了她和同學傳遞的一張紙條，語文老師把紙條交給了我?？戳思垪l上的內(nèi)容，我覺得很不可思議，紙條上全是對老師做這件事情的不滿情緒，甚至有一些不堪入目的侮辱人格的詞匯。（原來上周語文老師聽說她課間寫小說，同學都說不好有的同學還嘲笑她，老師也提醒她課間應(yīng)該休息，于是她就和子琪用紙條的形式寫出對老師的不滿）看到紙條內(nèi)容我有些震驚，因為太不像一向溫柔的女孩子的語言。但是她寫紙條我也不覺得驚奇，因為我知道她曾經(jīng)有這樣的問題。兩個女孩在小學五年級開始寫自己的小說，多么敢想敢干。在這種情況下，我們應(yīng)該冷靜處理，處理得當，引導的好，學

7、生一定發(fā)展的越來越好。引導不好，會適得其反。于是，我和語文老師商量后決定一起單獨和她們聊一聊，把她們的矛盾和誤會解開。和她們聊天之后，覺得她們真的很單純也有自己的想法，并當著兩個孩子的面把紙條撕掉了，還告訴她們不和家長和全班同學說此事，讓她們別有顧慮。當時還覺得自己處理得很好。但是一周過后我又聽說，心怡和子琪還在傳紙條，紙條上有對老師、同學更多的不滿，子琪的媽媽看了紙條上的內(nèi)容都覺得非常不堪入目，以至于給我打電話，要求讓子琪和心怡分開一段時間，這樣嚴重影響了子琪的價值觀和價值取向。于是我又和心怡談了這個問題，讓他認識到老師也是人，人無完人，不要把老師想成神。給老師提意見要當面提，只要提的有道理

8、，老師一定都接受。但是不要在背后說別人的壞話，這樣不是君子之為。另外，看事情要多看正面的效應(yīng)，少看反面效應(yīng)，因為任何一件事都有兩面性，積極的一面和消極的一面。多看積極的一面你就會成為樂觀的人，總看消極的一面不但事情得不到解決，而且也會對自己心靈造成傷害。我突然想到，既然孩子不愿意直接將自己的想法用語言表達出來，不如將計就計，讓她就用紙條的形式和老師進行溝通。于是和她約定每天給老師寫三張紙條，把對老師的想法寫出來。第一天心怡的紙條：紙條1：老師今天您有四節(jié)課，注意休息呦！紙條2：今天的健康課我好喜歡！紙條3：老師您不要進教室就板著臉。老師的回復：今天邢老師不是就上四節(jié)課，上了五節(jié)課，中午還有分鐘

9、呢，下午：開始給個后進生補課補到晚上：。今天邢老師生病了，晚上一直打噴嚏，流鼻涕，身體很難受，很想請一天假，但是想到自己的學生等著自己上課，還是要堅持上班。我的孩子也發(fā)燒度，但是我沒有時間陪他玩，因為回家還有很多工作要做，晚上又在電腦前工作到十點。課間我把自己的紙條偷偷放到她的鉛筆盒里。第二天心怡的紙條：紙條1：老師您太辛苦了，一定要注意身體。紙條2：我打算晚上完成作業(yè)，在自己的博客里寫小說，您說行嗎？紙條3：老師您今天一進教室就笑了，我很喜歡。老師的回復：我今天看了你的博客內(nèi)容，真不敢相信那是出自一個五年級小女孩的手筆，你的武俠小說寫的真好，真期盼你長大了成為大作家。可是覺得你太辛苦了，建議

10、你假期時把自己的小說寫完，期待你的處女作完成。老師保證每天一進教室就給你們微笑，謝謝你的提醒。就這樣我們交換著一張張紙條，心怡漸漸也能夠把心里的想法和我溝通了，重要的是她能夠站在老師的角度思考問題，體會老師的良苦用心。我也覺得找到了一種和這樣的學生溝通的巧妙方法，自己也成為了紙條愛好者。她的媽媽非常感謝我，說您總能夠想出適當?shù)姆椒ń鉀Q問題，孩子在家經(jīng)常驕傲地談起您。一張張小小的紙條傳遞著師生之間的理解，表達著師生之間的情感，架起師生之間一座聯(lián)系的橋梁。小小的紙條事件也給我這樣的班主任敲了警鐘。現(xiàn)在的班主任大多教兩個班級，學生的學習問題是老師們總掛在嘴邊的重要事，似乎老師們對于學生的學業(yè)成績太重視了，卻忽視了學生們心里的需要，忽視了和學生的有效溝通。學生到學校來需要獲取的并不僅僅是知識層次上的需要。他們更急需的心理層次的需要。學校是陽光殿堂要讓每一個孩子更加快樂地在集體中成長。小小的紙條不僅改變了心怡，更重要的是改變了我的教育觀念。她改變了我處理學生問題的方法，如今無論發(fā)生什么事我總想首先要控制自己情緒，了解孩子們的想法，為學生健康成長