小班音樂教學活動方法初探

1、小班音樂教學活動方法初探音樂藝術(shù)在幼兒教育活動中，有陶冶情操、提高素養(yǎng)、開發(fā)智力、豐富精神生活等良好的教育作用。在小班音樂教學活動中，我發(fā)現(xiàn)孩子們有其自身的學習特點和規(guī)律，針對這些特點和規(guī)律我作了一些有益的嘗試。利用多種形式，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。利用兒歌的朗誦形式，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。德國音樂教育家奧爾夫強調(diào)從節(jié)奏入手進行音樂教育。其中一個重要的內(nèi)容就是；“結(jié)合語言的節(jié)奏?！眱焊柚詾橛變核矏?，就是因為它富有節(jié)奏感，讀起來朗朗上口。而這種節(jié)奏又恰恰是歌唱教學中必不可少的。每首歌曲都有自己的節(jié)奏，教師朗讀歌詞時，就要有意識地讀出相應(yīng)的節(jié)奏。例如：歌曲大公雞。我根據(jù)歌曲的節(jié)奏XX X XX X X

2、X XX 設(shè)計了兒歌的節(jié)奏：大公 雞 穿花衣 花衣臟 自己洗 不用肥皂 不用水 撲棱撲棱 用沙洗 。這樣幼兒在學習歌詞時，很自然地就掌握了歌曲的節(jié)奏。假如很平穩(wěn)地、不按節(jié)拍念，幼兒在學習歌曲時，就容易出現(xiàn)節(jié)奏混亂。和唱歌一樣，歌詞的朗讀也應(yīng)表現(xiàn)出力度強弱、聲音高低的變化。如在朗讀捉魚這首歌曲的歌詞“游來了，游來了，游來了”時，我逐漸放慢放輕；當讀到“小朋友們，捉住它，快快捉牢”時，聲音漸強。特別到最后讀到“捉牢”時，聲音強而短促使幼兒在朗讀歌詞時，就注意了聲音的強弱、高低變化。等教唱歌曲時，幼兒就很自然地注意到這些的變化。無需教師反復(fù)提醒，就能表現(xiàn)歌曲的重點。利用小律動、打擊樂等形式培養(yǎng)幼兒的

3、節(jié)奏感。在日常生活中，我常常利用一些節(jié)奏鮮明的歌曲讓幼兒練習節(jié)奏并貫穿于幼兒的一日生活之中。如早餐前，我彈一曲伸伸小手。幼兒聽到琴聲馬上邊唱邊做動作“伸伸小手，拳拳小手，拍拍小手，快坐好”。收活動區(qū)時，我給幼兒播放學做解放軍的音樂。收拾完的幼兒會不由自主地隨著音樂打節(jié)奏。自由活動時，當瑤族舞曲的樂音響起，幼兒又會隨著音樂的節(jié)奏拍手、轉(zhuǎn)腕、拍腿、拍肩。激發(fā)了幼兒對音樂活動的興趣。在幼兒園音樂活動中，打擊樂是幼兒非常喜愛的一種活動。幼兒對各種樂器非常著迷，每件樂器都想摸一摸，碰一碰?？此l(fā)出什么聲音。根據(jù)幼兒的這些特點，我們特意在音樂角投放了一些打擊樂的圖譜和樂器。讓幼兒按照圖譜的節(jié)奏型，用各種樂

4、器把它演奏出來。待幼兒熟練后，讓他們自己來創(chuàng)遍打擊樂譜，并自己畫出來。演奏自己創(chuàng)編的節(jié)奏型。幼兒對此樂此不疲。很好地培養(yǎng)了幼兒的節(jié)奏感。二、采用多種形式與方法，進行新歌教學。以往在歌曲教學中，我們大多采用傳統(tǒng)的教學方法：感受樂曲節(jié)奏練習熟讀歌詞教師教唱。在此過程中，幼兒往往是被動的記憶歌詞、學習歌曲。如果歌詞稍長一些，幼兒學習就會有困難。因此，我嘗試了一下幾種行之有效的方法。1、精選歌曲，巧妙設(shè)計。選好所學的歌曲是教學成功的基礎(chǔ)。幼兒好模仿，對生活化的、趣味性的、象聲的、象形的歌曲特別的感性趣。如大雨小雨中，大雨嘩啦啦，小雨淅瀝瀝。小雞叫、小貓叫、小鴨叫中，小雞嘰嘰嘰，小貓喵喵喵，小鴨嘎嘎嘎等

5、等。為此，我們選擇歌曲時，將內(nèi)容有趣、貼近幼兒生活、節(jié)奏和旋律簡潔明了的曲子作為首選對象。有了合適的歌曲之后，我們在分析、研究歌曲的歌詞、節(jié)奏與旋律。再進行巧妙的設(shè)計。然后，再有針對性地進行歌曲教學。2、細化歌詞，整和節(jié)奏。在小班音樂教學活動中，我發(fā)現(xiàn)記憶歌詞是小班幼兒學習歌曲的一個難點。歌詞稍長，幼兒記起來比較困難，漸漸地就失去了學習歌曲的熱情。因此，我嘗試著把歌詞與節(jié)奏細化在圖譜之中，利用圖譜直觀地幫助幼兒記憶歌詞、掌握節(jié)奏。例如：學習歌曲小鴨小雞時，我把這首歌的歌詞：“小鴨小雞，碰在一起。小鴨嘎嘎嘎，小雞嘰嘰嘰。嘎嘎嘎，嘰嘰嘰，嘎嘎嘎，嘰嘰嘰。一同唱歌，一同游戲”。以圖畫的形式出現(xiàn)。并把

6、節(jié)奏寓于圖畫之中 （小鴨） （小雞）， （碰在一起）。 （小鴨嘎嘎嘎）， （小雞嘰嘰嘰）。 （嘎嘎嘎）， （嘰嘰嘰）。 （嘎嘎嘎）， （嘰嘰嘰）。 （一同唱歌） （一同游戲）。以圖畫的形式出示歌詞，有利于幼兒記憶較長的歌詞。通過擬人化的圖示在朗讀歌詞時，幼兒很快地就掌握了這首歌的重點與難點。3、清唱示范，游戲貫穿。許多歌曲都是伴隨著游戲邊玩邊唱的。例如：游戲丟手絹。教師在教幼兒玩丟手絹這個游戲時。教師當丟手絹的人，邊游戲邊唱此歌曲。孩子們聽老師清唱，會不由自主地哼唱。幾遍下來，有的幼兒基本上掌握了歌曲的旋律（教師范唱的過程）。當幼兒輪流當丟手絹的人時，教師又帶領(lǐng)其他幼兒一起清唱歌曲（幼兒學唱過程）。當大家一起輪流當丟手絹的人時，每次改由丟手絹的人清唱前三句，其他人一起清唱后兩句（復(fù)習鞏固的過程）。雖然這三步是教唱的必備過程，但幼兒卻感覺不到枯燥。由此可見，唱歌不是以學會歌曲和提高聲樂技能為主要目的的活動。而應(yīng)是以傾聽、模仿、練習為主要手段的活動。是一種快樂的活動。知道唱歌是為了快樂。在幼兒園音樂教學中，我們不僅注重以上知識技能的傳授，而且也十分注重幼兒審美能力的培