2009年考研心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合試題及參考答案

1、2009年心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合試題及答案一、單項(xiàng)選擇題某次抽樣調(diào)查研究顯示，學(xué)生每天看電視的時(shí)問越多，他們的學(xué)習(xí)成績越差。該研 究屬于A 因果研究B相關(guān)研究 c.個(gè)案研究 D縱向研究機(jī)能主義心理學(xué)派的創(chuàng)始人是A詹姆斯B斯金納 C華生D惠特海默神經(jīng)元結(jié)構(gòu)中具有信息整合功能的部位是A 樹突 B胞體 C.突觸 D軸突人體的軀體感覺中樞位于A.額葉 B顏葉 C.枕葉 D頂葉以可見光波的長短為序，人類感覺到的顏色依次為A 紅黃綠紫B.紅綠黃藍(lán)C 紫紅黃藍(lán)D.紅紫藍(lán)綠人耳最敏感的聲音頻率范圍是A 1620 000 HzB. 505 000 HzC. 3005 000 HzD. 1 0004 000 Hz從高

2、樓頂上看街道上的行人，盡管看上去很小，但人們不會(huì)把他們都看作是小孩。 這種現(xiàn)象體現(xiàn)的主要知覺特性是大小恒常性B形狀恒常性C.方向恒常性D明度恒常性&一般而言，產(chǎn)生立體知覺最重耍的線索是A運(yùn)動(dòng)視差B運(yùn)動(dòng)透視 C雙眼視差 D空氣透視賈維克(Jarvik )和艾斯曼(Essma n)的小白鼠跳臺(tái)實(shí)驗(yàn)所支持的記憶學(xué)說是A腦機(jī)能定位說 B突觸生長說C反響回路說D記憶分子說機(jī)械復(fù)述與精細(xì)復(fù)述的最主要區(qū)別在于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)參與的多少B是否有意識(shí)的參與C.復(fù)述材料的數(shù)量不同D復(fù)述材料的性質(zhì)不同庫柏(L. A. Cooper)和謝帕徳(R. N. Sherpard)的“心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明， 反應(yīng)時(shí)最長時(shí)，字母“R”

3、旋轉(zhuǎn)的角度是60B. 90C. 180D. 240誦讀“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”詩句時(shí)，腦中浮現(xiàn)出相關(guān)形象的過程 是A創(chuàng)造想象B無意想象 C再造想象D幻想通常把對解決問題有啟示作用的相類似事物稱為A原型B定勢 C遷移D.變式某患者能說話，能理解口頭言語，能看到字形，卻不能理解書面語言。其病變發(fā) 生的區(qū)域通常是A布洛卡區(qū)B中央后回C角回D.艾克斯勒區(qū)展開性程度最高的言語形式是A獨(dú)白言語B對話言語C書面言語 D.內(nèi)部言語在馬斯洛的需要層次理滄中，屬于成長性需要的是A安全需要B歸屬與愛的需要C.尊重的需要 D自我實(shí)現(xiàn)的需要17 .與自制力相對立的意志品質(zhì)是A任性B猶豫 C獨(dú)斷D執(zhí)拗在完成自由

4、命題的作文時(shí)，一位中學(xué)生選擇作文題日，確定寫作提綱，并評(píng)價(jià)目己 寫出的作文是否符合要求。根據(jù)斯騰伯格的三元智力理論，完成這項(xiàng)活動(dòng)主要依賴的智力是A經(jīng)驗(yàn)性智力B.成分性智力C情境性智力D實(shí)踐性智力卜列四種情形中，智商相關(guān)程度最高的是A在一起生活的父母禾II子女B.分開撫養(yǎng)的同卵雙生子C在一起生活的異卵雙生子D在一起?；畹男值芙忝锰岢觥白罱l(fā)展區(qū)”思想的心理學(xué)家是A達(dá)維多夫B維果茨基C.列昂節(jié)夫D魯利亞2|按照艾型克森的發(fā)展理論，以建立自我同一性作為主要發(fā)展任務(wù)的年齡階段是A 612 歲B. 1218 歲C. 1825 歲 D. 2550 歲22卜列有關(guān)初中生思維發(fā)展特點(diǎn)的描述，錯(cuò)誤的是A平衡性表

5、現(xiàn)明顯B批判性顯著增強(qiáng)C.自我中心再度出現(xiàn)D表面性依然突出23 卜列選項(xiàng)中，用來考察幼兒“心理理論”發(fā)展的研究方法是A陌生情境實(shí)驗(yàn)B.錯(cuò)誤信念實(shí)驗(yàn) C動(dòng)態(tài)測驗(yàn)D兩難故事法24巴特森(c. Bat so n)提出的游戲理論是A覺醒-尋求理論B.元交際理論C認(rèn)知?jiǎng)恿φfD.機(jī)能快樂說25認(rèn)知功能的老化與視、聽覺的嚴(yán)重衰退關(guān)系密切。持這種觀點(diǎn)的理論是A .感覺功能理論B.加工速度理論 C.抑制理論D.工作記憶理論26卜列心理現(xiàn)象中，不屬于學(xué)習(xí)的是A習(xí)慣化B.敏感化C.暗適應(yīng)D自適應(yīng)27在加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類中，個(gè)體利用符號(hào)與環(huán)境相互作用的能力稱為A 智力技能B認(rèn)知策略C.言語信息D運(yùn)動(dòng)技能28布魯納認(rèn)為

6、，基本概念、基本原理、基本方法和基本態(tài)度具有廣泛的適用性.能運(yùn) 用于表面特征不同而結(jié)構(gòu)特征相似的多種情境。這一觀點(diǎn)所強(qiáng)調(diào)的遷移類型是A. 般遷移B.特殊遷移C水平遷移 D逆向遷移29與認(rèn)知學(xué)習(xí)理論相比，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論除了強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng) 性外，還強(qiáng)調(diào)A.情境性 B結(jié)構(gòu)性 C抽象性 D競爭性強(qiáng)調(diào)前后學(xué)習(xí)的情境相似性對遷移效果影響的理論是A經(jīng)驗(yàn)概括說B共同要素說 C關(guān)系轉(zhuǎn)移說 D結(jié)構(gòu)匹配說在品德培養(yǎng)過程中，強(qiáng)調(diào)將“曉之以理”禾II “導(dǎo)之以行”相結(jié)合的學(xué)習(xí)理論是A認(rèn)知學(xué)習(xí)理論B.人本學(xué)習(xí)理論C.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論D.社會(huì)學(xué)習(xí)理論32鐵欽納在1901年出版了一部著作，其中對感知覺的研究禾I

7、I心理物理法進(jìn)行了大量 論述，并致力于將實(shí)驗(yàn)心理學(xué)建立成一個(gè)新的學(xué)科體系。該苦作是A定量分析手冊B.心理學(xué)大綱C實(shí)驗(yàn)心理學(xué)D心理物理學(xué)基礎(chǔ)33在探討字號(hào)大小對漢字閱讀速度產(chǎn)生影響的研究中，閱讀速度是A因變量B.自變量 C控制變量D刺激變量34在實(shí)驗(yàn)研究中，衡量自變量禾II因變量之間關(guān)系明確程度的指標(biāo)是A.統(tǒng)計(jì)結(jié)論效度B外部效度 C構(gòu)思效度D.內(nèi)部效度35在探討人類對不同語義范疇類別（動(dòng)物、工具）、不同危險(xiǎn)性概念（高危險(xiǎn)、低危險(xiǎn)）進(jìn)行加工是否存在差異的一項(xiàng)研究中，其實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)是A二因素設(shè)計(jì) B.四因素設(shè)計(jì)C.二水平設(shè)計(jì)D.四水平設(shè)計(jì)根據(jù)右表所示的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案（a、b為兩個(gè)自變量，S為被試），回答

8、3638題blb2b3S1S1S1alS2S2S2S3S3S3S4S4S4S5S5S5a2S6S6S6S7S7S7S8S8S8這種設(shè)計(jì)是ABBA設(shè)計(jì)被試問設(shè)計(jì)被試內(nèi)設(shè)計(jì)D混合設(shè)計(jì)該實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)方案中的實(shí)驗(yàn)處理數(shù)為A. 3B 456若該設(shè)計(jì)的交互作用顯著，則應(yīng)進(jìn)一步做的統(tǒng)計(jì)分析為A主效應(yīng)檢驗(yàn)B相關(guān)分析 C簡單主效應(yīng)檢驗(yàn)D回歸分析39在實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求不同的被試組使用相同的儀器設(shè)備及程序。這種控制額外變就的方 法是A消除法B.恒定法C隨機(jī)法D匹配法40.制作感覺比率第衣的疔接方法是A.對偶比較法B.差別閾限法C數(shù)第估計(jì)法D.等級(jí)排列法41由于實(shí)驗(yàn)本身刺激呈現(xiàn)的規(guī)律性，使得被試對刺激是否達(dá)到閾限值提前做出

9、反應(yīng)而產(chǎn)生的誤差是A習(xí)慣誤差B.期望誤差C.練習(xí)誤差D疲勞誤差42 “這是一個(gè)關(guān)于記憶的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，計(jì)算機(jī)屏幕中央將相繼呈現(xiàn)一系列字母矩陣，星現(xiàn)的時(shí)間很短，您要盡可能地記住它們。當(dāng)矩陣消失后，將您所看到的字母記錄到記錄紙上”。采用此類指導(dǎo)語的瞬時(shí)記憶研究方法是A部分報(bào)告法B.延遲部分報(bào)告法C全部報(bào)告法D.順序再現(xiàn)法43卜列實(shí)驗(yàn)中，支持知覺直接性觀點(diǎn)的是A.知覺恒常性實(shí)驗(yàn)三維圖形知覺測驗(yàn)C.透視錯(cuò)覺實(shí)驗(yàn)D. “視崖”知覺實(shí)驗(yàn)44重測信度的主要誤差源是A內(nèi)容取樣B時(shí)間取樣C統(tǒng)計(jì)方法D.評(píng)分者45.要比較幾個(gè)不同性質(zhì)的測驗(yàn)分?jǐn)?shù)，最恰當(dāng)?shù)氖潜容^A.原始分?jǐn)?shù)B.眾數(shù) C.百分等級(jí)D.平均數(shù)46某學(xué)

10、業(yè)成就測驗(yàn)由100道五選一的單項(xiàng)選擇題組成，每題1分。如果要從統(tǒng)計(jì)上（99%的把握）排除猜測作答的情形，考生正確回答的題目數(shù)量至少應(yīng)該是A. 24 題B. 25 題 C. 26 題D. 27 題47.以“大五”人格因素模型為基礎(chǔ)編制的人格測驗(yàn)是A. NEOB. MBTI C. MMPID. CPI48根據(jù)真分?jǐn)?shù)理論，信度系數(shù)與效度系數(shù)的關(guān)系為二者恒等效度系數(shù)大于信度系數(shù)信度系數(shù)小于或等于效度系數(shù)信度系數(shù)大于或等于效度系數(shù)49要求受測者必須從兩個(gè)或兩個(gè)以上的選項(xiàng)中，選出最能代表自己特征的描述語句。 這種評(píng)定量農(nóng)是A觀察式量農(nóng)B.錨定式量表C迫選式量農(nóng)D數(shù)字式量表50.反映測驗(yàn)結(jié)果可靠性、穩(wěn)定性的

11、指標(biāo)是A效度B.信度C.難度 D區(qū)分度51瑞文推理測驗(yàn)主要測量的是A言語能力B.特殊能力C操作能力D. 般能力52. 20世紀(jì)90年代以來，在我國人事選拔領(lǐng)域引入并被廣泛應(yīng)用的綜合性測評(píng)技術(shù)A.操作測驗(yàn)技術(shù)B.投身寸測驗(yàn)技術(shù) 評(píng)價(jià)中心技術(shù)D.紙筆測驗(yàn)技術(shù)53編制艾森克人格問卷(EPQ)的方法是A綜合法B經(jīng)驗(yàn)效標(biāo)法C理論推演法D.因素分析法54根據(jù)測驗(yàn)中不同維度或分測驗(yàn)的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)，繪制形成的折線圖或柱形圖稱為A結(jié)構(gòu)圖B.碎石圖C剖面圖D莖葉圖55.在格塞爾發(fā)展就衣中，測莘嬰兒行為發(fā)展水平使用的指標(biāo)為A.教育商數(shù)B.情緒商數(shù)C智力商數(shù) D發(fā)展商數(shù)56在標(biāo)準(zhǔn)止態(tài)曲線下，止、負(fù)三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差范圍內(nèi)的面積占

12、總面積的比例是A 99. 73%B. 99. 00%C. 95. 46%D. 95. 00%57下列關(guān)于x 2分布的表述，止確的是A. x 2取值永遠(yuǎn)不會(huì)大于0B其均值等于其自由度C 隨著自由度的增大，x 2分布趨于止偏態(tài)多個(gè)標(biāo)準(zhǔn)止態(tài)分布變就的線性組合所得的新變量符合x 2分布58在重復(fù)測量的方畢分析中，如果各組均值不變，被試間差異增大，那么A. F值會(huì)變小B. F值保持不變C.組間方差會(huì)變小D.誤差方差會(huì)變小59教師的職稱和薪水這兩個(gè)變量的數(shù)據(jù)類型分別屬于A命名數(shù)據(jù)和等比數(shù)據(jù)B.等距數(shù)據(jù)和等比數(shù)據(jù)C.順序數(shù)據(jù)和等距數(shù)據(jù)D.順序數(shù)據(jù)和等比數(shù)據(jù)60 一組數(shù)據(jù)中每個(gè)數(shù)的值都是5,那么這組數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)

13、差和方差分別是A. 0, 0B. 5, 25 C. 0, 5D. 0, 2561.對R列C行的列聯(lián)表進(jìn)行X2分析，其自由度為A. RXCB. (R+C)1C. RXC1D. (R1)X(C 1)62下列智力測驗(yàn)中，屬于文化公平測驗(yàn)的是A中國比內(nèi)測驗(yàn)B.斯坦福比內(nèi)測驗(yàn)C韋克斯勒智力測驗(yàn)D.聯(lián)合瑞文智力測驗(yàn)63.在一組止態(tài)分布的數(shù)據(jù)中，去掉兩端極值后，一定不會(huì)受到影響的統(tǒng)計(jì)特征值是A 全距B.平均值C.標(biāo)準(zhǔn)差D.眾數(shù)64在測量研究中，強(qiáng)調(diào)對測驗(yàn)情境關(guān)系進(jìn)行考察的心理測量理論是A經(jīng)典測量理論B項(xiàng)目反應(yīng)理論C概化理論D測驗(yàn)等值理論65如果要建立兩個(gè)變量之間的數(shù)學(xué)模型，下列統(tǒng)計(jì)方法中，最恰當(dāng)?shù)氖茿 方差

14、分析法B.因素分析法C.回歸分析法 D.聚類分析法二、多項(xiàng)選擇題：6675小題，每小題3分，共30分。下列每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中， 至少有兩個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的。多選、少選均不得分。66聲音的聽覺屬性有A.音頻 B.音調(diào) C.音響 D.音色67對下列內(nèi)容的記憶，屬于陳述性記憶的有A端午節(jié)的日期B雨的成因C騎車的技能D舞蹈表演68 一般認(rèn)為，一個(gè)概念的形成包含的階段有A卜定義B類化C.抽象化 D.辨別69動(dòng)機(jī)的功能有A指向功能B.激發(fā)功能C維持功能D調(diào)節(jié)功能70. 一卜列選項(xiàng)中，影響胎兒正常生長發(fā)育的因素有A 孕婦的營養(yǎng)狀況B.孕婦的情緒狀態(tài)C.孕婦的年齡大小D.孕婦的文化程度71根據(jù)斯金納的學(xué)

15、習(xí)理論，現(xiàn)實(shí)生活中的口頭表揚(yáng)屬于A正強(qiáng)化B.內(nèi)部強(qiáng)化c.原始強(qiáng)化D條件強(qiáng)化72在某記憶實(shí)驗(yàn)中，要求被試識(shí)記50個(gè)單詞。單詞的頻率可以作為A結(jié)果變量 B自變量C.因變量 D額外變量73等響曲線反映的響度聽覺特點(diǎn)有頻率是影響響度的一個(gè)因素響度為零的等響曲線的響度級(jí)為零不同頻率的聲音有不同的響度增長率D聲強(qiáng)提高，響度級(jí)也相應(yīng)增加羅夏墨跡測驗(yàn)的記分要素主要包括A.反應(yīng)的部位B.反應(yīng)的速度C 反應(yīng)的正確率D.反應(yīng)的內(nèi)容某次高考分?jǐn)?shù)呈正態(tài)分布，以此為基礎(chǔ)可以計(jì)算考生的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)由P值，計(jì)算z值確定某一分?jǐn)?shù)界限內(nèi)的考生比例知道計(jì)劃錄取人數(shù)后確定錄取分?jǐn)?shù)線三、簡答題：7680小題，每小題10分，共50分。76簡

16、述心境、激情和應(yīng)激的含義及特點(diǎn)。簡述奧爾波特的人格特質(zhì)理論。什么是門我效能感？影響門我效能感的主要因索有哪些，79簡述測量誤差的含義、類別及控制測量誤差的方法。80簡述統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)中兩類錯(cuò)誤的定義及其關(guān)系。四、綜合題：8183小題，每小題30分，共90分。81闡述注意分配的認(rèn)知資源理論和雙加工理論，并分別用生活中的實(shí)例加以說明試述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論及其對教學(xué)工作的啟示。圖A、B、C是一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的三種可能結(jié)果。試根據(jù)圖示的結(jié)果，冋答卜列問題:該實(shí)驗(yàn)的目的是什么？該實(shí)驗(yàn)有幾個(gè)門變量？每個(gè)門變量各有幾個(gè)水平？因變量是什么？請用文字分別描述這二種可能的結(jié)來。2009年心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合試題參考答案一、

17、單項(xiàng)選擇題1. B2. A3. B4. D5.A6. D7. A8. C9. C10. A11.C12. C13. A14. C15. C16. D17.A18. B19. B20. B21. B22. A23.B24. B25. A26. C27. A28. A29.A30. B31. D32. C33. A34. D35.A36. D37. D38. C39. B40. C41.B42. C43. D44 * B45. C46. D47.A48. D49. C50. B51. D52. C53.D54. C55. D56. A57. B58. D59.D60. A61. D62. D63.

18、 D64. C65.C二、多項(xiàng)選擇題66. BCD 67. AB 68. BCD 69. ABCD 70. ABC71. AD72. BD73. ACD74. ABD75. ABCD三、簡答題76【答案要點(diǎn)】(D心境是比較平靜、持續(xù)時(shí)間較長的情緒狀態(tài)。具有彌漫性特點(diǎn)。激情是強(qiáng)烈的、持續(xù)時(shí)問短暫的情緒狀態(tài)。具有沖動(dòng)性和明顯的外部行為表現(xiàn)，出 現(xiàn)認(rèn)識(shí)活動(dòng)范圍縮小，理智分析能力減弱和自我控制能力減弱等。應(yīng)激是由某種意外環(huán)境刺激導(dǎo)致緊張狀況卜引起的情緒狀態(tài)。具有對意外刺激做出 的適應(yīng)性反應(yīng)，不僅會(huì)引起生理方面的變化，也會(huì)引起心理方面的變化。77.【答案要點(diǎn)】人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個(gè)人特質(zhì)。共同特質(zhì)是指

19、在同一社會(huì)文化形態(tài)下，多數(shù)人或群體所共有的特質(zhì)。個(gè)人特質(zhì)是指某個(gè)體所獨(dú)有的特質(zhì)，分為三個(gè)部分：首要特質(zhì)、中心特質(zhì)和次要特 質(zhì)。7&【答案要點(diǎn)】(D自我效能感是個(gè)體對自己能否成功從事某一行為的主觀判斷。(2)影響因素：個(gè)體學(xué)習(xí)的成敗體驗(yàn)；榜樣的替代性經(jīng)驗(yàn)；重要他人的言語勸說；個(gè)體 的情緒喚醒狀態(tài)等。79【答案要點(diǎn)】測就誤年指與測量目標(biāo)無關(guān)的變量所引起的不準(zhǔn)確和不一致的效應(yīng)。測就誤年般分為隨機(jī)誤弟和系統(tǒng)誤弟兩類。偶然因素引起的測就誤年稱為隨機(jī)誤 弟；恒尢因素引起的冇規(guī)律的測量誤弟稱為系統(tǒng)誤弟。控制測量誤弟的方法有；提高編制測驗(yàn)的科學(xué)性；施測過程的標(biāo)準(zhǔn)化；評(píng)分與計(jì)分 的科學(xué)性與標(biāo)準(zhǔn)化；主試與被試的配

20、合及操作規(guī)范等?！敬鸢敢c(diǎn)】(1 )統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)中兩類錯(cuò)誤即a錯(cuò)誤和B錯(cuò)誤。a錯(cuò)誤是指當(dāng)零假設(shè)成立時(shí)，拒絕零假 設(shè)犯的“養(yǎng)真”錯(cuò)誤，也叫I型錯(cuò)誤；B錯(cuò)誤是指當(dāng)零假設(shè)不成立時(shí)，未拒絕零假設(shè)所犯的 “取偽”錯(cuò)誤，也叫II型錯(cuò)誤。(2) a錯(cuò)誤和B錯(cuò)誤相互之間的關(guān)系是；a大時(shí)，B??；a和B不能同時(shí)減少。四、綜臺(tái)題【答案要點(diǎn)】(1)認(rèn)知資源理淪注意是一種有限的認(rèn)知資源，對刺激的加工需要占用認(rèn)知資源，刺激越復(fù)雜或加工 越復(fù)雜，占用的認(rèn)知資源越多。輸入刺激本身并不自動(dòng)地占用認(rèn)知資源，在認(rèn)知系統(tǒng)內(nèi)，有一個(gè)機(jī)制負(fù)責(zé)資源的分 配。人對認(rèn)知資源的分配是靈活的，人可以根據(jù)情境把認(rèn)知資源分配到重要的新異刺激上。舉例。(2 )雙加工理論謝夫林等人認(rèn)為，認(rèn)知加工分為自動(dòng)化加工和受意識(shí)控制的加工。自動(dòng)化加工不受 認(rèn)知資源的限制，是自動(dòng)化進(jìn)行的；自動(dòng)化加工發(fā)生比較快，形成之后加工過程較難改變。 受意識(shí)控制的加工受認(rèn)知資源的限制，需要注意的參與，可以隨環(huán)境的變化而不斷進(jìn)行調(diào)整。舉例?！敬鸢敢c(diǎn)】(1 )認(rèn)知發(fā)展理論發(fā)展的實(shí)質(zhì)與原因皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展是一種建構(gòu)的過程，