農(nóng)村小學(xué)語文教師信息素養(yǎng)問題

1、淺談農(nóng)村小學(xué)語文教師信息素養(yǎng)問題摘要：隨著計算機技術(shù)的高速發(fā)展， 現(xiàn)代信息技術(shù)對教育的影響越來越大，而實現(xiàn)教育信息化的關(guān)鍵之一是提高教師的信息素養(yǎng)，信息素養(yǎng)已成為信息化社會教師必備的一種基本能力和素質(zhì)。與城市相比，農(nóng)村中小學(xué)信息化發(fā)展相對比較落后，教師的信息技術(shù)素養(yǎng)相對比較薄弱。本文通過對農(nóng)村小學(xué)教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀進行分析，提出個人的一些芻議和應(yīng)對措施。關(guān)鍵詞：小學(xué)教師 信息素養(yǎng) 現(xiàn)狀 對策引言：面對滾滾而來的信息大潮，世界各國紛紛把信息技術(shù)教育擺到了提高國際競爭力的戰(zhàn)略地位。我國的教育信息化起步較晚，但是近年來發(fā)展迅速。在教育信息化大潮中，我國正在急起直追。信息化教育越來越多的應(yīng)用到基礎(chǔ)教育

2、中，教師是教育的直接實施者，其素養(yǎng)的高低是決定教育教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素，同時，信息技術(shù)的使用改變了教育教學(xué)的手段，對教師提出了更高的素質(zhì)要求，即教師不僅要求具備較強的政治素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，還要求具備較強的信息素養(yǎng)。一、教師信息素養(yǎng)的界定信息素養(yǎng)最初由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅澤考斯基于1974年提出，包括文化素養(yǎng)、信息意識和信息技能三個層面。隨著社會的不斷發(fā)展及信息技術(shù)的突飛猛進，許多專家和機構(gòu)都對其概念提出了新的看法。在信息時代，教師無論作為社會人，還是作為職業(yè)角色都應(yīng)該掌握信息技術(shù)并具備一定的信息素養(yǎng)。作為職業(yè)角色的教師，還特別要學(xué)會選擇信息技術(shù)和在教學(xué)中有效整合信息技術(shù)。 一般對教師信息素養(yǎng)的

3、界定主要集中在教師的信息技能、獨立學(xué)習(xí)和社會責(zé)任三個方面。信息技能指能夠有效地和高效地獲取信息；能夠熟練地、批判性地評價信息；能夠精確地、創(chuàng)造性地使用信息。其中包括方法、思想與素質(zhì)、網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)知識和技能。獨立學(xué)習(xí)指能探求與個人興趣有關(guān)的信息；能欣賞作品和其他對信息進行創(chuàng)造性表達內(nèi)容；能力爭在信息查詢和知識創(chuàng)新中做得更好。社會責(zé)任指能認識信息對社會發(fā)展和教育教學(xué)改革的重要性；能實行與信息和信息技術(shù)相關(guān)的符合倫理道德的行為；能積極參與信息獲取活動來探求和創(chuàng)建信息。在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中，伴隨著教師角色的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)掌握的職業(yè)技能和應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)必將發(fā)生變化。為了適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，成功的扮演好各種新角

4、色，信息時代的教師必須掌握以先進的教育思想、教學(xué)理論和計算機為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化教育技術(shù)的基本知識和技能。農(nóng)村教師信息素養(yǎng)存在的現(xiàn)狀在信息高速公路飛速發(fā)展的今天，信息量大、信息更新快成了信息化的主要特點，為適應(yīng)這種飛速發(fā)展的信息化教育，教育改革迫在眉睫。改革教育的關(guān)鍵是要改革教師，改革教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)手段，來適應(yīng)新形勢下教育的發(fā)展和人類的發(fā)展。而現(xiàn)階段，信息技術(shù)教育的普及還尚未廣泛波及到基礎(chǔ)教育，作為小學(xué)教師信息素養(yǎng)還有待提高，更何況處在邊緣地區(qū)的農(nóng)村教師了。通過調(diào)查分析，本文得出結(jié)論，農(nóng)村中小學(xué)語文教師信息技術(shù)素養(yǎng)存在幾方面的問題：（1）信息技術(shù)意識相對比較薄弱。在實踐信息化教育的工作中，

5、制約和影響信息技術(shù)運用于教育教學(xué)改革的根本因素，是來自人們頭腦中固有的舊思想、舊觀念以及直接受這些思想觀念影響的思維方式。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然大部分農(nóng)村中小學(xué)教師肯定信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的效果，在觀念上接受兩者的整合，并愿意在教學(xué)中使用。但從教師的實際使用情況和學(xué)科的信息技術(shù)整合效果來看，尚存在很大的差距。無論是在教學(xué)中使用信息技術(shù)的選擇問題上，還是從備課、上課、研究等方面都未實現(xiàn)兩者真正的整合，這說明教師的教育理念并未真正轉(zhuǎn)變，即使是披上了信息技術(shù)的外衣，仍然還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式。（2）信息技術(shù)軟硬件資源不足。現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)要求硬件建設(shè)和軟件建設(shè)，其中硬件建設(shè)是首當(dāng)其沖的，它是

6、開展信息化教育工作的前提、基礎(chǔ)條件。在農(nóng)村，特別是偏遠農(nóng)村中小學(xué)，資金不足是教育信息化建設(shè)中令人頭疼的難題。盡管由上級主管部門統(tǒng)一配置了一部分硬件設(shè)施，但很少的信息技術(shù)設(shè)備能夠被用來進行教學(xué)輔助更是少之又少。隨著中小學(xué)教育信息化的深入發(fā)展，教育資源的建設(shè)已迫在眉睫。對于教師來說，高質(zhì)量的備課，精美的課件制作，以及教師再學(xué)習(xí)等等都離不開強大的資源背景。教育信息化，硬件只是框架，而軟件才是內(nèi)質(zhì)。軟環(huán)境建設(shè)是提高教師信息素養(yǎng)的又一個關(guān)鍵性因素。有沒有優(yōu)質(zhì)的教育軟件供教師使用，對教師信息素養(yǎng)的提高有很大影響。（3）基本的計算機操作技能初步具備，但缺乏與語文課程相整合的能力；通過學(xué)校組織的計算機操作知識

7、培訓(xùn)，已有相當(dāng)一部分農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)教師對于計算機的基本操作，如：windows、word、excel、powerpoint等軟件已掌握了一定的基本知識，但具體的操作水平還是停留在比較低的層面上。但目前對于如何將信息技術(shù)與課程內(nèi)容結(jié)合起來，達到課堂的有效教學(xué)，大部分中小學(xué)教師還是處于比較淺層次的理解。很多教師只是簡單的將課本內(nèi)容復(fù)制在課件中，僅僅起到了“電子黑板”的作用，這是不夠的。例如在語文作文的評議批改環(huán)節(jié)中,可在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,選擇學(xué)生中的優(yōu)秀作品或有典型錯誤的作文發(fā)送到每個學(xué)生終端機上,供全班同學(xué)共同賞析和評議,這種基于多媒體網(wǎng)絡(luò)的評議批改,由于全班都能同時看到同一篇作文,利用留言板等

8、網(wǎng)絡(luò)工具或直接在下載的原文上加批注,就能使每個學(xué)生都來積極地參與評議和修改,教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對個體或整體進行指導(dǎo),整個過程親切而愉快,是傳統(tǒng)作文教學(xué)無法比擬的。我們應(yīng)根據(jù)課程自身特點，充分利用信息技術(shù)的交互功能，將課件設(shè)計成一些相對獨立，又相互聯(lián)系的模塊，讓老師能按自己需要組織教材，針對各自不同教學(xué)思路，靈活調(diào)用各模塊里的內(nèi)容，設(shè)計自己的教學(xué)過程，表現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格。三、提高農(nóng)村小學(xué)教師信息素養(yǎng)的對策教育信息化是教育現(xiàn)代化發(fā)展的必由之路，現(xiàn)代化教師隊伍建設(shè)是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的根本保證。因此，要實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，我們就必須關(guān)注教師隊伍的建設(shè)，尤其是農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍的建設(shè)。近幾年來，我國許多

9、學(xué)者對中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)方法與途徑都從不同的角度和層面作了探究，但要真正培養(yǎng)和提高教師的整體信息素養(yǎng)，其主要理念就是堅持理念與技術(shù)兩個層面的結(jié)合，所以教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)注重如下幾個方面：（1）加強教師信息意識的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教育觀念。在教育信息化的今天，傳統(tǒng)教育觀念對農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的開展還存在著一定的影響。在教學(xué)實踐中，教師要敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)模式，摸索出適應(yīng)現(xiàn)代社會的新的教學(xué)方法和模式，同時學(xué)校應(yīng)給予大力支持和鼓勵。這樣有利于推進教育的發(fā)展和社會的進步，同時也為教師掌握新的教學(xué)思想、教學(xué)理念注入新力量。只有這樣教師教育觀念才會轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)的運用意識才會不斷提高，學(xué)習(xí)

10、和應(yīng)用信息技術(shù)的氛圍才會形成。（2）增加資金投入，建立基本的農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)硬件環(huán)境，營造有利于教師信息素養(yǎng)提高的環(huán)境。作為經(jīng)濟發(fā)展相對落后的農(nóng)村對教育信息化資金投入量與實際需求相差甚遠。有限的資金只能保證重點學(xué)校的教育信息化建設(shè)，地方財政困難勢必影響到對教育信息化設(shè)備的投入。為了解決地方財政困難制約教育信息化建設(shè)這一瓶頸問題，各級教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要利用教育信息化帶來的機遇，加大學(xué)校教育信息化所需硬件設(shè)備的投資力度，根據(jù)自身的經(jīng)濟實力配備現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，建設(shè)校園網(wǎng)，建立多功能網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室等，為教師信息能力的培養(yǎng)提供物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)校同時要積極鼓勵教師利用信息化的教學(xué)資源進行學(xué)習(xí)，

11、努力將信息技術(shù)應(yīng)用到自身的學(xué)科教學(xué)過程中去。學(xué)校要為教師提供學(xué)習(xí)設(shè)施、學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)時空，創(chuàng)造學(xué)習(xí)交流的機會，為學(xué)習(xí)活動提供最大便利。（3）從需要出發(fā)，合理安排農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容。學(xué)校應(yīng)開設(shè)信息技術(shù)課程，在職培訓(xùn)中在職教師信息素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)主要有專業(yè)進修、短期培訓(xùn)、校本培訓(xùn)和自發(fā)研修幾種方式。在這幾種方式中，前三種都屬于有組織、有計劃的培訓(xùn)活動，對教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的影響和作用已得到人們的普遍肯定，而自發(fā)研修方式還未得到足夠的重視。筆者認為，自發(fā)研修活動增強了教師提升信息素養(yǎng)的迫切感，并且能夠在網(wǎng)絡(luò)上得到知識、情感的支援，與專家、同行進行交流，特別有助于教師進行信息技術(shù)整合的活動，

12、自發(fā)研修方式是最具生命力和活力的一種教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)方式。在教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)中應(yīng)多鼓勵教師參加網(wǎng)絡(luò)論壇的專題討論，積極參與各種研討會，發(fā)表教學(xué)成果等等。結(jié)語：多媒體教學(xué)作為一種新生事物，并不是十全十美的，在教學(xué)的過程中只有充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教學(xué)質(zhì)量才有可能提高，才能充分體現(xiàn)多媒體教學(xué)的真正含義，只有有機結(jié)合語文教學(xué)的特征，多媒體優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)目標才能更好地實現(xiàn)，素質(zhì)教育才能真正地落到實處。教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該說是一項長期系統(tǒng)的工程，教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個內(nèi)容不斷變化的工作，其培養(yǎng)內(nèi)容、方式和方法是隨著社會的發(fā)展而不斷改變的，這需要教育主管部門、學(xué)校和教師本人的共同努力，切實地提升中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)，推動基礎(chǔ)教育改革。面對信息化浪潮的沖擊，教師必須迎接挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變自身的角色定位，提升自己的觀念與能力。只要真正從教師的實際出發(fā)，以教師需要為目的，教師信息技術(shù)必將取得良好的效果。中小學(xué)教師信息技術(shù)教育研究是一項極其復(fù)雜的系統(tǒng)工作。由于篇幅、時間和水平等主客觀因素所限，有許多尚待進一步深入研究和探索的具