2022年一級語文小課題研究

1、vip 會員免費(fèi)小學(xué)一年級語文朗讀訓(xùn)練三十四團(tuán)中學(xué)小學(xué)一年級語文小課題研究 姚子淑一、課題研究背景朗讀是閱讀教學(xué)中的一項重要訓(xùn)練內(nèi)容，朗讀是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造，是學(xué)生 對文本認(rèn)知和文本理解、 感悟的重要體現(xiàn)形式。 它在使無聲的書面語言變成有聲 有色的口頭語言的過程中，眼、口、耳、腦等多種感官并用。這樣既可以促進(jìn)學(xué) 生對知識的理解和記憶， 又可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子，提高學(xué)生的理 解能力和表達(dá)能力。 語文教學(xué)離不開朗讀訓(xùn)練， 尤其是小學(xué)低段的語文教學(xué)更是 離不開朗讀的訓(xùn)練。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中第一學(xué)段對朗讀的要求是“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。崔巒老師在 “關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中

2、若干問題的問答： 低年級學(xué)生的朗讀， 最要緊的不是讀出感情， 而是把字、句讀正確。所謂讀正確，要讀準(zhǔn)每個字的字音，不僅是生字的字音，還包括輕聲、兒化和變 調(diào)；要做到不丟字，不添字，不顛倒，不重復(fù)讀字句；還要讀出句中、句間以及 自然段之間的停頓。上述每一項要求，都要經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練才能達(dá)到。二、研究對象 一年級的全體學(xué)生。三、研究的內(nèi)容、目標(biāo)與重點(diǎn) 課題研究的目標(biāo)：1、研究小學(xué)一年級學(xué)生朗讀感情不到位的主要原因。2、研究糾正小學(xué)生有感情朗讀的策略。3、提高學(xué)生有感情朗讀的積極性，培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀到位的能 力。意義：有感情地朗讀課文有助于加深學(xué)生對課文的理解，使其受到情感 的熏陶，從而達(dá)到閱讀教學(xué)美感

3、，樂感，語感，情感的和諧統(tǒng)一。vip 會員免費(fèi)四、研究的思路、過程與方法在讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生讀出適當(dāng)?shù)恼Z氣。針對這一要求，我在聽課的過程中發(fā)現(xiàn)，有些低年級教師在朗讀訓(xùn)練中并不能夠真正落實(shí)，如：有些學(xué)生不會讀書，常常會出現(xiàn)讀天書、唱讀、讀破句、丟字、添字等現(xiàn)象。究 其原因，歸納如下：1、教師分析講解多、提問多，學(xué)生讀書時間少。低年級語文的教學(xué)重點(diǎn)是識字教學(xué)和朗讀教學(xué)。而小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn) 對閱讀的要求是： “借助讀物中的圖畫閱讀， 結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中語句的意思，在閱讀中積累詞語?！闭n標(biāo)對課文內(nèi)容的要求只是了解，而教師往往把一篇課文問得支離破碎，講的頭頭是道，教師的“辛苦

4、”擠掉了學(xué)生讀書的時間，擠掉了學(xué)生思維的時間。2、朗讀訓(xùn)練學(xué)生陪襯多，學(xué)生參與讀書少。課堂上，教師的角色是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)， 不是學(xué)生為教師服務(wù)。而在有的課堂上， 朗讀訓(xùn)練只是為教師下一步的教學(xué)環(huán)節(jié)服務(wù)，一兩個學(xué)生 讀正確了，讀流利了，讀的有語氣了，就進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)，忽視了大多數(shù)學(xué)生的 朗讀情況。3、教師對低年級朗讀的要求并不明確。有的教師的課堂上，對朗讀教學(xué)的要求不夠明確，表現(xiàn)在對“讀正確 ”概念不清，教材中出現(xiàn)的輕聲、 兒化和變調(diào)落實(shí)不好， 朗讀的層次性不強(qiáng)， 看不到訓(xùn)練的過 程。4、教師朗讀認(rèn)識到位，朗讀指導(dǎo)方法少。有的老師課下交流的時候已經(jīng)認(rèn)識到朗讀的重要性，但是在課堂

5、上，朗讀指導(dǎo)的方法單調(diào)， 一遇到指導(dǎo)朗讀就不知如何是好，沒有行之有效的方法，不能很好的調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性，朗讀效果也不好。五、在課題研究方法上更為有效如何落實(shí)小學(xué)一年級語文朗讀訓(xùn)練呢？我認(rèn)為朗讀方法上應(yīng)該抓住以下幾 個方面：vip 會員免費(fèi)1、要給學(xué)生充分的讀書時間朗讀是閱讀教學(xué)最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，在課堂上要給學(xué)生充分的讀書時間。這樣教師就必須從繁瑣的、 沒有必要的講解中擺脫出來。 低年級的課文篇幅短小，瑯瑯上口， 對課文內(nèi)容的要求只是了解。因此，低年級語文教師一定要把握好要求，不拔高，對課文內(nèi)容不做過多地講解、分析，真正潛下心來帶領(lǐng)學(xué)生讀書、讀書、再讀書，直到讀正確為止。2、要面向全體學(xué)生

6、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練朗讀訓(xùn)練要面向全體學(xué)生，不能只限于少數(shù)幾個學(xué)生的讀，聽別人讀三遍不 如自己動口讀一遍， 在教學(xué)中教師要為全體學(xué)生創(chuàng)造讀書的條件，讓每個學(xué)生都 參與到朗讀中去。教師可以采取多種方式，如自讀、同桌互讀、座位前后四人結(jié) 成小組輪流讀、齊讀等。對于重點(diǎn)句子、重點(diǎn)段落還要反復(fù)讀。除了在讀的形式上加以指導(dǎo)，教師還要注意用恰當(dāng)?shù)募钚缘脑u價語言來激 發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性。比如在聽畫風(fēng)一課時，當(dāng)學(xué)生讀到趙小藝畫了空中飄的旗子時，老師適時進(jìn)行評價： 老師仔細(xì)聽了你讀的， 聽出來你把 “飄”字讀重了，我仿佛看到風(fēng)吹過，把旗子吹得飄起來了，你真是個愛讀書的孩子！ 這樣既能激發(fā)這個孩子朗

7、讀的興趣，方法，可謂一舉兩得。3、要體現(xiàn)朗讀訓(xùn)練的層次性同時還教給了其他同學(xué)讀書的小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對朗讀的要求是逐步提高的。具體到一課書，學(xué)生也 要經(jīng)歷一個逐步讀通、讀熟、讀懂的過程。就年級要求來說，一年級朗讀課文的 主要任務(wù)是學(xué)生在教師的有效訓(xùn)練下， 能夠借助漢語拼音把課文讀正確， 讀流利。做到不唱讀、不丟字、不添字、不讀天書。二年級學(xué)生則要在讀正確、流利的基 礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情， 讀出語氣， 讀好長句間的停頓， 不讀破句， 讀好句間、自然段間的停頓。 以后隨著年級的升高， 朗讀的要求也越來越高， 朗讀的重點(diǎn)也 有所不同。具體到一課書的朗讀，也應(yīng)體現(xiàn)出層次性：首先引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀正確課

8、 文；其次是在讀正確的基礎(chǔ)上，再要求讀流利；最后要求讀出課文的感情。課堂 上要看出學(xué)生朗讀水平由低到高的變化，看出學(xué)生的發(fā)展。vip 會員免費(fèi)六、選擇適當(dāng)?shù)睦首x方式課堂上讀書的方式多種多樣，教師要根據(jù)教學(xué)需要選擇恰當(dāng)?shù)姆绞健?、范讀范讀是指導(dǎo)學(xué)生尤其是低年級學(xué)生朗讀的最快捷的方法。一年級學(xué)生由于受 識字量的制約，朗讀的文章少，學(xué)生不會連詞、斷句，掌握不好語速、語調(diào)，讀 不出句子的語氣和表達(dá)不出相應(yīng)的感情。 因此，課堂上教師必要的范讀非常重要，通過教師的示范， 才能指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀好課文， 在教師范讀的時候， 教師要求學(xué)生做到耳到、眼到、心到、口到，嘴巴讀到，這一點(diǎn)尤為重要。2、評讀“四到 ”。即

9、耳朵聽到，眼睛看到，心里想到，重視朗讀后的評價，通過有效的評價，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，享受朗讀的樂 趣，體驗(yàn)朗讀成功的喜悅之情。課堂上，教師請一名學(xué)生讀書時，要求其他孩子 用心看書， 認(rèn)真聽同學(xué)讀書， 讀后評一評， 說說哪里讀的好， 哪里有丟字、 漏字、讀錯字現(xiàn)象，評完后，再進(jìn)一步進(jìn)行小組賽讀、男女生賽讀等，在這個過程中，教師對讀書認(rèn)真、會聽、會評價的的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，持之以恒，促進(jìn)學(xué)生用心讀 書、認(rèn)真傾聽良好習(xí)慣的形成。3、教讀小學(xué)生樂于表現(xiàn)自己，喜歡得到別人的夸獎，針對這一特點(diǎn)，課堂上，教師 要充分發(fā)揮小老師的作用， 讓他們當(dāng)小老師教讀。 這樣，老師既可以有時間去巡 視，督促孩子們是否做到 “

10、四到”，還可以隨時糾正教讀中可能出現(xiàn)的錯誤和問題。同時選 “小老師 ”這個做法也能極大地調(diào)動孩子的積極性。在他們眼里， 老師是那么神圣，能當(dāng)上 “小老師 ”對他們來說，既是一種榮譽(yù)，更是一種肯定！人人都會為之而努力。4、自讀自讀有利于學(xué)生邊讀邊思，有利于學(xué)生反復(fù)練習(xí)朗讀，學(xué)生人人都能參與。這種方法在初讀課文和練習(xí)用自己的體會讀課文時經(jīng)常用到。學(xué)生自讀時， 教師 可以巡視指導(dǎo)，表揚(yáng)讀書認(rèn)真專注、讀書姿勢正確的同學(xué)，適時幫助、指導(dǎo)讀書 有困難的同學(xué)。vip 會員免費(fèi)5、分角色讀分角色是小學(xué)生特別喜歡的一種讀書方式。它有利于調(diào)動學(xué)生讀書的積極性。低段課文文字兼美，有的故事性強(qiáng)，人物對話多，比較適合分

11、角色朗讀。分角色 朗讀要在學(xué)生讀正確、 流利的基礎(chǔ)上進(jìn)行。 分角色朗讀時， 首先要弄清每個角色 的身份、年齡和特點(diǎn)。 然后討論該怎樣讀才能體現(xiàn)出角色的特點(diǎn)，接著指名試讀-師生評議 -練讀- 指生分角色讀，最后還可以按小組分角色讀，人人參與，提高課堂效率，朗讀水平逐步提高。6、表演讀在分角色朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生戴頭飾、做動作進(jìn)行表演讀，這樣既能培養(yǎng) 學(xué)生的朗讀能力， 又培養(yǎng)了表演能力， 還能最大限度地激起學(xué)生的積極性。比如 在教學(xué)小壁虎借尾巴一課時，我先讓大家去記記每個角色說的話，想想每個 角色的表情、動作，然后分別選了幾組孩子進(jìn)行表演，請其他孩子當(dāng)旁白。演了 評，評了又演。孩子們一次比一次演得

12、精彩，逼真，熱烈的掌聲久久在教室回 蕩 通過演，孩子們仿佛身臨其境，更加深刻地理解了課文內(nèi)容，認(rèn)識了其 中的每個角色。把自己真正融入了這個童話故事中 7、齊讀齊讀訓(xùn)練面大，讀起來比較有氣勢，適合短小精悍的課文，但齊讀的過程中 一定要注意讓學(xué)生不唱讀，學(xué)生不能有口無心的讀，不能只用口，不用眼?？傊?，低年級的閱讀課堂上，教師一定要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行精心地設(shè) 計，選擇合適的教學(xué)方法。朱熹說：讀書之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思。我 在課堂上要按小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，讓學(xué)生有較充足的時間朗讀，同時要 用心指導(dǎo)，扎實(shí)訓(xùn)練，如此持之以恒，定能卓有成效。七、本課題研究分為三個階段有序展開：第一階段（ 20XX 年9月-10月）通過觀察與問卷調(diào)查了解學(xué)生對所學(xué)生字掌握的情況，文獻(xiàn)資料的搜集與研究， 把握當(dāng)前關(guān)于“ 均衡性” 、 “ 差異性” 研究的理論動態(tài)，確定試驗(yàn)計劃。vip 會員免費(fèi)第二階段（ 20XX年11月20XX年12月）1根據(jù)課題實(shí)驗(yàn)預(yù)案實(shí)施課題研究，圍繞課題研究各階段的具 體目標(biāo)有的放矢， 確保階段性目標(biāo)的達(dá)成， 為實(shí)現(xiàn)課題實(shí)驗(yàn)總目標(biāo)奠 定基礎(chǔ)。2強(qiáng)化課題實(shí)驗(yàn)過程管理，充分發(fā)揮管理的規(guī)范和引領(lǐng)功能，促進(jìn)教師在實(shí)踐、交流、合作、反思中創(chuàng)造性地開展研究工作，增進(jìn) 課題研究的廣度和深度。第三階段（ 20XX年