建設(shè)實(shí)踐教學(xué)大平臺的設(shè)想和進(jìn)展

1、山東大學(xué)教務(wù)處2007年10月20日建設(shè)實(shí)踐教學(xué)大平臺的設(shè)想和進(jìn)展山東大學(xué)教務(wù)處2007年10月20日一、建設(shè)實(shí)踐教學(xué)平臺的背景二、建設(shè)實(shí)踐教學(xué)平臺的設(shè)想三、階段性進(jìn)展一、建設(shè)實(shí)踐教學(xué)平臺的背景1、人才培養(yǎng)是高校的永恒主題 人才培養(yǎng)是大學(xué)的第一使命 科研、開發(fā)等與教學(xué)矛盾普遍存在 如不調(diào)整教師評價體系，糾正重科研、輕教學(xué)的傾向， 繼續(xù)急功近利，SCI壓倒一切，弊多利少，隱患無窮 培養(yǎng)質(zhì)量是學(xué)校的生命線“知識、能力、素質(zhì)”尚未真正協(xié)調(diào)發(fā)展 能力和創(chuàng)新不足是薄弱環(huán)節(jié)和普遍問題加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)，改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與方法，是近期教學(xué)工作的重點(diǎn)之一，也是教育部質(zhì)量工程六大任務(wù)之一1、人才培養(yǎng)是高校的永恒主

2、題 十七大報告：高等教育未來的任務(wù)仍是提高教育質(zhì)量、存在問題：遠(yuǎn)憂與近慮美國90年代中期本科教學(xué)的一些背景情況：存在的問題：1、理工科本科教育如同一個“過濾器(filter)”，篩選出極少數(shù)極高質(zhì)量的畢業(yè)生，而其余大多數(shù)學(xué)生成為“宇宙中無歸宿者”(homeless in the universe)；2、太多的學(xué)生在學(xué)完理工科課程后感到這些課程枯燥無味,失去興趣； 3、太多的新教師沒有充分準(zhǔn)備（醫(yī)學(xué)、工學(xué)教師缺少必要的醫(yī)院或企業(yè)實(shí)踐）便來到學(xué)校，他們沒有真正理解科學(xué)和教學(xué)的含義，缺乏科學(xué)發(fā)現(xiàn)的激情和信心以及幫助學(xué)生進(jìn)入科學(xué)領(lǐng)域的能力；4、太多的畢業(yè)生工作時沒有解決實(shí)際問題的訓(xùn)練,缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)的技

3、能和動機(jī)；缺少創(chuàng)新能力。根據(jù)100多所研究型大學(xué)（3）調(diào)查：1、學(xué)生支付了昂貴的學(xué)費(fèi),但見不到知名教授，他們所能遇到的或是未經(jīng)訓(xùn)練的研究生助教，或是教學(xué)不投入的終身教授；（我國目前也相似） 2、學(xué)生一般是修滿學(xué)位要求的學(xué)分,但缺乏對知識的系統(tǒng)認(rèn)識，不了解知識間的聯(lián)系； 3、學(xué)生們不知如何思考,如何書面寫作和口頭表達(dá)，如何創(chuàng)新； 4、學(xué)校普遍使用對教師重研究,輕教學(xué)的評價體系。（我國目前也相似） 于是出臺：“重建本科教育-美國研究型大學(xué)藍(lán)圖” Reinventing Undergraduate Education:A Blueprint for Americas Research Univers

4、ities (1996). 1、將研究型學(xué)習(xí)作為標(biāo)準(zhǔn)（make research-based learning the standard）；推薦“基于問題的學(xué)習(xí)”(problem based learning, 簡稱PBL)模式 2、將交流溝通技能的訓(xùn)練融入課程學(xué)習(xí)中（link communication skills and course work）； 3、調(diào)整教師評價體系（change faculty reward systems）。 因此，改革方向是我國與美國高校本科課程結(jié)構(gòu)比較與分析學(xué) 校 課程門數(shù) 學(xué) 分MIT 33門 132學(xué)分Michigan 32門 128學(xué)分國內(nèi)平均 50門

5、150學(xué)分 問題1：課程門數(shù)總量過多、太碎; 硬性規(guī)定課程和學(xué)分多問題2：學(xué)分偏高，學(xué)期平均學(xué)分值過高， 各學(xué)期不均衡問題3：周學(xué)時占滿率高，不利于自學(xué)問題4：專業(yè)訓(xùn)練和技能訓(xùn)練大大削弱（課時少、學(xué)分少、內(nèi)容少）3、必須重視和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐教學(xué)的不可替代性實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀和面臨的問題創(chuàng)新始于問題，源于實(shí)踐科學(xué)實(shí)驗(yàn) 認(rèn)識世界最重要手段 大學(xué)培養(yǎng)人才的重要手段“生物、醫(yī)學(xué)等學(xué)科”學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量 在實(shí)驗(yàn)室的學(xué)習(xí)、工作時間 實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、創(chuàng)造性 對實(shí)驗(yàn)室的依賴程度實(shí)踐教學(xué)的不可替代性高層次人才培養(yǎng)呼喚高水平實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)科發(fā)展同步,構(gòu)建綜合開放的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系 高水平實(shí)驗(yàn)教學(xué)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效載體 實(shí)驗(yàn)教

6、學(xué)需要深化改革、提高水平 實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)及場所是教學(xué)優(yōu)勢集中體現(xiàn)的重要方面 突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)，利于學(xué)生主動建構(gòu)科學(xué)的 知識體系 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，有助于促進(jìn)理論與 實(shí)踐結(jié)合 結(jié)合科學(xué)研究，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識 和能力高水平實(shí)驗(yàn)教學(xué)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高效載體實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀與面臨的問題認(rèn)識和理念 看作理論教學(xué)的附屬，僅作為驗(yàn)證的手段，未形成符合創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求、科學(xué)完備的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容驗(yàn)證、檢驗(yàn)的目的多，綜合、探索性、設(shè)計性項(xiàng)目少；實(shí)驗(yàn)教材老化或更新慢實(shí)現(xiàn)途徑教師主導(dǎo)多,學(xué)生自主少；規(guī)定動作多,自選空間小教學(xué)方式 同步或分開上課多，有效針對和自主開放的少實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀與面臨的問題實(shí)驗(yàn)教師

7、副教授以上少，名家引領(lǐng)更少；深層次切磋交流指導(dǎo)不足；培養(yǎng)少經(jīng)費(fèi)投入 重視一次性購置，輕視日常實(shí)驗(yàn)投入和儀器維護(hù)費(fèi)少教學(xué)評價 重理論課程評價，忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價，缺乏對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評價方式和規(guī)范，成績難以體現(xiàn)重要性政策導(dǎo)向有利于理論課教師，鼓勵科研，忽視教學(xué)更忽視實(shí)驗(yàn)課教師和實(shí)習(xí)教師二、建設(shè)實(shí)踐教學(xué)平臺的設(shè)想1 山東大學(xué)本科教學(xué)數(shù)據(jù)專業(yè)110個，列全國前4文理醫(yī)工四大學(xué)科門類年招生數(shù)10300，列985學(xué)校第一在校本科生43000，列985學(xué)校前3專任教師3700多人非常6+1個校區(qū)（濟(jì)南6+分校1）綜合性大大學(xué) 本科教學(xué)有傳統(tǒng)和優(yōu)勢山東大學(xué)威海分校2 山東大學(xué)實(shí)踐平臺建設(shè)設(shè)想十一五任務(wù)構(gòu)建融知識學(xué)

8、習(xí)和人格培育為一體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系人才培養(yǎng)目標(biāo)具有高度社會責(zé)任感、具有過硬的社會競爭力乃至國際競爭力、人格健全發(fā)展的創(chuàng)新人才十一五主要建設(shè)內(nèi)容一個核心教師兩個平臺專業(yè)平臺、實(shí)踐平臺三篇文章綜合、研究、開放環(huán)境下的人才培養(yǎng)模式山東大學(xué)實(shí)踐平臺建設(shè)設(shè)想三個平臺實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺國家、省、校中心和學(xué)院實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)教學(xué)平臺校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)基地創(chuàng)新試驗(yàn)平臺專門或綜合的；各類大賽建設(shè)內(nèi)容硬件建設(shè)場所、設(shè)備等軟件建設(shè)制度課程體系管理機(jī)制其他山東大學(xué)實(shí)踐教學(xué)平臺框架實(shí)踐教學(xué)軟件制度課程體系管理機(jī)制其他三、階段性進(jìn)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系（基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新；基礎(chǔ)、專業(yè)、大實(shí)驗(yàn)；基礎(chǔ)、提高、科研）實(shí)習(xí)教學(xué)體系（見習(xí)、實(shí)習(xí)；課內(nèi)、課外等）創(chuàng)新訓(xùn)練體系（國家計劃、各類大賽）建設(shè)情況實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)（國家1+2，省2，校30個）國家：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 工程訓(xùn)練示范中心 管理科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)情況實(shí)驗(yàn)教學(xué)臨床技能訓(xùn)練中心3工