做一個(gè)懂得關(guān)愛(ài)幼兒的教師

1、 做一個(gè)懂得關(guān)愛(ài)幼兒的教師在幼兒園工作中，經(jīng)常會(huì)碰到不少事與愿違、令人失望的事。其中，最讓人頭痛的，莫過(guò)于幼兒對(duì)老師的再三教育、引導(dǎo)無(wú)動(dòng)于衷。老師給孩子該講的道理都講了，該用的措施都用了，覺(jué)得已竭盡全力，而孩子卻似乎不領(lǐng)這份“情”，依然一而再、再而三地繼續(xù)著自己的錯(cuò)誤，教育效果甚微。久而久之，還導(dǎo)致了師幼之間的對(duì)立。雖說(shuō)是一分耕耘一分收獲，可是，為什么有時(shí)候老師的努力會(huì)收不到應(yīng)有的效果呢？其實(shí)，人非草木，孰能無(wú)情，問(wèn)題的關(guān)鍵是教師能否做到以真情打動(dòng)幼兒的心，使孩子們樂(lè)意接受你的教育，所謂“親其師而信其道”。要做到這一點(diǎn)，在平時(shí)的工作中，必須做到教育要講藝術(shù)，還要蹲下身子用孩子的眼光看世界，更要

2、用愛(ài)心、耐心、誠(chéng)心喚醒童心，促進(jìn)孩子的動(dòng)力所在，使每個(gè)孩子在幼兒園都能得到健康發(fā)展。那么今天我就談?wù)勗诠ぷ髦校沂窃鯓佑谩叭摹眮?lái)開(kāi)展工作的。1、散發(fā)愛(ài)心。教育本就應(yīng)該是充滿感情的事業(yè)、充滿愛(ài)的事業(yè)，因?yàn)閻?ài)就是教育，教師只有用自己的愛(ài)，才能與孩子產(chǎn)生心靈的碰撞，才能超越人的自然屬性而達(dá)到完美境界，也只有以愛(ài)心才能教會(huì)孩子從小去愛(ài)別人，可惜我們卻總是習(xí)慣于把它變成單純的“馴服”和“灌輸”工作，習(xí)慣于“以理服人”，而忽略了“以情感人”。我們幼兒園有個(gè)叫王宇的孩子，從不主動(dòng)與人交流。記得遇到他的時(shí)候，我問(wèn)他：你叫什么名字？他低著頭，不答。這時(shí)旁邊的孩子圍上來(lái)，嘰嘰喳喳地說(shuō)：他叫王宇，不會(huì)講話，是個(gè)“

3、啞巴”聽(tīng)到小朋友你一言我一語(yǔ)，王宇的臉倏地紅了，緊接著眼圈也紅了，不到一分鐘的功夫，眼淚就流了下來(lái)。我一看這情景，知道這孩子雖然不愛(ài)說(shuō)話，但自尊心極強(qiáng)，很好補(bǔ)救。于是我立即對(duì)那一伙孩子說(shuō)：讓老師和王宇的說(shuō)話好嗎？我最想聽(tīng)到的是他自己大聲地把自己的名字說(shuō)出來(lái)，在老師的心目中，每個(gè)小朋友都是聰明的、可愛(ài)的我的話還沒(méi)說(shuō)完，王宇就大聲地哭起來(lái)。通過(guò)這次不成功的談話，我發(fā)覺(jué)王宇自卑感嚴(yán)重。要想徹底改變這個(gè)孩子，首先就要幫他樹(shù)立自信心，于是我每天多與他談心，多關(guān)心他的生活。漸漸地，他各方面開(kāi)始發(fā)生了變化：愿意和我講話了，膽子也大了許多。兩個(gè)多月過(guò)去了，如今的他不但主動(dòng)和我接近，還非常受老師和小朋友的喜愛(ài)。

4、現(xiàn)在，他每天一大早就高高興興地來(lái)幼兒園，直到放學(xué)都不愿離開(kāi)，他父親見(jiàn)到我總是滿腔熱情，表示非常地感謝。我想在短短的幾個(gè)月時(shí)間里，能將一個(gè)稱為啞巴的孩子轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在這個(gè)樣子，這就是愛(ài)的力量。教師只有以愛(ài)心，才能打動(dòng)幼兒幼小的心靈，從小筑起人格的長(zhǎng)城。2、傾注耐心。我們幼兒園有個(gè)叫唐杰的小朋友，無(wú)論教室里還是操場(chǎng)上總能看到他嬉笑、打鬧的身影。據(jù)與家長(zhǎng)交流得知，他從小自制力極差，卻非常聰明。怎樣幫助他增強(qiáng)自我調(diào)控能力？我觀察了他一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)他有些打鬧行為純屬無(wú)意識(shí)。比如，他走出教室時(shí)就順手一一拍過(guò)去：排隊(duì)時(shí)，故意去踩小朋友的腳、影子等。根據(jù)這一發(fā)現(xiàn)，我特意到他班上給每位小朋友每日打一次操行評(píng)定分，再

5、根據(jù)操行評(píng)定分的高低來(lái)獎(jiǎng)小紅花。孩子畢竟是孩子，愛(ài)聽(tīng)好話，愛(ài)受表?yè)P(yáng)，可塑性強(qiáng)。這一做法一開(kāi)始實(shí)施，唐杰還真有點(diǎn)受不了，每犯一點(diǎn)小錯(cuò)誤，都要扣分。每日的晨間談話上，他都只能眼睜睜地看著老師給別人獎(jiǎng)小紅花。終于有一天，在我給小朋友獎(jiǎng)小紅花時(shí)，他大聲說(shuō)：小紅花有什么用呀？我才不要呢！我聽(tīng)了，當(dāng)時(shí)真想狠狠訓(xùn)他一頓。可當(dāng)我看著他時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他把頭低得快貼近胸口了，眼睛直愣愣地盯著地面，一副做好挨批評(píng)準(zhǔn)備的架勢(shì)?？吹竭@樣子，我忍住了快到嘴邊的話。中午，我把他帶到教室，指著紅花欄說(shuō)：唐杰，老師知道你其實(shí)很在乎那顆小紅花。因?yàn)槟鞘悄氵M(jìn)步的象征，只是你今天又犯了一些不該犯的錯(cuò)誤，譚奶奶還知道其實(shí)你很想改正這樣吧，

6、明天我時(shí)時(shí)提醒你注意不要犯錯(cuò)，相信明天的唐杰小額頭上一定能第一個(gè)貼上小紅花經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的反復(fù)的談話、督促、提醒，現(xiàn)在唐杰已經(jīng)改正了很多不良習(xí)慣。如課堂上愛(ài)托腮幫，愛(ài)趴桌子，愛(ài)用手比劃超人的樣子等，課外與同伴打鬧的次數(shù)也大大減少了。有人說(shuō)：人心是土地，感動(dòng)是泉水。對(duì)待“唐杰”這樣一個(gè)“屢教屢犯的搗蛋鬼”，只有教師的真誠(chéng)關(guān)心，持久熱愛(ài)，才能溶化孩子心中的堅(jiān)冰，激發(fā)他內(nèi)在的前進(jìn)動(dòng)力，點(diǎn)燃他積極進(jìn)取的自信之火。3、施加誠(chéng)心。關(guān)心熱愛(ài)孩子是一種真實(shí)的感情，是一種發(fā)自內(nèi)心的對(duì)祖國(guó)下一代的無(wú)私的愛(ài)。它不是做給家長(zhǎng)看的，更不是做給領(lǐng)導(dǎo)看的。做教師的應(yīng)真心實(shí)意地為幼兒的成長(zhǎng)著想，要深入他們的內(nèi)心，理解他們的難處，與

7、他們進(jìn)行心靈的交流。在我們幼兒園小班，畫(huà)畫(huà)得最不好的是陳飛。每次畫(huà)畫(huà)，他總是亂涂亂畫(huà)。對(duì)此，我總是說(shuō)：“陳飛，老師想和你一起畫(huà)畫(huà)，好不好！陳飛小朋友非常樂(lè)意，我畫(huà)一會(huì)就說(shuō)；“飛飛你瞧，這樣畫(huà)好不好”。陳飛說(shuō)“真好”“那你像老師這樣畫(huà)好不好”飛飛非常高興，一筆一畫(huà)非常認(rèn)真，我對(duì)陳飛說(shuō)；如果飛飛象這樣天天畫(huà)肯定有進(jìn)步?！痹谟變航逃衅降冉逃褪亲鹬睾⒆拥娜烁瘢畔陆處煹募茏佣紫律碜觼?lái)和孩子談心，游戲，成為孩子們的朋友。當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，老師不僅要真誠(chéng)地指出他的錯(cuò)誤，更要給他自信、希望。無(wú)論是親切的交談，還是嚴(yán)厲的批評(píng)，無(wú)論是滿意的微笑，還是惱怒的生氣，甚至是傷心的淚水，都應(yīng)該是真實(shí)的，誠(chéng)摯的。用誠(chéng)心打動(dòng)孩子幼小的心靈，引起他們思想上感情上的共鳴，以達(dá)到教育的目的。金誠(chéng)所至，金石為開(kāi)?！苯處熤挥姓嬲\(chéng)的關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)孩子，給每一個(gè)孩子以愛(ài)心、耐心、誠(chéng)心，才能打開(kāi)他們幼小的心扉，使他們大膽地說(shuō)心里話，促進(jìn)師幼之間情感交流，才能贏得教育的主動(dòng)，陶行知先生說(shuō)得好