2009年考研心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合試題及參考答案

1、2009年心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合試題及答案一、單項選擇題某次抽樣調(diào)查研究顯示，學(xué)生每天看電視的時問越多，他們的學(xué)習(xí)成績越差。該研 究屬于A 因果研究B相關(guān)研究 c.個案研究 D縱向研究機能主義心理學(xué)派的創(chuàng)始人是A詹姆斯B斯金納 C華生D惠特海默神經(jīng)元結(jié)構(gòu)中具有信息整合功能的部位是A 樹突 B胞體 C.突觸 D軸突人體的軀體感覺中樞位于A.額葉 B顏葉 C.枕葉 D頂葉以可見光波的長短為序，人類感覺到的顏色依次為A 紅黃綠紫B.紅綠黃藍C 紫紅黃藍D.紅紫藍綠人耳最敏感的聲音頻率范圍是A 1620 000 HzB. 505 000 HzC. 3005 000 HzD. 1 0004 000 Hz從高

2、樓頂上看街道上的行人，盡管看上去很小，但人們不會把他們都看作是小孩。 這種現(xiàn)象體現(xiàn)的主要知覺特性是大小恒常性B形狀恒常性C.方向恒常性D明度恒常性&一般而言，產(chǎn)生立體知覺最重耍的線索是A運動視差B運動透視 C雙眼視差 D空氣透視賈維克(Jarvik )和艾斯曼(Essma n)的小白鼠跳臺實驗所支持的記憶學(xué)說是A腦機能定位說 B突觸生長說C反響回路說D記憶分子說機械復(fù)述與精細復(fù)述的最主要區(qū)別在于知識經(jīng)驗參與的多少B是否有意識的參與C.復(fù)述材料的數(shù)量不同D復(fù)述材料的性質(zhì)不同庫柏(L. A. Cooper)和謝帕徳(R. N. Sherpard)的“心理旋轉(zhuǎn)實驗結(jié)果表明， 反應(yīng)時最長時，字母“R”

3、旋轉(zhuǎn)的角度是60B. 90C. 180D. 240誦讀“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”詩句時，腦中浮現(xiàn)出相關(guān)形象的過程 是A創(chuàng)造想象B無意想象 C再造想象D幻想通常把對解決問題有啟示作用的相類似事物稱為A原型B定勢 C遷移D.變式某患者能說話，能理解口頭言語，能看到字形，卻不能理解書面語言。其病變發(fā) 生的區(qū)域通常是A布洛卡區(qū)B中央后回C角回D.艾克斯勒區(qū)展開性程度最高的言語形式是A獨白言語B對話言語C書面言語 D.內(nèi)部言語在馬斯洛的需要層次理滄中，屬于成長性需要的是A安全需要B歸屬與愛的需要C.尊重的需要 D自我實現(xiàn)的需要17 .與自制力相對立的意志品質(zhì)是A任性B猶豫 C獨斷D執(zhí)拗在完成自由

4、命題的作文時，一位中學(xué)生選擇作文題日，確定寫作提綱，并評價目己 寫出的作文是否符合要求。根據(jù)斯騰伯格的三元智力理論，完成這項活動主要依賴的智力是A經(jīng)驗性智力B.成分性智力C情境性智力D實踐性智力卜列四種情形中，智商相關(guān)程度最高的是A在一起生活的父母禾II子女B.分開撫養(yǎng)的同卵雙生子C在一起生活的異卵雙生子D在一起牛活的兄弟姐妹提出“最近發(fā)展區(qū)”思想的心理學(xué)家是A達維多夫B維果茨基C.列昂節(jié)夫D魯利亞2|按照艾型克森的發(fā)展理論，以建立自我同一性作為主要發(fā)展任務(wù)的年齡階段是A 612 歲B. 1218 歲C. 1825 歲 D. 2550 歲22卜列有關(guān)初中生思維發(fā)展特點的描述，錯誤的是A平衡性表

5、現(xiàn)明顯B批判性顯著增強C.自我中心再度出現(xiàn)D表面性依然突出23 卜列選項中，用來考察幼兒“心理理論”發(fā)展的研究方法是A陌生情境實驗B.錯誤信念實驗 C動態(tài)測驗D兩難故事法24巴特森(c. Bat so n)提出的游戲理論是A覺醒-尋求理論B.元交際理論C認(rèn)知動力說D.機能快樂說25認(rèn)知功能的老化與視、聽覺的嚴(yán)重衰退關(guān)系密切。持這種觀點的理論是A .感覺功能理論B.加工速度理論 C.抑制理論D.工作記憶理論26卜列心理現(xiàn)象中，不屬于學(xué)習(xí)的是A習(xí)慣化B.敏感化C.暗適應(yīng)D自適應(yīng)27在加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類中，個體利用符號與環(huán)境相互作用的能力稱為A 智力技能B認(rèn)知策略C.言語信息D運動技能28布魯納認(rèn)為

6、，基本概念、基本原理、基本方法和基本態(tài)度具有廣泛的適用性.能運 用于表面特征不同而結(jié)構(gòu)特征相似的多種情境。這一觀點所強調(diào)的遷移類型是A. 般遷移B.特殊遷移C水平遷移 D逆向遷移29與認(rèn)知學(xué)習(xí)理論相比，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論除了強調(diào)學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性、社會互動 性外，還強調(diào)A.情境性 B結(jié)構(gòu)性 C抽象性 D競爭性強調(diào)前后學(xué)習(xí)的情境相似性對遷移效果影響的理論是A經(jīng)驗概括說B共同要素說 C關(guān)系轉(zhuǎn)移說 D結(jié)構(gòu)匹配說在品德培養(yǎng)過程中，強調(diào)將“曉之以理”禾II “導(dǎo)之以行”相結(jié)合的學(xué)習(xí)理論是A認(rèn)知學(xué)習(xí)理論B.人本學(xué)習(xí)理論C.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論D.社會學(xué)習(xí)理論32鐵欽納在1901年出版了一部著作，其中對感知覺的研究禾I

7、I心理物理法進行了大量 論述，并致力于將實驗心理學(xué)建立成一個新的學(xué)科體系。該苦作是A定量分析手冊B.心理學(xué)大綱C實驗心理學(xué)D心理物理學(xué)基礎(chǔ)33在探討字號大小對漢字閱讀速度產(chǎn)生影響的研究中，閱讀速度是A因變量B.自變量 C控制變量D刺激變量34在實驗研究中，衡量自變量禾II因變量之間關(guān)系明確程度的指標(biāo)是A.統(tǒng)計結(jié)論效度B外部效度 C構(gòu)思效度D.內(nèi)部效度35在探討人類對不同語義范疇類別（動物、工具）、不同危險性概念（高危險、低危險）進行加工是否存在差異的一項研究中，其實驗設(shè)計應(yīng)是A二因素設(shè)計 B.四因素設(shè)計C.二水平設(shè)計D.四水平設(shè)計根據(jù)右表所示的實驗設(shè)計方案（a、b為兩個自變量，S為被試），回答

8、3638題blb2b3S1S1S1alS2S2S2S3S3S3S4S4S4S5S5S5a2S6S6S6S7S7S7S8S8S8這種設(shè)計是ABBA設(shè)計被試問設(shè)計被試內(nèi)設(shè)計D混合設(shè)計該實驗，設(shè)計方案中的實驗處理數(shù)為A. 3B 456若該設(shè)計的交互作用顯著，則應(yīng)進一步做的統(tǒng)計分析為A主效應(yīng)檢驗B相關(guān)分析 C簡單主效應(yīng)檢驗D回歸分析39在實驗時，要求不同的被試組使用相同的儀器設(shè)備及程序。這種控制額外變就的方 法是A消除法B.恒定法C隨機法D匹配法40.制作感覺比率第衣的疔接方法是A.對偶比較法B.差別閾限法C數(shù)第估計法D.等級排列法41由于實驗本身刺激呈現(xiàn)的規(guī)律性，使得被試對刺激是否達到閾限值提前做出

9、反應(yīng)而產(chǎn)生的誤差是A習(xí)慣誤差B.期望誤差C.練習(xí)誤差D疲勞誤差42 “這是一個關(guān)于記憶的實驗。實驗開始時，計算機屏幕中央將相繼呈現(xiàn)一系列字母矩陣，星現(xiàn)的時間很短，您要盡可能地記住它們。當(dāng)矩陣消失后，將您所看到的字母記錄到記錄紙上”。采用此類指導(dǎo)語的瞬時記憶研究方法是A部分報告法B.延遲部分報告法C全部報告法D.順序再現(xiàn)法43卜列實驗中，支持知覺直接性觀點的是A.知覺恒常性實驗三維圖形知覺測驗C.透視錯覺實驗D. “視崖”知覺實驗44重測信度的主要誤差源是A內(nèi)容取樣B時間取樣C統(tǒng)計方法D.評分者45.要比較幾個不同性質(zhì)的測驗分?jǐn)?shù)，最恰當(dāng)?shù)氖潜容^A.原始分?jǐn)?shù)B.眾數(shù) C.百分等級D.平均數(shù)46某學(xué)

10、業(yè)成就測驗由100道五選一的單項選擇題組成，每題1分。如果要從統(tǒng)計上（99%的把握）排除猜測作答的情形，考生正確回答的題目數(shù)量至少應(yīng)該是A. 24 題B. 25 題 C. 26 題D. 27 題47.以“大五”人格因素模型為基礎(chǔ)編制的人格測驗是A. NEOB. MBTI C. MMPID. CPI48根據(jù)真分?jǐn)?shù)理論，信度系數(shù)與效度系數(shù)的關(guān)系為二者恒等效度系數(shù)大于信度系數(shù)信度系數(shù)小于或等于效度系數(shù)信度系數(shù)大于或等于效度系數(shù)49要求受測者必須從兩個或兩個以上的選項中，選出最能代表自己特征的描述語句。 這種評定量農(nóng)是A觀察式量農(nóng)B.錨定式量表C迫選式量農(nóng)D數(shù)字式量表50.反映測驗結(jié)果可靠性、穩(wěn)定性的

11、指標(biāo)是A效度B.信度C.難度 D區(qū)分度51瑞文推理測驗主要測量的是A言語能力B.特殊能力C操作能力D. 般能力52. 20世紀(jì)90年代以來，在我國人事選拔領(lǐng)域引入并被廣泛應(yīng)用的綜合性測評技術(shù)A.操作測驗技術(shù)B.投身寸測驗技術(shù) 評價中心技術(shù)D.紙筆測驗技術(shù)53編制艾森克人格問卷(EPQ)的方法是A綜合法B經(jīng)驗效標(biāo)法C理論推演法D.因素分析法54根據(jù)測驗中不同維度或分測驗的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)，繪制形成的折線圖或柱形圖稱為A結(jié)構(gòu)圖B.碎石圖C剖面圖D莖葉圖55.在格塞爾發(fā)展就衣中，測莘嬰兒行為發(fā)展水平使用的指標(biāo)為A.教育商數(shù)B.情緒商數(shù)C智力商數(shù) D發(fā)展商數(shù)56在標(biāo)準(zhǔn)止態(tài)曲線下，止、負(fù)三個標(biāo)準(zhǔn)差范圍內(nèi)的面積占

12、總面積的比例是A 99. 73%B. 99. 00%C. 95. 46%D. 95. 00%57下列關(guān)于x 2分布的表述，止確的是A. x 2取值永遠不會大于0B其均值等于其自由度C 隨著自由度的增大，x 2分布趨于止偏態(tài)多個標(biāo)準(zhǔn)止態(tài)分布變就的線性組合所得的新變量符合x 2分布58在重復(fù)測量的方畢分析中，如果各組均值不變，被試間差異增大，那么A. F值會變小B. F值保持不變C.組間方差會變小D.誤差方差會變小59教師的職稱和薪水這兩個變量的數(shù)據(jù)類型分別屬于A命名數(shù)據(jù)和等比數(shù)據(jù)B.等距數(shù)據(jù)和等比數(shù)據(jù)C.順序數(shù)據(jù)和等距數(shù)據(jù)D.順序數(shù)據(jù)和等比數(shù)據(jù)60 一組數(shù)據(jù)中每個數(shù)的值都是5,那么這組數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)

13、差和方差分別是A. 0, 0B. 5, 25 C. 0, 5D. 0, 2561.對R列C行的列聯(lián)表進行X2分析，其自由度為A. RXCB. (R+C)1C. RXC1D. (R1)X(C 1)62下列智力測驗中，屬于文化公平測驗的是A中國比內(nèi)測驗B.斯坦福比內(nèi)測驗C韋克斯勒智力測驗D.聯(lián)合瑞文智力測驗63.在一組止態(tài)分布的數(shù)據(jù)中，去掉兩端極值后，一定不會受到影響的統(tǒng)計特征值是A 全距B.平均值C.標(biāo)準(zhǔn)差D.眾數(shù)64在測量研究中，強調(diào)對測驗情境關(guān)系進行考察的心理測量理論是A經(jīng)典測量理論B項目反應(yīng)理論C概化理論D測驗等值理論65如果要建立兩個變量之間的數(shù)學(xué)模型，下列統(tǒng)計方法中，最恰當(dāng)?shù)氖茿 方差

14、分析法B.因素分析法C.回歸分析法 D.聚類分析法二、多項選擇題：6675小題，每小題3分，共30分。下列每題給出的四個選項中， 至少有兩個選項是符合題目要求的。多選、少選均不得分。66聲音的聽覺屬性有A.音頻 B.音調(diào) C.音響 D.音色67對下列內(nèi)容的記憶，屬于陳述性記憶的有A端午節(jié)的日期B雨的成因C騎車的技能D舞蹈表演68 一般認(rèn)為，一個概念的形成包含的階段有A卜定義B類化C.抽象化 D.辨別69動機的功能有A指向功能B.激發(fā)功能C維持功能D調(diào)節(jié)功能70. 一卜列選項中，影響胎兒正常生長發(fā)育的因素有A 孕婦的營養(yǎng)狀況B.孕婦的情緒狀態(tài)C.孕婦的年齡大小D.孕婦的文化程度71根據(jù)斯金納的學(xué)

15、習(xí)理論，現(xiàn)實生活中的口頭表揚屬于A正強化B.內(nèi)部強化c.原始強化D條件強化72在某記憶實驗中，要求被試識記50個單詞。單詞的頻率可以作為A結(jié)果變量 B自變量C.因變量 D額外變量73等響曲線反映的響度聽覺特點有頻率是影響響度的一個因素響度為零的等響曲線的響度級為零不同頻率的聲音有不同的響度增長率D聲強提高，響度級也相應(yīng)增加羅夏墨跡測驗的記分要素主要包括A.反應(yīng)的部位B.反應(yīng)的速度C 反應(yīng)的正確率D.反應(yīng)的內(nèi)容某次高考分?jǐn)?shù)呈正態(tài)分布，以此為基礎(chǔ)可以計算考生的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)由P值，計算z值確定某一分?jǐn)?shù)界限內(nèi)的考生比例知道計劃錄取人數(shù)后確定錄取分?jǐn)?shù)線三、簡答題：7680小題，每小題10分，共50分。76簡

16、述心境、激情和應(yīng)激的含義及特點。簡述奧爾波特的人格特質(zhì)理論。什么是門我效能感？影響門我效能感的主要因索有哪些，79簡述測量誤差的含義、類別及控制測量誤差的方法。80簡述統(tǒng)計假設(shè)檢驗中兩類錯誤的定義及其關(guān)系。四、綜合題：8183小題，每小題30分，共90分。81闡述注意分配的認(rèn)知資源理論和雙加工理論，并分別用生活中的實例加以說明試述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論及其對教學(xué)工作的啟示。圖A、B、C是一項實驗的三種可能結(jié)果。試根據(jù)圖示的結(jié)果，冋答卜列問題:該實驗的目的是什么？該實驗有幾個門變量？每個門變量各有幾個水平？因變量是什么？請用文字分別描述這二種可能的結(jié)來。2009年心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合試題參考答案一、

17、單項選擇題1. B2. A3. B4. D5.A6. D7. A8. C9. C10. A11.C12. C13. A14. C15. C16. D17.A18. B19. B20. B21. B22. A23.B24. B25. A26. C27. A28. A29.A30. B31. D32. C33. A34. D35.A36. D37. D38. C39. B40. C41.B42. C43. D44 * B45. C46. D47.A48. D49. C50. B51. D52. C53.D54. C55. D56. A57. B58. D59.D60. A61. D62. D63.

18、 D64. C65.C二、多項選擇題66. BCD 67. AB 68. BCD 69. ABCD 70. ABC71. AD72. BD73. ACD74. ABD75. ABCD三、簡答題76【答案要點】(D心境是比較平靜、持續(xù)時間較長的情緒狀態(tài)。具有彌漫性特點。激情是強烈的、持續(xù)時問短暫的情緒狀態(tài)。具有沖動性和明顯的外部行為表現(xiàn)，出 現(xiàn)認(rèn)識活動范圍縮小，理智分析能力減弱和自我控制能力減弱等。應(yīng)激是由某種意外環(huán)境刺激導(dǎo)致緊張狀況卜引起的情緒狀態(tài)。具有對意外刺激做出 的適應(yīng)性反應(yīng)，不僅會引起生理方面的變化，也會引起心理方面的變化。77.【答案要點】人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個人特質(zhì)。共同特質(zhì)是指

19、在同一社會文化形態(tài)下，多數(shù)人或群體所共有的特質(zhì)。個人特質(zhì)是指某個體所獨有的特質(zhì)，分為三個部分：首要特質(zhì)、中心特質(zhì)和次要特 質(zhì)。7&【答案要點】(D自我效能感是個體對自己能否成功從事某一行為的主觀判斷。(2)影響因素：個體學(xué)習(xí)的成敗體驗；榜樣的替代性經(jīng)驗；重要他人的言語勸說；個體 的情緒喚醒狀態(tài)等。79【答案要點】測就誤年指與測量目標(biāo)無關(guān)的變量所引起的不準(zhǔn)確和不一致的效應(yīng)。測就誤年般分為隨機誤弟和系統(tǒng)誤弟兩類。偶然因素引起的測就誤年稱為隨機誤 弟；恒尢因素引起的冇規(guī)律的測量誤弟稱為系統(tǒng)誤弟?？刂茰y量誤弟的方法有；提高編制測驗的科學(xué)性；施測過程的標(biāo)準(zhǔn)化；評分與計分 的科學(xué)性與標(biāo)準(zhǔn)化；主試與被試的配

20、合及操作規(guī)范等?！敬鸢敢c】(1 )統(tǒng)計檢驗中兩類錯誤即a錯誤和B錯誤。a錯誤是指當(dāng)零假設(shè)成立時，拒絕零假 設(shè)犯的“養(yǎng)真”錯誤，也叫I型錯誤；B錯誤是指當(dāng)零假設(shè)不成立時，未拒絕零假設(shè)所犯的 “取偽”錯誤，也叫II型錯誤。(2) a錯誤和B錯誤相互之間的關(guān)系是；a大時，B??；a和B不能同時減少。四、綜臺題【答案要點】(1)認(rèn)知資源理淪注意是一種有限的認(rèn)知資源，對刺激的加工需要占用認(rèn)知資源，刺激越復(fù)雜或加工 越復(fù)雜，占用的認(rèn)知資源越多。輸入刺激本身并不自動地占用認(rèn)知資源，在認(rèn)知系統(tǒng)內(nèi)，有一個機制負(fù)責(zé)資源的分 配。人對認(rèn)知資源的分配是靈活的，人可以根據(jù)情境把認(rèn)知資源分配到重要的新異刺激上。舉例。(2 )雙加工理論謝夫林等人認(rèn)為，認(rèn)知加工分為自動化加工和受意識控制的加工。自動化加工不受 認(rèn)知資源的限制，是自動化進行的；自動化加工發(fā)生比較快，形成之后加工過程較難改變。 受意識控制的加工受認(rèn)知資源的限制，需要注意的參與，可以隨環(huán)境的變化而不斷進行調(diào)整。舉例。【答案要點】(1 )認(rèn)知發(fā)展理論發(fā)展的實質(zhì)與原因皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展是一種建構(gòu)的過程，