智能教育行業(yè)現(xiàn)狀與前景趨勢報告

1、智能教育行業(yè)現(xiàn)狀與前景趨勢報告目錄1.智能教育行業(yè)現(xiàn)狀41.1智能教育行業(yè)定義及產業(yè)鏈分析41.2智能教育市場規(guī)模分析61.3智能教育市場運營情況分析62.智能教育行業(yè)存在的問題102.1采集數(shù)據(jù)上的難題102.2人工智能教育“嫁接”傳統(tǒng)教育的難題102.3人工智能教育信任危機難題112.4人工智能教育體系缺乏的難題112.5供應鏈整合度低122.6基礎工作薄弱122.7產業(yè)結構調整進展緩慢132.8供給不足，產業(yè)化程度較低133.智能教育行業(yè)前景趨勢153.1智慧教室等解決方案成主流153.2教育服務機器人備受關注153.3智慧校園的深度和廣度不斷延伸153.4智慧課堂模式多樣化發(fā)展163.

2、5教育企業(yè)向技術產品、平臺、應用轉移163.6延伸產業(yè)鏈163.7生態(tài)化建設進一步開放173.8呈現(xiàn)集群化分布173.9需求開拓184.智能教育行業(yè)政策環(huán)境分析194.1智能教育行業(yè)政策環(huán)境分析194.2智能教育行業(yè)經濟環(huán)境分析194.3智能教育行業(yè)社會環(huán)境分析204.4智能教育行業(yè)技術環(huán)境分析205.智能教育行業(yè)競爭分析215.1智能教育行業(yè)競爭分析215.1.1對上游議價能力分析215.1.2對下游議價能力分析215.1.3潛在進入者分析225.1.4替代品或替代服務分析225.2中國智能教育行業(yè)品牌競爭格局分析235.3中國智能教育行業(yè)競爭強度分析236.智能教育產業(yè)投資分析246.1中

3、國智能教育技術投資趨勢分析246.2中國智能教育行業(yè)投資風險246.3中國智能教育行業(yè)投資收益25智能教育行業(yè)現(xiàn)狀智能教育行業(yè)定義及產業(yè)鏈分析“智慧教育”是指以物聯(lián)網、云計算、大數(shù)據(jù)處理、無線寬帶網絡為代表的一批新興信息技術為基礎，以智能設備和互聯(lián)網等為依托，以教育資源建設為中心，以各項配套保障措施為基礎，以深入實施教育體制改革為主導，全面構建網絡化、數(shù)字化、個性化、智能化的現(xiàn)代教育體系。根據(jù)智慧教育的含義和特征，“智慧教育”是政府主導、學校和企業(yè)共同參與構建的現(xiàn)代教育信息化服務體系，因此智慧教育行業(yè)市場規(guī)模應該包括兩大塊：在線教育市場規(guī)模（主要指除學校外的社會機構（企業(yè)）提供的在線教育）和教

4、育信息化市場規(guī)模（主要指學校實施的智慧課堂、智慧校園等工程）。智慧教育是以數(shù)字化信息和網絡為基礎，在計算機和網絡技術上建立起來的對教學、科研、管理、技術服務、生活服務等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸和應用，使數(shù)字資源得到充分優(yōu)化利用的一種虛擬教育環(huán)境。智慧教育穿插于教育教學、考試、管理等多個環(huán)節(jié)當中。我國智能教育行業(yè)在經過短暫的結構調整后，淘汰掉落后產能、篩選掉不合格企業(yè)，并且隨著居民消費觀念的轉變和消費需求的提升，我國智能教育行業(yè)依舊會繼續(xù)保持增長趨勢，未來將會向高品質、高質量的方向發(fā)展，呈現(xiàn)品種增多、消費多元化等新趨勢。中國智能教育產業(yè)鏈的參與主體不斷豐富，產業(yè)生態(tài)逐漸健壯。“智慧

5、教育”的本質就是要通過教育信息化的手段，來實現(xiàn)教育信息與知識的共享。近年來，隨著消費方式的轉變，我國智慧教育發(fā)展迅速，尤其是以“三通兩平臺”為主要標志的教育信息化取得一系列成果?！爸腔劢逃钡谋举|就是要通過教育信息化的手段，來實現(xiàn)教育信息與知識的共享?！爸腔劢逃本哂小敖逃钡膶傩?，同時也具有“信息化”的屬性。隨著消費方式的轉變，互動白板、智能錄播系統(tǒng)、教務系統(tǒng)等逐漸被學校和各大教育機構采用，數(shù)據(jù)與云計算、物聯(lián)網、移動互聯(lián)網等新一代信息技術融合發(fā)展，移動數(shù)字技術高速發(fā)展，堅持創(chuàng)新驅動發(fā)展，加快大數(shù)據(jù)部署，深化大數(shù)據(jù)應用，已成為企業(yè)發(fā)展和社會進步的必然需求。云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能（Al）的逐步

6、應用，教育逐步從傳統(tǒng)教育向智慧教育變革，開啟了教育信息化新時代。智慧教育在全面關注“物、人、教、育”的基礎上，借助互聯(lián)網、物聯(lián)網、云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新一代信息技術打造智能化、感知化、泛在化的教育新模式，通過個性化、精細化、沉浸式學習教學，提高課堂教學效果，增強學生學習興趣，提升學習效率。從產業(yè)鏈來看，智慧教育產業(yè)鏈主要涉及基礎層、傳輸層、技術層及應用層四大模塊。智能教育市場規(guī)模分析隨著國家政策的進一步利好，越來越多的需求將會被釋放，智能教育行業(yè)將緊密結合產業(yè)上下游的資源，充分掌握用戶需求變化，極大豐富行業(yè)應用場景。通過產品與服務質量的不斷優(yōu)化升級，推動智能教育產業(yè)應用的爆發(fā)式增長。目前

7、，我國的智能教育行業(yè)發(fā)展尚處于起步階段。隨著大數(shù)據(jù)的發(fā)展，計算能力的提升，人工智能近兩年迎來了新一輪的爆發(fā)。在線教育和教育信息化均處于快速發(fā)展時期，從而推動我國智慧教育市場規(guī)模不斷擴大。綜合在線教育以及教育信息化的市場規(guī)模綜合測算得出，2019年中國智慧教育市場規(guī)模約為7594億元，同比增長17 %。預計2020年行業(yè)市場規(guī)模將會達到8886億元。智能教育市場運營情況分析智能教育行業(yè)市場運營情況分析主要需要從市場供給分析、市場需求分析、市場價格分析、市場供需平衡、行業(yè)盈利能力、行業(yè)運營能力等方面進行綜合分析。市場供給分析：智能教育行業(yè)市場供給是指在一定的時期內，一定條件下，在一定的市場范圍內可

8、提供給消費者的產品或服務的總量。智能教育市場供給能力分析的時間也應考慮整個項目壽命期，市場范圍包括國內市場和國際市場。市場供給分析還可以分為實際的供給量和潛在的供給量，前者是指在預測時市場上的實際供給能力。市場需求分析：我國的智能教育行業(yè)產品及服務結構調整問題不僅僅是對產品進行調整，還是對智能教育企業(yè)分布結構、區(qū)域分布結構進行調整。未來一段時間內，行業(yè)整合、區(qū)域分布結構的調整、企業(yè)結構的調整都將是行業(yè)結構調整的一個重要內容。隨著國家鼓勵和規(guī)范智能教育行業(yè)發(fā)展的政策相繼出臺，行業(yè)正逐步規(guī)范，全社會消費意識的不斷提高，眾多機構和社會資本不斷進入智能教育領域，有力的促進了該行業(yè)市場的快速發(fā)展，智能教

9、育行業(yè)發(fā)展前景廣闊。市場價格分析：在經濟全球化的趨勢下,智能教育行業(yè)經濟融入世界市場的廣度和深度越來越大。與智能教育行業(yè)規(guī)模增長相對照,用戶需求也呈穩(wěn)定增長趨勢。市場需從實際情況出發(fā)制定合理的智能教育行業(yè)價格,有利于行業(yè)規(guī)模不斷增長和需求不斷擴展,有利于保障行業(yè)正態(tài)良性發(fā)展。從長遠的趨勢看,智能教育行業(yè)市場價格應該維持在較高的合理價位上。價格上漲和回落的過程，主要受人力資源、產品及服務優(yōu)化、市場競爭、出行運輸?shù)雀黝愐蛩赜绊懀瑢е轮悄芙逃袠I(yè)價格產生一定波動，但是供求長期趨于增長穩(wěn)定狀態(tài)，長期向好。市場供需平衡：供求平衡是指消除供求之間的不適應、不平衡現(xiàn)象，使供應與需求相互適應，相對一致，消除供

10、求差異，實現(xiàn)供求均衡。實際上智能教育行業(yè)的市場供需存在的一定程度的供需失衡，需求端市場有待挖掘，供應端產品參差不齊。行業(yè)盈利能力分析：智能教育行業(yè)的盈利能力主要受到行業(yè)的投資回報周期、行業(yè)服務周期、行業(yè)競爭程度、用戶粘性等的影響。部分產品和服務存在投資大,回收慢,競爭激烈,用戶粘性不高等現(xiàn)實問題。這些問題的存在使得智能教育行業(yè)的盈利能力有待提高。為了行業(yè)的長遠發(fā)展,智能教育行業(yè)的盈利能力急需改善。行業(yè)運營能力：智能教育行業(yè)進入精品化、產業(yè)融合的新時代，行業(yè)的下半場真正開始了，未來考驗的是用戶運營能力和產業(yè)運營能力。企業(yè)之間競爭的并非僅僅是產品能力而是更多的在于運營能力。而嗅覺靈敏的智能教育企業(yè)

11、早已開始轉型，立足城市，不斷提升其運營能力。智能教育行業(yè)存在的問題采集數(shù)據(jù)上的難題教育數(shù)據(jù)的數(shù)量與質量存在“短板”，限制了人工智能技術價值的發(fā)揮數(shù)據(jù)是產生智能的基礎，足夠的高質量數(shù)據(jù)才能促進人工智能技術價值的發(fā)揮，減輕教師、學習者以及管理者的重復性工作，使教育教學更具個性化與科學性。較之金融、醫(yī)療等行業(yè)，教育行業(yè)目前能夠采集到的數(shù)據(jù)量仍相對較少。智能的產生需要依托大量的數(shù)據(jù)。與金融等行業(yè)不同，教學與學習是非線性活動，很難從大量、復雜、凌亂、無模式的教學活動中獲取高質量數(shù)據(jù)。此外，大數(shù)據(jù)時代新媒體的便捷性、海量信息內容的離散性、學習者閱讀方式的隨意性以及學習時間的零碎性使學習者獲取的知識更加碎片

12、化，學習的碎片化進一步加大了人工智能獲取高質量數(shù)據(jù)的難度。人工智能教育“嫁接”傳統(tǒng)教育的難題教育業(yè)務復雜多樣，加大了通用人工智能技術“嫁接”教育的難度。教育是一個超復雜的系統(tǒng)，涉及教學、管理、科研、服務等諸多業(yè)務，不同地區(qū)、不同學校的教育業(yè)務雖然具有一定的共性，但差異性也很突出。教育業(yè)務隨學校、學科、知識傳授方式和應用場景的不同而不斷變化。每所學校擁有獨特的組織架構以及辦學特征，每個學科也都有不同的知識體系和應用場景，每位教師的教學方式和學生的學習方式亦不相同。因此，教育系統(tǒng)的復雜性對人工智能技術提出了更高的要求，通用人工智能無法滿足學生、教師以及管理者的個性化需求。人工智能在教育行業(yè)的“嫁接

13、”需要結合不同的場景做出適應性的改變，以滿足不同業(yè)務以及不同人員的需求。人工智能教育信任危機難題教育用戶對人工智能技術存在應用價值和角色關系上的雙重困惑，對其信任感不強。許多教師以及教育管理者對人工智能技術在教育領域的應用價值存疑，導致對其信任感不強。首先在感知有用性方面，人工智能是否可以優(yōu)化教學目標、教學內容、教學方法、教學過程、課堂環(huán)境、作業(yè)設置、學習活動，從而提高教師的教學質量，以及人工智能是否可以真正促進管理的自動化、科學化，從而提升學校各類事務管理水平，這兩個方面目前仍存在較大疑問。其次在感知易用性上，從硬件設施來看，目前大多數(shù)學校已完成了數(shù)字校園建設，但學校引入人工智能技術需對部分

14、設備進行更新，甚至需要引入一套新的系統(tǒng)和技術來接入人工智能;在軟實力方面，目前教師以及教育管理者本身具有的能力能否勝任人工智能在教育中的應用，從而提高教學質量與管理水平，也需要進一步深入思考。人工智能教育體系缺乏的難題專業(yè)教師隊伍與課程體系缺乏，阻礙了人工智能融入教育的進程。目前人工智能在教育中的應用尚處于起步階段，新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃提出要在中小學階段設置人工智能相關課程，推動人工智能領域一級學科建設，把高端人才隊伍建設作為人工智能發(fā)展的重中之重，完善人工智能教育體系等。但目前來看，關于如何建設人工智能教師隊伍以及人工智能相關課程體系等問題尚未形成統(tǒng)一清晰的認識，阻礙了人人工智能教師隊伍與

15、課程體系的缺乏加大了人工智能相關人才培養(yǎng)的難度，人工智能融入教育也缺少全面系統(tǒng)的理論以及實踐案例的支撐。眾所周知，教師是教育的實施者、組織者和引導者，課程是教師開展教學的活動載體，只有具備完整的教師隊伍與課程體系才能系統(tǒng)全面地指導人工智能人才培養(yǎng)，進而指導教師和管理者應用人工智能技術提高教學與管理質量。供應鏈整合度低 智能教育行業(yè)供應鏈及服務流程復雜。小型企業(yè)難以為繼，初期投入過大，很難打價格戰(zhàn)。智能教育行業(yè)產品標準化程度太低，導致生產周期長且成本高。基礎工作薄弱智能教育標準不完善，行業(yè)相關技術積累和基礎設施都比較薄弱，相關體系建設滯后，管理、規(guī)范、產品、監(jiān)測等能力亟待加強。目前而言，智能教育

16、管理能力還不能適應工作需要。產業(yè)結構調整進展緩慢近年來,盡管我國政府頒布了有利于智能教育的資源環(huán)境稅收政策和消費稅的結構調整政策,但是由于這兩種稅收的作用對象狹窄,因而對智能教育主要服務和產品的生產及推廣使用收效不大?？上驳氖?企業(yè)所得稅的兩稅合一,內外資企業(yè)同等待遇解決了多年來我國內外資企業(yè)面臨的兩套稅制問題。兩套稅制把大量的稅收優(yōu)惠給與了外資企業(yè),而未能按國家的宏觀政策導向建立稅收優(yōu)惠。這種稅制安排不僅造成了內外資企業(yè)的稅負不公,而且對國家鼓勵的智能教育行業(yè)發(fā)展,對行業(yè)的高效率利用都是極其不利的。此外,我國的進口稅收政策也存在類似的問題,亟待解決。供給不足，產業(yè)化程度較低由于基礎設施匱乏、

17、技術缺陷且積累不足、產業(yè)制度不規(guī)范等歷史原因，導致智能教育行業(yè)起步較晚。產品質量和服務不到位，行業(yè)供給不足，產業(yè)化程度較低等。這導致了用戶需求難以得到及時的滿足。行業(yè)亟需提高產品及服務質量，優(yōu)化基礎資源配置，夯實產品技術更新迭代能力，解決用戶迫切的需要和痛點。智能教育行業(yè)前景趨勢智慧教室等解決方案成主流“信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”，要“加快教育信息化進程”。教育信息化2.0行動計劃提出“教學應用覆蓋全體教師、學習應用覆蓋全體適齡學生、數(shù)字校園建設覆蓋全體學校”。未來，大數(shù)據(jù)、云平臺及智慧教室等解決方案成主流。教育服務機器人備受關注從2019年智慧教育產品采購趨勢中來看

18、，機器人類產品受到的關注度最高。同時，校園云平臺及教學軟件產品成為院校采購青睞的對象，創(chuàng)客及STEAM教育也緊隨其后。校園IT基礎設施建設類產品采購需求量最低，僅有5.14%。未來，教育機器人將是智慧教育的重要組成部分，也將備受消費者的青睞。智慧校園的深度和廣度不斷延伸在教育信息化的大背景下，智慧校園是智慧教育的重要表現(xiàn)形式。在廣度上，智慧校園的建設范圍仍有待擴大。從實現(xiàn)高等學校全面覆蓋，到向中小學推廣，從東部地向中西部地區(qū)發(fā)展，從一線城市向二三線城市發(fā)展。在深度上，智慧校園的技術深度仍有待挖掘和突破。如學習分析技術、社會網絡技術、校園移動互聯(lián)技術等，技術的進步才能最大程度的推進智慧校園的普及

19、。智慧課堂模式多樣化發(fā)展智慧教育最終落到實處，仍是課堂上的教育。利用技術手段將課堂變得更加智慧化，提高教學效率、真正滿足教育需求，是未來智慧課堂的重點探索方向，這需要企業(yè)在技術和硬件設施上、政府有關部門在監(jiān)管和扶持上以及學校在教學模式上進行共同探索。教育企業(yè)向技術產品、平臺、應用轉移教育企業(yè)間的產品合作頻頻，軟件、硬件、內容三大版塊產品聯(lián)動合作已成大勢所趨，產品布局更“軟”，從信息化硬件提供方，轉變?yōu)檐浻布皵?shù)據(jù)分析為一體的整體解決方案提供商，產品數(shù)據(jù)化的趨勢見顯。延伸產業(yè)鏈智能教育行業(yè)近年來從傳統(tǒng)的模式轉換到互聯(lián)網融合模式。隨著行業(yè)各大平臺挖掘并下沉三四線城市，企業(yè)從供應環(huán)節(jié)到生產再到售后環(huán)

20、節(jié)，全環(huán)節(jié)整合，并以產業(yè)賦能為紐帶，為眾多優(yōu)質的公司提供品牌、設計、系統(tǒng)、供應鏈等全方位支持。生態(tài)化建設進一步開放1）內生發(fā)展閉環(huán)，對外輸出價值當智能教育行業(yè)的社區(qū)化運營屬性越來越強，關聯(lián)產業(yè)開始聚集時，就需要謀求內生發(fā)展，智能教育需要打造一個服務平臺，對內是一個合作協(xié)同的生態(tài)閉環(huán)，對外有開放統(tǒng)一的接口和品牌輸出，即能引導資源的有效流動，又能促進產業(yè)規(guī)模效應，聚集人才和知識，進而提升供應鏈效率。2）開放平臺，共建生態(tài)智能教育行業(yè)服務平臺方，不再是單向地控制和輸出，而是要借助技術手段搭建基礎在線平臺，通過規(guī)則引導企業(yè)產出優(yōu)質的內容和服務，激活企業(yè)間的交流和合作，挖掘更多產業(yè)鏈上的需求，從而有針對

21、性配套服務并引導資源有效配置。這樣的平臺才能夠進行思考和迭代進化。呈現(xiàn)集群化分布目前各地都在推智能教育項目建設，類型也比較多。一般當?shù)匾呀浶纬梢欢ㄒ?guī)模的會在原有基礎上提升智能化，如果沒有基礎比較好的項目基礎，當?shù)鼐蜁蛟斐鲂碌闹悄芙逃椖?。隨著各地智能教育建設，中國智能教育建設已經在地域分布以及建設模式方面形成了一定的特色。在地域分布上，中國智能教育建設已經初步呈現(xiàn)出集群化分布，且有由東部沿海地區(qū)向內陸地區(qū)拓展的特征。有報告分析，從國家級智能教育項目建設情況來看，已經形成“東部沿海集聚、中部沿江聯(lián)動、西部特色發(fā)展”的空間格局。環(huán)渤海、長三角和珠三角地區(qū)以其雄厚的工業(yè)園區(qū)作為基礎，成為全國智能教

22、育建設的三大聚集區(qū);中部沿江地區(qū)借助沿江城市群的聯(lián)動發(fā)展勢頭，大力開展智能教育建設;廣大西部地區(qū)依據(jù)各自建設特色，也正加緊智能教育建設。未來一段時間，中國中西部地區(qū)智能教育建設或將迎來全新的建設浪潮。從目前情況來看，各地打造的智能教育水平參差不齊，有好有壞。總體來說，一般東部發(fā)達地區(qū)的智能教育相對來說會更加成熟一些。但目前中西部智能教育打造勢頭也十分強勁。需求開拓隨著人們生活水平的提高， 在智能教育行業(yè)，越來越多的用戶對行業(yè)較為重視并提出了較多的需求和建議，因此滿足用戶需求將是行業(yè)立根之本。智能教育行業(yè)政策環(huán)境分析智能教育行業(yè)政策環(huán)境分析國家從大的政策方向上對智能教育行業(yè)做了一些綱領性的指導，

23、合理的解讀能夠為行業(yè)做了好的發(fā)展指引。國家層面更加重視，花費更多的人力、物力、財力來解決該行業(yè)存在的問題。社會層面更加重視，因此有利于為政策制定做社會層面的驅動。各城市層面更加重視，各個城市競相調研并引進新概念與制定新政策。國際上更加重視，積極開拓創(chuàng)新。智能教育行業(yè)經濟環(huán)境分析21世紀我國經濟煥發(fā)出勃勃生機，保持著強勁的增長勢頭，成為世界經濟增長最快的國家，并且我們有理由相信這種增長勢頭仍將長期保持。作為一、二、三產業(yè)都有關聯(lián)度的智能教育產業(yè)，國民經濟的平穩(wěn)較快發(fā)展是保證智能教育行業(yè)發(fā)展的經濟基礎與前提，但作為典型的行業(yè)，剛性的需求原則以及明顯的弱周期性特點決定了智能教育行業(yè)對宏觀調控具有一定

24、的防御性，因此行業(yè)受國內經濟波動的影響相對較小。智能教育行業(yè)社會環(huán)境分析隨著社會環(huán)境的持續(xù)變化，智能教育業(yè)將面臨更快的發(fā)展；同時，也預示著新的機遇的到來。我國擁有龐大市場的智能教育行業(yè)具有消費潛力。我國經濟發(fā)展較為迅猛，消費者可支配的收入不斷增加，對智能教育產品的多樣化、個性化消費趨勢日漸明顯。智能教育行業(yè)技術環(huán)境分析中國的科技發(fā)展戰(zhàn)略開始發(fā)生轉變。國民經濟和社會發(fā)展“十五”規(guī)劃與科技部隨后制訂的科技發(fā)展規(guī)劃和高技術產業(yè)發(fā)展規(guī)劃明確提出了實現(xiàn)技術跨越式發(fā)展的總體目標，強調要在“促進產業(yè)技術升級”和“提高科技持續(xù)創(chuàng)新能力”兩個層面進行戰(zhàn)略部署，在進一步發(fā)揮勞動密集型產業(yè)比較優(yōu)勢的同時逐步形成中國

25、高技術產業(yè)的群體優(yōu)勢和新的比較優(yōu)勢。完善、發(fā)達的基礎結構能夠降低企業(yè)的決策成本和生產成本，提高企業(yè)運作效率。良好的技術環(huán)境為智能教育行業(yè)發(fā)展提供了強有力的保障。智能教育行業(yè)競爭分析目前，我國智能教育領域主要有獨角獸為首的初創(chuàng)公司，上市公司和互聯(lián)網巨頭三個大陣營。三方陣營不斷加碼布局智能教育相關行業(yè)，推出了一系列針對不同應用場景的智能教育產品。智能教育行業(yè)的良性競爭很好的促進了行業(yè)需求、技術、產品與服務的發(fā)展，促進服務水平不斷優(yōu)化，服務與技術能力不斷創(chuàng)新。為用戶提供了更為優(yōu)質的產品與服務。智能教育行業(yè)競爭分析對上游議價能力分析智能教育作為產業(yè)的增量市場，依附于傳統(tǒng)行業(yè)，其上下游和傳統(tǒng)行業(yè)相似。上

26、游主要有基礎原料、零件設備、基礎服務等服務商組成。上游細分市場眾多，除了設備，上游市場產品和服務基本無差異性，主要競爭優(yōu)勢在于成本控制能力和成本轉嫁能力。行業(yè)現(xiàn)狀以企業(yè)間價格戰(zhàn)，小型企業(yè)低標準運行為主。 激烈的行業(yè)競爭使得價格接近成本，智能教育企業(yè)對上游端有較強議價能力。對下游議價能力分析智能教育行業(yè)下游主要有企事業(yè)單位、消費業(yè)主等組成的甲方。下游企業(yè)占有更多社會資本，對宏觀經濟影響力更大。企業(yè)自身體量也更大，行業(yè)現(xiàn)狀區(qū)域性競爭明顯，不同區(qū)域往往有較大規(guī)模的地產企業(yè)。智能教育企業(yè)面對下游業(yè)主，議價能力往往更弱，并且面臨費用墊付，應收賬款損失的問題。潛在進入者分析智能教育行業(yè)潛在進入者可能是一個

27、新辦的企業(yè)，也可能是一個采用多角化經營戰(zhàn)略的原從事其它行業(yè)的企業(yè)，潛在進入者會帶來新的生產能力，并要求取得一定的市場份額。潛在進入者對本行業(yè)的威脅取決于本行業(yè)的進入壁壘以及進入新行業(yè)后原有企業(yè)反應的強烈程度。智能教育行業(yè)潛在進入者是影響行業(yè)競爭強度和盈利性的又一要素。主要表現(xiàn)為三方面直接影響：一是智能教育行業(yè)會因潛在進入者的實際進入而增加行業(yè)有效資本量；二是智能教育行業(yè)會因潛在進入者的實際進入而對下游市場需求量進行爭奪和分流；三是智能教育行業(yè)會因潛在進入者的實際進入而對上游資源進行爭奪和分流。替代品或替代服務分析智能教育行業(yè)替代品或者替代服務主要考量一下三個因素：1）替代品或者替代服務在價格上

28、是否有吸引力；2）替代品或者替代服務在質量，性能和其他一些重要的特性方面的滿意程度；3）購買者轉換成本的高低。中國智能教育行業(yè)品牌競爭格局分析中國智能教育行業(yè)競爭強度分析（1）中國智能教育行業(yè)現(xiàn)有企業(yè)競爭情況目前，智能教育行業(yè)中企業(yè)數(shù)量不多，且各自應用于不同的細分領域，相互之間競爭壓力較小。（2）中國智能教育行業(yè)上游議價能力分析智能教育行業(yè)的主要原材料包括電子元器件、線材、電腦配件、智能教育材料等，該類產品多為通用、標準化產品，供應商眾多，競爭充分，因此，智能教育行業(yè)對上游議價能力較強。（3）中國智能教育行業(yè)下游議價能力分析智能教育行業(yè)下游應用主體包括個人、企業(yè)和政府機構，應用領域包括金融、安防、教育、交通、社交娛樂、社保等，由于下