北師大版小學數(shù)學一年級下冊第三單元《數(shù)豆子》教學設(shè)計建議及課后習題解析

1、數(shù)豆子（100以內(nèi)數(shù)的讀、寫）學習目標1.經(jīng)歷用計數(shù)器表示數(shù)的過程，會用撥數(shù)、畫圖、寫數(shù)等不同的方式表示數(shù)。2.進一步體會各數(shù)位上數(shù)字的意義，感受100以內(nèi)數(shù)的組成，會讀、寫100以內(nèi)的數(shù)。3.進一步積累數(shù)數(shù)和估數(shù)的經(jīng)驗，初步發(fā)展數(shù)感。編寫說明本課是在學生認識了20以內(nèi)的數(shù)，會數(shù)100以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上進行學習的。它是后面要學的數(shù)的大小比較、百以內(nèi)數(shù)的計算的重要基礎(chǔ)，因此，這一內(nèi)容是本單元教學的重點。本課重在讓學生經(jīng)歷“估數(shù)數(shù)數(shù)撥數(shù)寫數(shù)（抽象出數(shù)）、讀數(shù)”的過程，讓學生在多樣化的活動中，進一步體會各數(shù)位上數(shù)字的意義，學會讀數(shù)、寫數(shù)，初步發(fā)展學生的數(shù)感。教科書中問題的設(shè)計就是按照這樣的思路展開的。抓

2、一把，估一估，數(shù)一數(shù)。教科書通過抓豆子引入估數(shù)活動，讓學生估一估一把豆子有多少粒，然后讓學生數(shù)數(shù)驗證估數(shù)結(jié)果。在這里，估計豆子的粒數(shù)是引入活動，重點在于引出下面的撥數(shù)、寫數(shù)等活動。估數(shù)活動有助于激發(fā)學生數(shù)數(shù)、寫數(shù)的興趣，滲透估計的策略，發(fā)展學生估計的意識。怎么撥，怎么寫？把數(shù)出的數(shù)在計數(shù)器上撥出來，并寫一寫。把用計數(shù)器的算珠表示數(shù)和用數(shù)字表示數(shù)結(jié)合起來，有利于數(shù)的概念的形成，也為寫數(shù)提供了直觀經(jīng)驗。寫數(shù)的過程是綜合應(yīng)用本單元所學概念進一步抽象的過程，每寫一個數(shù)，都要應(yīng)用數(shù)的構(gòu)成、數(shù)位的意義等重要的概念，因此，寫數(shù)要在理解數(shù)位、計數(shù)單位的基礎(chǔ)上進行。重點說明：2個十要在計數(shù)器的十位上撥2個珠子，

3、8個一要在計數(shù)器的個位上撥8個珠子。22中十位上的2表示2個十，個位上的2表示2個一。撥一撥，認一認。借助計數(shù)器讓學生撥一撥，認識100以內(nèi)的數(shù)，認識百位。借助認數(shù)體會寫數(shù)的基本規(guī)律，如十位上的幾表示幾十，個位上的幾表示幾個一。寫數(shù)時個位上1個一也沒有就寫0，讀數(shù)時個位上的0不讀；讀數(shù)、寫數(shù)都從高位起，不要求學生用程式化的語言描述。想一想，試一試。讓學生學習用不同方式表示數(shù)。分別用實物、圖形和符號表示數(shù)，既描述了數(shù)的抽象過程，又展示了數(shù)的構(gòu)成，加深學生對數(shù)的意義的理解，發(fā)展數(shù)感。教學建議教學時，要通過操作活動，讓學生在計數(shù)器上認識百位，直觀描述三個數(shù)位的位置順序。然后把十位上的1個珠子表示十擴

4、展到幾個珠子表示幾十，百位上1個珠子表示1個百。撥珠子與寫數(shù)的過程都體現(xiàn)了十進制計數(shù)法的位值思想（十進位值制計數(shù)法是我國古代的一項杰出創(chuàng)造，參見“數(shù)學文化中國古代計算工具算籌”），要借助計數(shù)器使學生感受每個數(shù)位上的數(shù)表示的計數(shù)單位和相鄰兩個單位間的十進關(guān)系。因此，本節(jié)課的重點和難點是理解數(shù)位的意義。抓一把，估一估，數(shù)一數(shù)。教學時，可以兩個學生一組模擬淘氣和笑笑抓一把豆子估數(shù)的情境，再數(shù)一數(shù)估得是否準確。有的學生估的可能與實際數(shù)目相差比較遠，可以先讓學生數(shù)出10粒豆子，以此為標準，把10粒豆子和其他豆子進行“比較”，看其他豆子大概有幾個“10粒”，讓學生學會有根據(jù)地估計?！氨容^”不僅是一種重要的

5、估計策略，也是培養(yǎng)學生數(shù)感的一種重要方法。從實際數(shù)出豆子的數(shù)目中，教師可以選幾組數(shù)供下面兩個問題集體進行研究。一組是個位和十位上的數(shù)字不同的，一組是個位和十位上的數(shù)字相同的，再一組是個位上的數(shù)字是0的。比如，可以是28，22，30等。怎么撥，怎么寫？教學時，可以參考以下步驟。（1）嘗試學習寫數(shù)。課前為學生準備標有計數(shù)單位個、十、百的計數(shù)器（也可發(fā)動學生自己制作）。讓學生在計數(shù)器上撥出28，并說一說為什么要在十位上撥2，個位上撥8，2和8各表示什么意思？然后請學生在計數(shù)器的相應(yīng)位置上寫出這個數(shù)，并讀出來。最后提問：2在哪個數(shù)位上？8在哪個數(shù)位上？（2）理解相同的數(shù)因所在數(shù)位不同，意義也就不同。教

6、師在計數(shù)器上撥出22，用同樣的方法完成以上過程。當學生寫出并讀出22后，讓學生說一說：兩個“2”表示的意思一樣嗎？加深對不同數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的理解。撥一撥，認一認。教學時，可以參考以下步驟。（1）教師在計數(shù)器上撥珠子，學生獨立寫數(shù)。通過讓學生在計數(shù)器下面寫數(shù)和讀數(shù)，使學生掌握兩位數(shù)的寫法和讀法，加深對數(shù)位意義的理解，同時體驗獨立寫數(shù)的成功感。要使學生明白，當個位上一個珠子也沒有時，應(yīng)用0占位。最后在百位撥出1個珠子，讓學生說一說一百應(yīng)怎么寫。請學生對著數(shù)位表，同桌互相說一說，從右往左，第一、第二、第三位各是什么數(shù)位？每個數(shù)位上的數(shù)各表示什么？（2）反思讀數(shù)和寫數(shù)的方法。讓學生看看自己寫的

7、數(shù)，并讀一讀，然后想一想：寫數(shù)和讀數(shù)是從哪一位開始的？寫數(shù)和讀數(shù)還應(yīng)注意什么問題？讓學生結(jié)合例子用自己的語言描述，教師加以補充說明。寫數(shù)是一種技能，在寫數(shù)過程中要不斷強化“位值”的思想，要長時間有意識地培養(yǎng)。想一想，試一試。教學時，可先出示教科書上第一幅圖，讓學生說一說圖的意思：左邊2條表示2個十，8塊表示8個一；右邊2個大圓片表示2個十，8個小圓片表示8個一。然后讓學生嘗試用不同的方式表示34。練一練“練一練”一共有5道題，前4題結(jié)合問題串的學習，幫助學生再次經(jīng)歷借助學具讀數(shù)、寫數(shù)的過程，鞏固用不同方式表示數(shù)，進一步認識數(shù)位的意義；第5題繼續(xù)幫助學生體會100與生活的密切聯(lián)系。第1，2，3題第13題是用不同的形式幫助學生進一步認識數(shù)位的意義，通過用不同方式表示數(shù)，加深對數(shù)的認識。教師還可以根據(jù)本班學生的實際情況，仿照例題編制相應(yīng)的練習。第1題答案：2