班級(jí)管理的三大智慧

1、班級(jí)管理的三大智慧一、判斷的智慧了解學(xué)生首先要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以判斷，缺乏正確的判斷，就難以切實(shí)地了解學(xué)生。對(duì)有些不愛(ài)表現(xiàn)自己的學(xué)生，班主任如果“看”不到“問(wèn)題”的真相，就必然會(huì)導(dǎo)致教育的失誤。這要求班主任非常機(jī)敏和深刻，善于抓住學(xué)生各種“表現(xiàn)”背后的實(shí)質(zhì)。但是一般情況，班主任并不覺(jué)得自己在班級(jí)管理中不夠機(jī)智，或是總以為自己很“機(jī)智”等。這都會(huì)影響班主任對(duì)班集體或?qū)W生中某些情況的判斷。二、決斷的智慧判斷的機(jī)智是一種認(rèn)識(shí)和選擇的機(jī)敏，但要使判斷成為決斷，還要求班主任有決斷的魄力，有決斷的能力，有決斷的機(jī)智。這三者一般都表現(xiàn)在班主任在班級(jí)管理活動(dòng)中的教育舉措上。班級(jí)管理活動(dòng)中缺乏機(jī)智的決斷有以下幾種

2、情形：一是班主任以“我為中心”選取教育內(nèi)容和方法，因而違背學(xué)生的意愿；二是班主任近視的，短期行為的決斷；三是班主任做出不考慮或不明白學(xué)生需要的決斷。班主任在決斷時(shí)要善于抓住學(xué)生的饑渴點(diǎn)，善于審時(shí)度勢(shì)，善于當(dāng)機(jī)立斷，使班級(jí)管理工作真正能夠切中要害。三、方法的智慧班級(jí)管理方法是為達(dá)到教育目的服務(wù)的，其機(jī)智是指在班級(jí)管理活動(dòng)中因時(shí)因事因人靈活使用的工作方法。班級(jí)管理方法的機(jī)智主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。1厚積薄發(fā)，引發(fā)積淀班級(jí)管理工作并不都是持續(xù)發(fā)展的，有時(shí)候可能出現(xiàn)一種停滯狀態(tài)，平時(shí)的“積累”似乎不發(fā)生作用，從表面上看，工作似乎在一定時(shí)候難以開(kāi)展下來(lái)。這時(shí)，班主任如按“預(yù)定”的方法做工作，就可能遇到阻力因

3、此，班主任管理班級(jí)方法上的機(jī)智即是善于“厚積薄發(fā)”，引發(fā)平時(shí)的教育積淀，使用“點(diǎn)睛”的一筆。2另辟蹊徑，引導(dǎo)追求班級(jí)管理工作中，常常不能沿著既定的思路直接做下去。當(dāng)一種教育形式、手段使用得無(wú)新鮮感的時(shí)候，班主任應(yīng)該展現(xiàn)機(jī)智，另辟蹊徑，引導(dǎo)學(xué)生新的追求。3避開(kāi)“矛盾”，以退為進(jìn)在班級(jí)管理中常常會(huì)碰到一些困難問(wèn)題，這時(shí)候班主任要“強(qiáng)行”提出某種要求，某種事情，都會(huì)遇到阻力，甚至?xí)a(chǎn)生負(fù)面效果。有經(jīng)驗(yàn)的班主任會(huì)巧妙地以退為進(jìn)，再針對(duì)性地去開(kāi)展教育活動(dòng)。4抓住時(shí)機(jī)，直逼主題班主任在班級(jí)管理中要善于把握時(shí)機(jī)，直接了解、迅速化解矛盾。這又反映了班主任管理工作中的另一種機(jī)智。這種機(jī)智的表現(xiàn)是要看得準(zhǔn)，還要教育方式方法選擇得恰當(dāng)，否則是沒(méi)有意義的。總之，班級(jí)管理機(jī)智的表現(xiàn)是由班主任深厚的工作積累逐步形成