2015 年考研教育學(xué)真題

1、2015年考研教育學(xué)真題一、 選擇題：.某家長(zhǎng)認(rèn)為目前學(xué)校課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，擔(dān)心會(huì)影響孩子創(chuàng)造力和批判反思能力的發(fā)展, 決定親自給孩子上課。該事例說(shuō)明學(xué)校教育具有（D）A.正面顯性功能B.負(fù)面顯性功能C.正面隱性功能D.負(fù)面隱性功能【勤思解析】正向功能是有助于；負(fù)向功能是阻礙；顯性功能是主觀目標(biāo)與客觀結(jié)果相 符的情況；隱性功能與顯性功能相對(duì)，指這種結(jié)果既非事先籌劃，亦未被覺(jué)察到。.教育工作需要循序漸進(jìn)，主要依據(jù)的是兒童身心發(fā)展的是（D）A.差異性和階段性B.差異性和順序性C.不均衡性和差異性D.階段性和順序性【勤思解析】教育要適應(yīng)兒童身心發(fā)展的順序性，遵循量力性原則，循序漸進(jìn)地促進(jìn)兒 童身心的發(fā)展

2、；教育要適應(yīng)兒童身心發(fā)展的階段性，對(duì)不同年齡階段的學(xué)生，在教育的內(nèi)容 和方法上應(yīng)有所不同。故本題選D。.對(duì)人力資本理論提出質(zhì)疑，認(rèn)為教育并不提高人的能力，只是用來(lái)區(qū)別不同人能力 的手段，這種觀點(diǎn)屬（B）A.沖突論B.文憑理論C.結(jié)構(gòu)理論D.勞動(dòng)力市場(chǎng)理論【勤思解析】篩選假設(shè)理論，又稱文憑理論，它承認(rèn)教育與工資的正相關(guān)，指出這種正 相關(guān)是通過(guò)篩選作用而實(shí)現(xiàn)的。但認(rèn)為教育只反映了個(gè)人的能力，并沒(méi)有增加個(gè)人的能力。 故本題選Bo4.農(nóng)耕時(shí)代教育的目的是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具有一定文化素養(yǎng)的統(tǒng)治者，工業(yè)時(shí)代兼顧腦力勞 動(dòng)者和體力者的培養(yǎng)。信息時(shí)代更注重創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，這說(shuō)明教育的目的受限制于（生 產(chǎn)力）A.文化

3、傳統(tǒng)B.生產(chǎn)方式【勤思解析】生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著一個(gè)社會(huì)的教育目的。17.1912年蔡元培在對(duì)于教育方針之意見(jiàn)中提出五育并舉的教育方針，其中超越政治的教育為（）A實(shí)利主義教育、世界觀教育B實(shí)利主義教育、軍國(guó)民教育C世界觀教育、美感教育D軍國(guó)民教育、美感教育【勤思解析】蔡元培認(rèn)為”教育有兩大別：曰隸屬于政治者，曰超軼乎政治者?！鼻罢哂?軍國(guó)民教育、實(shí)利主義教育、公民道德教育，分別相當(dāng)于體育、智育和德育；后者有世界觀 教育。而美育則是聯(lián)系二者的紐帶。故本題選C。18.20世紀(jì)20年代的工讀主義教育思潮有一派認(rèn)為，工讀就是用自己的勞動(dòng)延續(xù)求學(xué) 經(jīng)費(fèi)而已，不必去理會(huì)什么主義，這一派的代表人物是（）A周

4、予同B胡適C李大釗D王光圻【勤思解析】工讀主義分為三種：一是做工的人求學(xué)；二是求學(xué)的人為了實(shí)驗(yàn)學(xué)理而勞 作；三是貧苦學(xué)生為補(bǔ)助學(xué)費(fèi)而半工半讀。以胡適等為代表的是純粹的工讀主義，胡適認(rèn)為 工讀主義”不過(guò)是靠自己的工作去換點(diǎn)教育經(jīng)費(fèi)而已”。故本題選B。. 1928年南京國(guó)民政府制定”戊辰學(xué)制”的指導(dǎo)原則，對(duì)1922年新學(xué)制標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了調(diào) 整，特別提出（）A”多留各地伸縮余地”B”使教育利于普及”C”根據(jù)本國(guó)國(guó)情”D”謀個(gè)性之發(fā)展”【勤思解析】”戊辰學(xué)制”的七條原則：1 根據(jù)本國(guó)情；2 .適應(yīng)民生需要；3 .增高教育 效率；4 .提高學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)；5 .謀個(gè)性之發(fā)展；6 .使教育易于普及；7 .留地方伸縮

5、之可能。1922新學(xué)制”的”七項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)”：發(fā)揮平民教育精神；注意個(gè)性之發(fā)展；力圖教育普及；注 重生活教育；多留伸縮余地，以適應(yīng)地方情形與需要；顧及國(guó)民經(jīng)濟(jì)力；兼顧舊制，使改革 易于著手。戊辰學(xué)制新增了”根據(jù)本國(guó)國(guó)情”的內(nèi)容，故本題選C。.1929年南京國(guó)民政府公布大學(xué)組織法大學(xué)規(guī)程，規(guī)定大學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)是（）A研究高深學(xué)問(wèn)，培養(yǎng)專門(mén)人才B教授應(yīng)用科學(xué)，培養(yǎng)專門(mén)人才C教授應(yīng)用科學(xué)，培養(yǎng)技術(shù)人才D研究高深學(xué)問(wèn)，培養(yǎng)技術(shù)人才【勤思解析】1929年，教育部公布大學(xué)組織法和大學(xué)規(guī)程，把大學(xué)（包括獨(dú)立 學(xué)院）宗旨確定為研究高深學(xué)術(shù)、養(yǎng)成專門(mén)人才的場(chǎng)所。故本題選A。.下列選項(xiàng)符合陳鶴琴”活教育”課程思想的（）A

6、直接的知識(shí)要優(yōu)于書(shū)本知識(shí)，故書(shū)本知識(shí)應(yīng)予以摒棄B打破學(xué)科組織體系，采取活動(dòng)中心和活動(dòng)單元的形式C兒童經(jīng)驗(yàn)固然是重要的，但學(xué)科課程體系也不可破壞D打破知識(shí)的學(xué)科界限，按照兒童的興趣組織課程內(nèi)容【勤思解析】陳鶴琴認(rèn)為兒童在學(xué)前和小學(xué)階段還沒(méi)形成學(xué)科概念，若按照學(xué)科分類(lèi)的 形式組織課程，將與兒童的生活和認(rèn)識(shí)習(xí)慣相背離。因此，”活教育”課程采取活動(dòng)中心和活 動(dòng)單元的形式（五指活動(dòng)）進(jìn)行教學(xué)，故本題選B。.20世紀(jì)30年代初期，梁漱溟在山東鄒平、荷澤兩縣設(shè)立鄉(xiāng)農(nóng)學(xué)校，開(kāi)展鄉(xiāng)村教育 實(shí)驗(yàn)，這種鄉(xiāng)農(nóng)學(xué)校性質(zhì)上屬于（）A農(nóng)業(yè)職校B農(nóng)民夜校C教育與行政合一的機(jī)構(gòu)D教育與軍事合一的機(jī)構(gòu)【勤思解析】梁漱溟在山東鄒平

7、、荷澤兩縣設(shè)立鄉(xiāng)農(nóng)學(xué)校，其組織原則之一是”政教養(yǎng) 衛(wèi)合一以教統(tǒng)政，即鄉(xiāng)農(nóng)學(xué)校是教育機(jī)構(gòu)和行政機(jī)構(gòu)的合一，故本題選C。.中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日革命根據(jù)地的社會(huì)教育以成人教育為核心，其最廣泛、最普遍 的教育形式是（）A工讀校B半日校C列寧學(xué)校D冬學(xué)【勤思解析】群眾教育的形式主要有冬學(xué)、夜校、雨校、半日學(xué)校、識(shí)字班等。其中冬 學(xué)是最主要的形式，它是利用冬季農(nóng)閑的時(shí)候開(kāi)辦的，故本題選D。.創(chuàng)設(shè)文法、修辭、辯證法科目，為后來(lái)七藝成型奠定基礎(chǔ)的是（）A智者派B柏拉圖C亞里士多德D畢德哥拉斯學(xué)派【勤思解析】智者確立了”七藝”當(dāng)中的前”三藝”，故本題選A。.古羅馬教育家昆體良主張，在雄辯家培養(yǎng)中居于首要位置的

8、是（）A高尚品質(zhì)的培養(yǎng)B雄辯技巧的練習(xí)C優(yōu)雅舉止的訓(xùn)練D文雅風(fēng)度的練習(xí)【勤思解析】在教育目的上，他提出教育應(yīng)培養(yǎng)善良而精于雄辯的人，認(rèn)為德行是雄辯 家的首要品質(zhì)，故本題選A。.在西歐中世紀(jì)騎士教育實(shí)踐中，以”騎士七技”為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的階段是（）A家庭教育B禮文教育C侍從教育D社會(huì)教育. 17世紀(jì)，以愛(ài)丁堡大學(xué)為代表的蘇格蘭大學(xué)與牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)相比，更重視 （）（教育學(xué)必勝習(xí)題庫(kù)一中世紀(jì)大學(xué)）A大學(xué)自治B教授治校C科學(xué)教育D古典教育【勤思解析】牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)是中世紀(jì)大學(xué)的典型，選擇出與中世紀(jì)大學(xué)相對(duì)立的 點(diǎn)即可，故本題選C。.為十八世紀(jì)后期德國(guó)泛愛(ài)主義教育運(yùn)動(dòng)興起提供直接的思想啟蒙和理論

9、指導(dǎo)的是（）A盧梭自然主義教育理論B凱興斯泰納的公民教育理論C夸美紐斯自然主義教育理論D裴斯泰洛奇要素教育理論【勤思解析】在法國(guó)啟蒙思想的影響下，德國(guó)出現(xiàn)了泛愛(ài)主義教育運(yùn)動(dòng)，即18世紀(jì)后 期在德國(guó)興起的一種教育思潮。因其主要代表人物巴西多所創(chuàng)辦的”泛愛(ài)學(xué)校”而得名。巴西 多根據(jù)盧梭的教育觀點(diǎn)提出了一系列教育主張，故本題選Ao.依據(jù)統(tǒng)覺(jué)原理，赫爾巴特提出教學(xué)科目設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容組織的兩項(xiàng)基本原理是（）A相關(guān)與集中B平行與分配C均衡與差異D連續(xù)與順序【勤思解析】赫爾巴特在課程論中根據(jù)統(tǒng)覺(jué)原理指出，新的觀念和知識(shí)總是以原有觀念 和知識(shí)為基礎(chǔ)產(chǎn)生的。這就必然要求課程的安排應(yīng)當(dāng)使兒童能夠不斷地從熟悉的材料

10、逐漸 過(guò)渡到密切相關(guān)但還不熟悉的材料，由此他提出了”相關(guān)”和”集中”原則，故本題選A。. 20世紀(jì)30年代聯(lián)共（布）中央頒布實(shí)施關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定，確定該時(shí)期 蘇聯(lián)教育發(fā)展的主要任務(wù)是（）A實(shí)施綜合教學(xué)大綱B恢復(fù)班級(jí)授課制度C建立統(tǒng)一勞動(dòng)學(xué)校制度D加強(qiáng)教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)的聯(lián)系【勤思解析】關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定建議組織對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行科學(xué)研究，保證在教 學(xué)大綱中有范圍精確的各種系統(tǒng)知識(shí)；要求在學(xué)校中采取有助于培養(yǎng)主動(dòng)的、積極的社會(huì)主 義建設(shè)參加者的各種新的教學(xué)方法，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，糾正了 20世紀(jì)20年 代后期出現(xiàn)的學(xué)校教學(xué)上的問(wèn)題。故本題選B。.運(yùn)用心理胚胎期和敏感期概念表述兒童發(fā)展過(guò)

11、程階段性特征的教育家是（）A福祿貝爾B赫爾巴特C第斯多惠D蒙臺(tái)梭利【勤思解析】蒙臺(tái)梭利認(rèn)為兒童心理發(fā)展有四個(gè)特點(diǎn)：獨(dú)特的心理胚胎期；心理具有吸 收力；發(fā)展具有敏感期；發(fā)展具有階段性。以此為基礎(chǔ)提出來(lái)兒童心理發(fā)展具有節(jié)律性、階 段性、規(guī)律性等特征。故本題選D。. 20世紀(jì)70年代美國(guó)教育改革的主題是（）A返回基礎(chǔ)B普及科學(xué)C天才教育D大眾教育【勤思解析】經(jīng)過(guò)二戰(zhàn)后二十多年的發(fā)展，美國(guó)教育從數(shù)量上統(tǒng)計(jì)已躍居世界的領(lǐng)先地 位。但是，在70年代美國(guó)教育又暴露出一些新的弊端，主要是中小學(xué)校學(xué)生缺乏社會(huì)適應(yīng) 能力，普通教育缺乏基礎(chǔ)訓(xùn)練。針對(duì)存在的問(wèn)題，70年代美國(guó)教育改革出現(xiàn)了兩個(gè)概念， 即生計(jì)教育和返回

12、基礎(chǔ)，故本題選A。.確立法國(guó)高等教育”自主自治、民主參與、多科性結(jié)構(gòu)”辦學(xué)原則的教育法案是（）A大學(xué)令B帝國(guó)大學(xué)令C高等教育法D高等教育方向指導(dǎo)法【勤思解析】1968年在法國(guó)巴黎大學(xué)生”五月風(fēng)暴”運(yùn)動(dòng)的直接觸動(dòng)下，口月份法國(guó)議 會(huì)通過(guò)并頒布了高等教育方向指導(dǎo)法（富爾法案）。這個(gè)法案主要精神是確立了法國(guó)高 等教育”自主自治、民主參與、多科性結(jié)構(gòu)”三條辦學(xué)原則，故本題選D。.在小莉眼里所有物體都有生命，她常常會(huì)對(duì)玩具、小草說(shuō)話，根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展 理論，小莉處于（）A.感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段B .前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D .形式運(yùn)算階段【解析】本題選B。前運(yùn)算階段（27歲）的兒童，他們還不能很好地把自己

13、與外部世 界區(qū)分開(kāi)來(lái)，認(rèn)為外界一切事物都是有生命的，即所謂的泛靈論。.根據(jù)過(guò)度學(xué)習(xí)原則，如果一個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)4次復(fù)述剛好可記住某個(gè)英語(yǔ)單詞，那么他 學(xué)習(xí)該詞最適宜的復(fù)述次數(shù)應(yīng)該是（）A . 5次B . 6次C . 7次D . 8次【解析】本題選B。過(guò)度學(xué)習(xí)屬于復(fù)述策略之一，在達(dá)到掌握水平之后，繼續(xù)進(jìn)行過(guò)度 學(xué)習(xí)，有助于加強(qiáng)記憶和保持。研究表明，150%的過(guò)度學(xué)習(xí)是最適宜的。學(xué)術(shù)必勝習(xí)題庫(kù)第七章.有的學(xué)生愿意為他所喜歡的老師努力學(xué)習(xí)，而面對(duì)不喜歡的老師則不愿意努力學(xué)習(xí) 此時(shí)影響學(xué)習(xí)的主要因素是（）A.成就動(dòng)機(jī)B .認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)C.交往動(dòng)機(jī)D .自我提高動(dòng)機(jī)【解析】本題選C。教師本人是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的榜

14、樣。.曹沖稱象反映了曹沖的（）A.抽象思維B .聚合思維C.動(dòng)作思維D .發(fā)散思維【解析】本題選Do發(fā)散思維則是指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題過(guò)程中常表現(xiàn)出發(fā)散思維的特征, 表現(xiàn)為個(gè)人思維沿著許多不同的方向擴(kuò)展，使觀念發(fā)散到各個(gè)有關(guān)方面，最終產(chǎn)生多種可能 的答案而不是唯一正確的答案，因而容易產(chǎn)生有創(chuàng)見(jiàn)的新穎觀念。.將電話號(hào)碼8585885編成”幫我?guī)臀規(guī)蛶臀摇币詭椭洃?，這種方法可稱之為（）A.語(yǔ)義復(fù)述B .精加工C.組織策略D .情景性復(fù)述【解析】本題選B。題干中所使用的方式屬于認(rèn)知策略中精細(xì)加工策略的方法之一：諧 音記憶法。.某本科生將自己的畢業(yè)論文選題確定為”中小學(xué)課堂獎(jiǎng)勵(lì)的負(fù)效應(yīng)及其規(guī)避策略的 行動(dòng)

15、研究。這一選題最容易受到質(zhì)疑的方面是（）A .創(chuàng)新性B .價(jià)值型C .具體性D .可行性【解析】本題選D。可行性指的是問(wèn)題是能被研究的，存在現(xiàn)實(shí)可能性。包括客觀條件 與主觀條件。主觀條件指研究者本人原有的知識(shí)、能力、基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)、專長(zhǎng)，所掌握的有關(guān) 這個(gè)課題的材料以及對(duì)此課題的興趣。.為了研究教師的強(qiáng)化方式與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)之間的關(guān)系，某研究者把被試學(xué)生分成受 表?yè)P(yáng)組、受訓(xùn)斥組、靜聽(tīng)組、無(wú)強(qiáng)化組等四種強(qiáng)化方式組開(kāi)展為期一年的實(shí)驗(yàn)研究。這種研 究設(shè)計(jì)違背了教育研究的（）A.客觀性原則B .創(chuàng)新性原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D .倫理原則【解析】本題選D。倫理原則要求教育研究中，研究者必須承擔(dān)保護(hù)對(duì)象的責(zé)任

16、，使其 權(quán)益免受研究活動(dòng)的侵害。.某研究者欲全面了解并研讀近五年來(lái)國(guó)內(nèi)核心期刊上發(fā)表的有關(guān)”教師教學(xué)自主權(quán) ”的研究成果，應(yīng)檢索（）A.人大報(bào)刊復(fù)印資料B.中文核心期刊要目總覽C . CNKI中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)D . CNKI中國(guó)年鑒全文數(shù)據(jù)庫(kù)【解析】本題選D。教育年鑒是系統(tǒng)匯集一年內(nèi)重要事件、學(xué)科進(jìn)展與各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)資料的 工具書(shū)。它以記事為主，內(nèi)容通常包括：專論或綜述，統(tǒng)計(jì)資料和附錄。具有很高的參考價(jià) 值。.某?！毙W(xué)生自主學(xué)習(xí)策略”研究小組成員依據(jù)”小學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂觀察記錄表”， 互相觀摩課堂教學(xué)，開(kāi)展課堂觀察研究。這屬于（）A.半?yún)⑴c性、結(jié)構(gòu)式觀察B .半?yún)⑴c性、非結(jié)構(gòu)式觀察C.非參與性、

17、結(jié)構(gòu)式觀察D .非參與式、非結(jié)構(gòu)式觀察【解析】本題選C。非參與式觀察不要求研究人員站到被觀察對(duì)象的同一地位上，而是 以”旁觀者”的身份，可采取公開(kāi)的。結(jié)構(gòu)式觀察有明確目標(biāo)、問(wèn)題和范圍，有詳細(xì)的觀察計(jì) 劃、步驟、合理設(shè)計(jì)，同時(shí)采用準(zhǔn)確的工具進(jìn)行記錄的可控性觀察。.某幼兒園教師欲對(duì)班上每個(gè)孩子的”幼兒園一日活動(dòng)”參與情況（如滑滑梯、玩積木、 做手工、看圖書(shū)等）進(jìn)行觀察研究。他最適宜采用的記錄方法是（）A.事件取樣記錄法B.行為檢查記錄法C.時(shí)間取樣記錄法D .軼事描述記錄法【解析】本題選C。時(shí)間取樣法：即在特定的時(shí)間里（如一節(jié)課等），觀察所發(fā)生的教 育現(xiàn)象，對(duì)這一時(shí)間內(nèi)發(fā)生的行為作較全面的記錄，主

18、要記錄行為呈現(xiàn)與否，呈現(xiàn)頻率及其 持續(xù)時(shí)間。.在選拔性考試中，某試題得分的標(biāo)準(zhǔn)差極小，表明該題存在的問(wèn)題是（）A.難度低B.敗度低C.信度低D.區(qū)分度低【解析】本題選D。標(biāo)準(zhǔn)差各量數(shù)離差絕對(duì)值的平均數(shù)的平方根。區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目 對(duì)所測(cè)驗(yàn)的心理特征的區(qū)分程度或鑒別能力。通常情況下，用于選拔和鑒定分等的測(cè)驗(yàn)區(qū)分 度高的試題，對(duì)被試者有較高的鑒別力。區(qū)分度低的題目，好生與差生的得分無(wú)規(guī)律或差不 多。.下列相關(guān)系數(shù)值中，表明兩個(gè)變量相關(guān)程度最高的數(shù)值是（）A . -0.90B . -0.10C . 0D . 0.50【解析】本題選D。相關(guān)系數(shù)用來(lái)描述兩個(gè)變量相互之間變化方向及密切程度的數(shù)字特 征量稱

19、為相關(guān)系數(shù)，一般用r表示。相關(guān)系數(shù)的取值范圍在00到+1.00之間。二、辨析題：46.核心課程即主要課程。【勤思解析】錯(cuò)誤。核心課程：又稱”問(wèn)題中心課程”，由學(xué)習(xí)解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的”中心課程”和學(xué)習(xí)核心課 程所必需的基礎(chǔ)知識(shí)與技能的”周邊課程”組成的課程類(lèi)型。主張打破學(xué)科的界限，圍繞一些 重大的社會(huì)問(wèn)題組織教學(xué)內(nèi)容，如環(huán)境保護(hù)等。主要課程：完成學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)需要學(xué)習(xí)的課程，如文學(xué)、歷史、數(shù)學(xué)等。核心課程有不同的理解，如學(xué)科取向的核心課程觀；社會(huì)取向的核心課程觀等，題干縮 小了核心課程的范圍，故本題錯(cuò)誤。. 1958年美國(guó)頒布的國(guó)防教育法旨在通過(guò)學(xué)校加強(qiáng)全民的國(guó)防意識(shí)?！厩谒紝?duì)照】教育學(xué)習(xí)題庫(kù)外國(guó)

20、教育史第十二章簡(jiǎn)答7題?！厩谒冀馕觥垮e(cuò)誤。進(jìn)入50年代，由于蘇聯(lián)衛(wèi)星上，美國(guó)朝野極為震驚，改革教育的呼聲更加高漲。美國(guó) 總統(tǒng)親自批準(zhǔn)頒布了國(guó)防教育法，提出加強(qiáng)普通學(xué)校的自然科學(xué)、數(shù)學(xué)和現(xiàn)代外語(yǔ)(即 ”新三藝”)的教學(xué)；提高師資的質(zhì)量；加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育；加強(qiáng)”天才教育”；增撥大量教育 經(jīng)費(fèi)，作為對(duì)各級(jí)學(xué)校的財(cái)政援助。該法案是作為改革美國(guó)教育、加快人才培養(yǎng)的緊急措施推出的，法案冠以”國(guó)防”二字體 現(xiàn)了美國(guó)當(dāng)局對(duì)改革的重視，改革的目的在于提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)科技人才，而非加強(qiáng)全民 的國(guó)防意識(shí)，故本題錯(cuò)誤。.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)屬于主動(dòng)學(xué)習(xí)，接受學(xué)習(xí)就是被動(dòng)學(xué)習(xí)。【參考答案】錯(cuò)誤。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)含義。接受學(xué)習(xí)含義。發(fā)現(xiàn)學(xué)

21、習(xí)、接受學(xué)習(xí)不能絕對(duì)地、機(jī)械地歸為主動(dòng)或被動(dòng)。理由：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)積極的思考去親自獲得知識(shí)。接受學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)充分利用學(xué)生原 有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同化作用，通過(guò)自己頭腦的積極主動(dòng)的反應(yīng)才實(shí)現(xiàn)的。嘗試與錯(cuò)誤”迷宮”問(wèn)題解決等屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)。三、簡(jiǎn)答題：4953小題，每小題15分，共75分。請(qǐng)將答案寫(xiě)在答題卡指定位置的邊框 區(qū)域內(nèi)。簡(jiǎn)述我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制?！厩谒冀馕觥堪ㄒ韵聨讉€(gè)層次的教育：學(xué)前教育：招收3-6、7歲的幼兒。初等教育：主要指全日制小學(xué)教育，招收6、7歲兒童入學(xué)，學(xué)制為5-6年。成人 教育方面為成人業(yè)余初等教育。中等教育：指全日制普通中學(xué)、各類(lèi)中等職業(yè)學(xué)校和業(yè)余學(xué)校。簡(jiǎn)述各類(lèi)修業(yè)年 限。高等教育：

22、指全日制大學(xué)、專門(mén)學(xué)院、專科學(xué)校、研究生院和各種形式的業(yè)余大 學(xué)。簡(jiǎn)述各類(lèi)修業(yè)年限簡(jiǎn)述學(xué)校教育在人的發(fā)展中的主導(dǎo)作用?！厩谒冀馕觥繉W(xué)校教育的內(nèi)涵學(xué)校教育是教育者根據(jù)一定社會(huì)(或階級(jí))的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教 育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì)(階級(jí))所需要的人的活動(dòng)。學(xué)校教育在人的發(fā)展中的作用一主導(dǎo)作用：a.教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向。b.學(xué)校教育給人的影響 比較全面、系統(tǒng)和深刻。c.學(xué)校有專門(mén)負(fù)責(zé)教育工作的教師。學(xué)校教育是通過(guò)專門(mén)培訓(xùn)過(guò)的 教師來(lái)進(jìn)行工作的，教師受?chē)?guó)家的授權(quán)和社會(huì)的委托來(lái)教育學(xué)生。他們有明確的教育目的, 熟悉教育內(nèi)容，懂得教育的

23、規(guī)律和方法，能自覺(jué)地促進(jìn)學(xué)生的思想、學(xué)業(yè)、身心按照一定的 方向發(fā)展。簡(jiǎn)述裴斯泰洛齊的要素教育論?！厩谒紝?duì)照】教育學(xué)習(xí)題庫(kù)外國(guó)教育史第八章論述5題。集訓(xùn)后測(cè)原題?！厩谒冀馕觥颗崴固┞妪R認(rèn)為，任何事物都是由最基本要素構(gòu)成的，兒童掌握了這些要素就能夠很好 地學(xué)習(xí)。教育也如此。智育。數(shù)目、形狀、語(yǔ)言。體育。道德教育。裴斯泰洛齊從要素教育觀點(diǎn)出發(fā)形成了獨(dú)特的教學(xué)方法：計(jì)算教學(xué)。測(cè)量教學(xué)。言語(yǔ)教學(xué)。影響：在語(yǔ)言教學(xué)上，至今人們都還延續(xù)著從詞開(kāi)始的這種要素教育的方法。這種思想 為我們指出一種有效的，便捷的教育途徑，教育史上的一大貢獻(xiàn)。.簡(jiǎn)述操作技能學(xué)習(xí)中練習(xí)進(jìn)程的一般規(guī)律?！緟⒖即鸢浮烤毩?xí)是操作技能學(xué)習(xí)的主

24、要途徑之一。練習(xí)含義：以形成某技能為目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是以掌握一定的動(dòng)作方式為目標(biāo)而 進(jìn)行的反復(fù)操作過(guò)程。練習(xí)進(jìn)程的一般規(guī)律：練習(xí)曲線：練習(xí)次數(shù)與工作量、所需時(shí)間、錯(cuò)誤量的關(guān)系練習(xí)成績(jī)逐步提高(三種形式)練習(xí)中的高原現(xiàn)象(暫時(shí)停頓與突進(jìn))練習(xí)成績(jī)的起伏現(xiàn)象.簡(jiǎn)述非隨機(jī)分派控制組前后測(cè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的格式及優(yōu)缺點(diǎn)?！緟⒖即鸢浮炕靖袷剑篏101X02 (實(shí)驗(yàn)組)G2O3O4 (控制組)優(yōu)點(diǎn)：有控制組、前后測(cè)比較，一定程度控制選擇偏差等，提高研究的內(nèi)在效度； 對(duì)比敗果。缺點(diǎn)：不是隨機(jī)取樣分組，影響實(shí)驗(yàn)效度；有前測(cè)，前后測(cè)交互作用。四、論述題：54閱讀以下材料，按要求回答問(wèn)題。最近，三（2）班品德與社會(huì)課的

25、話題是”維護(hù)公共秩序”。倪老師先讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)去過(guò) 哪些公共場(chǎng)所，在那里干什么，進(jìn)而指導(dǎo)他們根據(jù)功能的不同概括出七類(lèi)公共場(chǎng)所。最后從 每種類(lèi)型中挑選出一個(gè)方便調(diào)查的場(chǎng)所，每個(gè)學(xué)習(xí)小組都要從這其中場(chǎng)所的調(diào)查中概括出 公共場(chǎng)所的一般生活規(guī)則，作為集體作業(yè)提交，并在班級(jí)里交流。小明所在的小組恰好有七位同學(xué)，經(jīng)商量決定每人調(diào)查一種場(chǎng)所o小明就住在劇院附近, 還有親戚在劇院上班。他自告奮勇，承擔(dān)劇院調(diào)查的任務(wù)。小剛說(shuō)他周末恰好會(huì)跟爸爸去看 球賽，順便可以了解體育館的觀眾守則。另外五位同學(xué)則分別負(fù)責(zé)調(diào)查社區(qū)服務(wù)中心、公交 車(chē)站、超市、醫(yī)院和圖書(shū)館。小明發(fā)現(xiàn)其他小組采取了類(lèi)似的分工，他把各組去劇院調(diào)查的同學(xué)

26、叫到一起，組隊(duì)進(jìn)行 調(diào)查。小明的姑媽接待了調(diào)查小組，她告訴孩子們：觀眾來(lái)劇院觀看演出要準(zhǔn)時(shí)入場(chǎng)，不能 遲到，也不能早退，必須在演出間歇進(jìn)場(chǎng)退場(chǎng)。觀看演出是要保持安靜，不能說(shuō)話，不能隨 便鼓掌叫好，不能吃東西，不能拍照，不能接打電話，手機(jī)必須靜音劇院宣傳與推廣部 的負(fù)責(zé)人還邀請(qǐng)同學(xué)們觀看了一出兒童劇，讓他們現(xiàn)場(chǎng)體會(huì)看戲規(guī)則的道理所在，出了劇院, 小明發(fā)現(xiàn)劇票的背面就寫(xiě)有觀眾守則，但是沒(méi)有提到姑媽所說(shuō)的”坐中間的觀眾盡可能先 入座，坐兩旁的觀眾稍后入座”之類(lèi)的禮儀，一位同學(xué)說(shuō)，幸虧有姑媽的介紹，讓大家了解 到書(shū)面規(guī)定之外的一些公共生活禮俗。大家你一言我一語(yǔ)，總結(jié)出維護(hù)劇場(chǎng)秩序必須遵守的 行為規(guī)則。

27、小明帶著調(diào)查結(jié)果回到自己的學(xué)習(xí)小組，和調(diào)查其他公共場(chǎng)所的同學(xué)一道交流，總結(jié)公 共場(chǎng)所一般都要遵行的行為規(guī)范，大多數(shù)情況下，小組成員都能迅速達(dá)成共識(shí)，但在”保持 安靜”上發(fā)生了爭(zhēng)論，小剛說(shuō)：在體育館看球賽時(shí)不一定要保持安靜，反倒可以吶喊鼓掌吹 號(hào)擊鼓，為球隊(duì)加油助威。小剛的異議令人不快，但是大家都不得不承認(rèn)他說(shuō)的是實(shí)話，所 以在小組研究報(bào)告中，除了陳述一般規(guī)則之外，還講到了一些例外。這份研究報(bào)告獲得了全班最高分，倪老師在班上表?yè)P(yáng)這組同學(xué)對(duì)公共場(chǎng)所的行為規(guī)則 認(rèn)識(shí)更全面、更深刻。全組歡呼雀躍，一一跟小剛擊掌相慶。在以往的小組活動(dòng)中大家多少 有些嫌棄小剛，因?yàn)樗{(diào)皮搗蛋，老是給小組制造麻煩。這一回，

28、大家對(duì)小剛刮目相看。沒(méi) 有想到小剛不同尋常的發(fā)現(xiàn)。他在討論中堅(jiān)持的不同意見(jiàn)，居然有如此重要的意義。小剛興奮得滿臉通紅，心里樂(lè)開(kāi)了花，他突然意識(shí)到今后可以用不同以往的方式贏得同 學(xué)的尊重。他的父母聽(tīng)了他的講述，為他的進(jìn)步感到欣喜，鼓勵(lì)他改正缺點(diǎn)，用良好的表現(xiàn) 在班上樹(shù)立威信。小剛媽媽悄悄地給倪老師打電話，講述自己的發(fā)現(xiàn)和想法。倪老師放下電話，陷入沉思， 她終于明白小剛在學(xué)校里調(diào)皮搗蛋原來(lái)時(shí)為了博取大家的關(guān)注，一個(gè)幫助小剛的改善計(jì)劃 在她的腦海里迅速醞釀?wù)埢卮穑悍治鼋汤行〗M合作學(xué)習(xí)的程序與方法。小組合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程與方法大致可分為：明確學(xué)習(xí)任務(wù)I合作探究I交流學(xué)習(xí)I 反饋纟吉果0首先，明確學(xué)習(xí)

29、任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，告訴學(xué) 生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么和合作學(xué)習(xí)的重要性，適時(shí)引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生明白怎 樣完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并將小組成員進(jìn)行合理分工。材料中第一段中，倪老師先讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō) 去過(guò)哪些公共場(chǎng)所，在那里干什么，進(jìn)而指導(dǎo)他們根據(jù)功能的不同概括出七類(lèi)公共場(chǎng)所，最 后從每種類(lèi)型中挑選出一個(gè)方便調(diào)查的場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生在成立小組時(shí)便給他們分好任務(wù)。其次，合作探究。確立學(xué)習(xí)任務(wù)之后，小組要通過(guò)研究學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確主攻方向和需要 解決的問(wèn)題，根據(jù)組員特點(diǎn)分工合作，探索交流。材料中第二段中，小明所在的小組經(jīng)商量 決定每人調(diào)查一種場(chǎng)所,并在演出結(jié)束總結(jié)遵守的行為規(guī)則。

30、教師與家長(zhǎng)參與小組合作學(xué)習(xí)， 材料中小明姑媽接待調(diào)查小組，告知孩子注意事項(xiàng)，引導(dǎo)孩子遵守秩序。然后，交流學(xué)習(xí)。小組成員通過(guò)探究，闡述各自觀點(diǎn)，對(duì)有疑問(wèn)的地方進(jìn)行集體研究。 材料中小明帶著調(diào)查結(jié)果回到自己的學(xué)習(xí)小組，和調(diào)查其他公共場(chǎng)所的同學(xué)一道交流，總結(jié) 公共場(chǎng)所一般都要遵行的行為規(guī)范，同時(shí)小剛也提出異議，講到一些例外情況。最后，反饋結(jié)果。教師指導(dǎo)學(xué)生逐步統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，得出結(jié)論，并對(duì)各小組和組內(nèi)成員的表 現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生非智力因素和智力因素的同步發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)。倪老師在 班上表?yè)P(yáng)這組同學(xué)對(duì)公共場(chǎng)所的行為規(guī)則認(rèn)識(shí)更全面、更深刻，同時(shí)一個(gè)幫助小剛的改善計(jì) 劃在她的腦海里迅速醞釀。評(píng)論教例所

31、顯示的教育效果?！毙〗M合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅充分發(fā)揮了師生間、 生生間的相互交流，協(xié)作功能；而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生由被動(dòng) 變?yōu)橹鲃?dòng)，把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而促使小組 之間合作、競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使學(xué)生在互補(bǔ)促 進(jìn)中共同提高。結(jié)合教例論述教育概念的內(nèi)涵和外延。內(nèi)涵(本質(zhì)屬性)：教育是一種有意識(shí)的培養(yǎng)人的活動(dòng)。外延(教育所指的對(duì)象范圍)：廣義的教育、狹義的教育；正規(guī)教育、非正規(guī)教育；學(xué) 校、家庭、社會(huì)教育。55、請(qǐng)分別闡述孔丘、荀況和韓愈的教師觀，并結(jié)合時(shí)代背景分析

32、其側(cè)重點(diǎn)的變化?！厩谒冀馕觥靠鬃拥慕處熡^：學(xué)而不厭誨人不倦溫故知新以身作則愛(ài)護(hù)學(xué)生教學(xué)相長(zhǎng)荀況的教師觀：重視教師的作用和地位荀子特別重視教師的地位和作用，竭力倡導(dǎo)尊師。對(duì)教師的要求非常嚴(yán)格當(dāng)教師的四個(gè)條件：一要有尊嚴(yán)，使人敬服；二要年高而有威信，具有崇高的威信和豐 富的經(jīng)驗(yàn)；三要具備善于講解知識(shí)的能力；四要能體會(huì)”禮法”的精微道理，且能以淺顯的話 語(yǔ)加以闡發(fā)。此外，還要善于辯論，批評(píng)不仁之言。至于一般的傳習(xí)學(xué)問(wèn)，不在其列。師生關(guān)系首先，學(xué)生應(yīng)該尊重教師；其次，鼓勵(lì)學(xué)生后來(lái)居上，勇于并最終超過(guò)自己的老師；最 后，他片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生無(wú)條件的服從教師，主張”師云亦云”。韓愈的教師觀教師的意義尊師即衛(wèi)道，

33、”道”是封建道德的最高境界。師與道是密切結(jié)合，不可分離的，”道之所存， 師之所存”。傳道須有師，衛(wèi)道必須先重視向師學(xué)習(xí)，尊師即衛(wèi)道。師說(shuō)的內(nèi)容提出教師的任務(wù)。傳道：傳儒家仁義之道；授業(yè)：授儒家經(jīng)籍之業(yè)；解惑：解學(xué)生道、 業(yè)之惑。其中，傳道是首要任務(wù)，是目的，授業(yè)與解惑只是過(guò)程與手段。提出教師標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)無(wú)常師，道之所存，師之所存。提出師生關(guān)系。弟子不必不如師，師不必賢于弟子。即：師生關(guān)系是相對(duì)的，在一定條 件下可以轉(zhuǎn)化。這一思想不僅說(shuō)明教師不是萬(wàn)能的，而且也有教學(xué)相長(zhǎng)的含義。其側(cè)重點(diǎn)的變化孔丘：教師的本職；荀況：提高教師的地位；韓愈：繼續(xù)提高教師的地位?？浊穑捍呵锬┢?，經(jīng)濟(jì)上，土地私有制得到確認(rèn)；

34、政治上，王權(quán)衰落，權(quán)力下移， 社會(huì)動(dòng)蕩;思想上，傳統(tǒng)觀念動(dòng)搖，新思想在萌芽。荀況：荀子抬高教師的地位和強(qiáng)調(diào)教師的作用，既與其”性惡論”有關(guān)，也反映了戰(zhàn) 國(guó)末期要求集權(quán)統(tǒng)一的趨勢(shì)，從教育發(fā)展本身來(lái)說(shuō)，也是十分必要的。韓愈：一是師道即君道，尊師即忠君，這是深層因素。二是社會(huì)原因，安史之亂 后，唐代國(guó)勢(shì)日衰，學(xué)校教育也隨之衰落，使儒家?guī)煹烙^日趨淡化。三是科舉使文學(xué)的地位 逐漸超過(guò)經(jīng)學(xué)。56 .請(qǐng)?jiān)贗、II兩道試題中任選一題作答。若兩題都答，只按第丨道題的成績(jī)計(jì)分。丨.閱讀下列材料，按要求回答問(wèn)題：路易斯是個(gè)性格文靜的初三學(xué)生，他有好幾門(mén)的成績(jī)不及格，現(xiàn)在，他有時(shí)來(lái)校，有時(shí) 不來(lái)校，他有幾個(gè)哥哥姐姐都

35、沒(méi)有讀完中學(xué)，父母也沒(méi)有中學(xué)畢業(yè)。學(xué)校的心理輔導(dǎo)老師戴莎找路易斯談話，問(wèn)他為什么不來(lái)上學(xué)，他說(shuō)，自己在四年級(jí)學(xué) 習(xí)便碰到了麻煩，感覺(jué)很無(wú)助，他覺(jué)得自己很”蠢”，而且越認(rèn)為自己笨，付出的努力也就越 少，因?yàn)榉凑冻隽伺σ矝](méi)有作用。由于不努力，成績(jī)落后得更厲害，這使得老師也認(rèn)為 他很笨，對(duì)他要求很低甚至不作要求，把他安置在”差”生班里，路易斯感覺(jué)難受，干脆就不 來(lái)學(xué)校了，而學(xué)校除了把這些事情告訴他父母之外，什么也沒(méi)做。戴莎老師問(wèn)他：如果輟學(xué)了你會(huì)做什么？路易斯說(shuō)：輟學(xué)的哥哥姐姐都找到了工作，一 個(gè)做招待，一個(gè)在建筑工地做工，他們既有錢(qián)花，在工作中也沒(méi)有人會(huì)因?yàn)樗麄儧](méi)有完成學(xué) 業(yè)而刁難他們，自己也

36、想去打工，有錢(qián)花就可以四處游玩，看來(lái)，以前總認(rèn)為輟學(xué)可能會(huì)帶 來(lái)許多麻煩的說(shuō)法都是謊言，學(xué)校無(wú)法幫助自己得到想要的東西，只是浪費(fèi)時(shí)間。在仔細(xì)傾聽(tīng)了路易斯的看法后，戴莎老師告訴他：”我覺(jué)得你很聰明，而且實(shí)際上你非 常了解自己和其他人，但我提醒你，政府法律不允許你現(xiàn)在輟學(xué)?！贝魃蠋熯€告訴他，學(xué) 校有一些專門(mén)的計(jì)算機(jī)程序和輔導(dǎo)老師旨在幫助學(xué)生趕上學(xué)業(yè)，戴莎老師找來(lái)了一些曾經(jīng) 接受過(guò)這種幫助，現(xiàn)在發(fā)展很不錯(cuò)的學(xué)生和他交流，并告訴他，可以選修一些職業(yè)技能課程， 參加職業(yè)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)等。這樣一來(lái)在完成學(xué)業(yè)后，比起那些沒(méi)有經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的人，就可以擁有 更多的機(jī)會(huì)，更好的工作和更高的收入。然而，要想獲得這些必須現(xiàn)在回學(xué)校，戴莎老師還 告訴他：”我們只關(guān)心下星期，你的目標(biāo)是下周每天都要來(lái)上學(xué)，接下來(lái)的幾周以后