41食物鏈教案

1、啟東市初中“15/20/10”集體備課導(dǎo)學(xué)案第 4章 第 1 節(jié) 食物鏈 第 1 課時(shí) 第 個(gè)教案 主備人： 王玉強(qiáng) 審核人： 張美華學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：（1） 了解生物間普遍存在攝食與被食的關(guān)系。（2） 知道什么是食物鏈。2、能力目標(biāo)：（1） 通過(guò)分組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合的能力，畫一些比較簡(jiǎn)單的食物鏈。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：（1） 建立自然界的事物是普遍聯(lián)系的科學(xué)自然觀。（2） 培養(yǎng)學(xué)生探究食物鏈的興趣，初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)食物鏈，構(gòu)建食物鏈的概念。學(xué)習(xí)難點(diǎn)通過(guò)對(duì)食物鏈，培養(yǎng)學(xué)生自我構(gòu)建知識(shí)的能力， 教具用具1、 學(xué)生游戲道具：印有各種生物頭像的彩色

2、圖片，制作成頭飾。2、 用于制作食物鏈的卡片和針線。教 學(xué) 設(shè) 計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程思考與調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容師生行為預(yù)習(xí)交流說(shuō)出“螳螂捕蟬，黃雀在后”，這句成語(yǔ)中生物之間的關(guān)系。什么是食物鏈？食物鏈的特點(diǎn)有哪些？學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成展示探究1、食物鏈【學(xué)生游戲活動(dòng)】：誰(shuí)吃誰(shuí)？請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)戴上印有不同生物圖片的小頭飾，來(lái)扮演各種生物，并在“人群中”迅速找到“自己”喜愛(ài)的食物?？凑l(shuí)找得又快又準(zhǔn)。（學(xué)生完成每組活動(dòng)后，請(qǐng)下面的學(xué)生按上面學(xué)生的活動(dòng)寫出相應(yīng)的食物鏈，并請(qǐng)學(xué)生上黑板寫出各條食物鏈。）第一組：鼠、糧食、貓第二組：青菜、雞、蜘蛛、鷹、昆蟲討論：（1）生物之間的食物關(guān)系連在一起，像什么？（2）用你自

3、己的話說(shuō)一說(shuō)，什么是食物鏈？（3）在食物鏈中，連接各種生物的“箭頭”表示什么意思？第三組：青草、蛇、蚱蜢、鷹、青蛙（青草蚱蜢青蛙蛇鷹）討論：如果在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，又增添了一種生物公雞，那食物鏈會(huì)不會(huì)有什么變化？會(huì)有怎樣的變化？師：在一定的生態(tài)系統(tǒng)中，生物的種類多種多樣，所以，存在的食物鏈也會(huì)有很多條。每條食物鏈一般包括35個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)越多食物鏈越復(fù)雜?！拘〗M分析】：通過(guò)分析以上幾組游戲，相信同學(xué)們對(duì)食物鏈的概念有了一定的了解，下面請(qǐng)大家結(jié)合屏幕上顯示的這幾條食物鏈和討論題，總結(jié)一下食物鏈有哪些特點(diǎn)？（討論結(jié)束后各小組派代表發(fā)言。）（1） 食物鏈一般由哪幾類生物構(gòu)成？（2） 它們分別在生態(tài)系統(tǒng)中

4、扮演什么角色？為什么？（生產(chǎn)者：可以利用光合作用，自己制造有機(jī)物；消費(fèi)者：不能自已制造有機(jī)物，要從外界獲?。?） 從屏幕上的這幾條食物鏈看，它們有什么共同點(diǎn)？（4） 第2、第3環(huán)節(jié)的動(dòng)物有何不同？（5） 在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，雞既可以位于第2環(huán)節(jié)，又可以位于第3環(huán)節(jié)，說(shuō)明什么？學(xué)生總結(jié)食物鏈的特點(diǎn)：食物鏈通常是由一種綠色植物開(kāi)始的。位于食物鏈第二環(huán)節(jié)的生物通常是植食性動(dòng)物。位于食物鏈其它環(huán)節(jié)的生物大多是肉食性動(dòng)物。教師將完整食物鏈的特點(diǎn)展示生產(chǎn)者消費(fèi)者（植食性動(dòng)物）消費(fèi)者（肉食性動(dòng)物）消費(fèi)者（肉食性動(dòng)物）學(xué)生交流寫出食物鏈1、（糧食鼠貓）2、（青菜雞鷹；青菜昆蟲雞鷹；青菜昆蟲蜘蛛雞鷹）學(xué)生討論得

5、出答案1、（食物鏈）2、（在一定的區(qū)域內(nèi)，各種生物之間由于食物關(guān)系所形成的聯(lián)系就叫做食物鏈。）3、（箭頭表示生物之間的被吃關(guān)系）請(qǐng)小組代表上來(lái)扮演公雞，并尋找“自己”所在的食物鏈的位置。（青草蚱蜢雞蛇鷹 ；青草雞蛇鷹；青草雞鷹；青草蚱蜢雞鷹）學(xué)生討論代表發(fā)言1、（綠色植物和動(dòng)物）2、（生產(chǎn)者、消費(fèi)者）3、（起始端均為植物，第2、第3及以后的環(huán)節(jié)均為動(dòng)物）4、（第2環(huán)節(jié)的動(dòng)物大多為植食性動(dòng)物，第3環(huán)節(jié)的動(dòng)物大多為肉食性動(dòng)物）5、（說(shuō)明雞既可以吃植物，又可以吃動(dòng)物，是雜食性動(dòng)物。）學(xué)生討論總結(jié)注意：一定要按照“吃與被吃”的關(guān)系將被吃的生物排在前面，吃它的動(dòng)物排在后面，并在它們之間畫上箭頭，箭頭必須

6、指向后面的動(dòng)物。（通過(guò)游戲“誰(shuí)吃誰(shuí)”的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣。通過(guò)游戲的不斷深入，使學(xué)生在活動(dòng)中慢慢悟出食物鏈的概念。）（通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，使學(xué)生新舊知識(shí)貫通；通過(guò)學(xué)生分組討論，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。）檢測(cè)反饋【學(xué)生活動(dòng)】：下面請(qǐng)各小組將P74農(nóng)田中的生物制成卡片，并將卡片用針線將各條食物鏈串連起來(lái)，看哪一組的同學(xué)連的又快又準(zhǔn)。最后各小組派代表發(fā)言（教師巡回指導(dǎo)。學(xué)生將這些“鏈”小心地夾在筆記本里保存好，下節(jié)課還要用到。）預(yù)習(xí)作業(yè)1、從食物鏈角度考慮，人會(huì)受到自然界中其他生物的影響嗎？2、生物防治法 （1）概念從生物的_中得到啟發(fā)，利用_對(duì)農(nóng)林害蟲進(jìn)行生物防治

7、的方法，叫做生物防治法。（2）討論 大棚蔬菜招了蚜蟲，為了生產(chǎn)無(wú)公害優(yōu)質(zhì)蔬菜，你準(zhǔn)備怎么辦？ 松毛蟲啃食松樹(shù)，大量的松毛蟲甚至給松林帶來(lái)滅頂之災(zāi)，你認(rèn)為最好采用什么措施？課堂評(píng)價(jià)小結(jié)課后作業(yè)教后反思啟東市初中“15/20/10”集體備課導(dǎo)學(xué)案第 4 章 第 1 節(jié) 食物鏈 第 2 課時(shí) 第 個(gè)教案 主備人： 王玉強(qiáng) 審核人： 張美華學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：（1） 什么是生物防治。2、能力目標(biāo)：（1） 通過(guò)方案設(shè)計(jì)、查閱資料等培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：（1） 建立自然界的事物是普遍聯(lián)系的科學(xué)自然觀。學(xué)習(xí)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)生物防治方案。學(xué)習(xí)難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)生物防治方案。

8、通過(guò)對(duì)食物鏈，特別是與人有關(guān)的食物鏈的分析，培養(yǎng)學(xué)生自我構(gòu)建知識(shí)的能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與自然的密切聯(lián)系，建立保護(hù)環(huán)境，保護(hù)生物的意識(shí)。教具用具1、 課前搜集松毛蟲天敵的資料和生物防治的方法的資料。2、 相關(guān)圖片資料教 學(xué) 設(shè) 計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程思考與調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容師生行為復(fù)習(xí)鞏固預(yù)習(xí)交流1、請(qǐng)說(shuō)出食物鏈的3個(gè)特點(diǎn)。2、從食物鏈角度考慮，人會(huì)受到自然界中其他生物的影響嗎？3、生物防治法 （1）概念從生物的_中得到啟發(fā)，利用_對(duì)農(nóng)林害蟲進(jìn)行生物防治的方法，叫做生物防治法。（2）討論 大棚蔬菜招了蚜蟲，為了生產(chǎn)無(wú)公害優(yōu)質(zhì)蔬菜，你準(zhǔn)備怎么辦？ 松毛蟲啃食松樹(shù)，大量的松毛蟲甚至給松林帶來(lái)滅頂之災(zāi)，你認(rèn)

9、為最好采用什么措施？ 學(xué)生討論展示探究1：“螳螂捕蟬，黃雀在后”，請(qǐng)一學(xué)生上黑板畫出一條符合詩(shī)意的食物鏈。提問(wèn)：可見(jiàn)人是生態(tài)系統(tǒng)中的一員，人與動(dòng)植物之間存在著食物聯(lián)系。那人類參不參與這種食物鏈關(guān)系呢？大家都知道，民以食為天，人的食物從哪里來(lái)呢？2、展示豐富多彩的食物（圖片）以及學(xué)生在食堂用膳的情景。【學(xué)生探究】：我請(qǐng)大家“吃”大餐問(wèn)題：請(qǐng)每一位同學(xué)為自己選一份午餐食譜，分析每種食物分別來(lái)自哪種動(dòng)物或植物。對(duì)于動(dòng)物，請(qǐng)接著寫出它們的食物，別忘了把自己的名字寫上，然后用箭頭把它們連接起來(lái)。你能發(fā)現(xiàn)些什么問(wèn)題呢？你這頓午餐從哪幾條食物鏈中獲了物質(zhì)和能量？寫出你午餐所涉及的食物鏈。討論：人類是食物鏈中

10、的最高階層，應(yīng)當(dāng)屬于消費(fèi)者。從食物鏈角度考慮，人會(huì)受到自然界中其他生物的影響嗎？3、展示生態(tài)農(nóng)業(yè)圖人與動(dòng)植物之間有著復(fù)雜的食物聯(lián)系。人的食物種類很多，因此與人有關(guān)系的食物鏈，實(shí)際上要比我們畫的復(fù)雜得多。4、天敵與農(nóng)林害蟲展示課件：（視頻）森林生態(tài)系統(tǒng)中的啄木鳥(niǎo)；農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中的貓頭鷹；稻田里的青蛙；庭院里的貓的捕食行為。討論：（1）請(qǐng)找出畫面中的食物鏈并表示出來(lái)。 （2）你還知道哪些生物的天敵？ 展示課件：展示生物防治農(nóng)林害蟲的成果：“森林醫(yī)生”啄木鳥(niǎo)；“農(nóng)田衛(wèi)士”貓頭鷹；松毛蟲、金龜子等害蟲的天敵灰喜鵲；防治棉蚜蟲的七星瓢蟲等等。想一想：用生物防治農(nóng)林害蟲有什么意義？討論：小紅家菜園里的青菜

11、上長(zhǎng)了許多菜青蟲，小紅把家里的幾只老母雞放在田里去，用母雞來(lái)防治菜青蟲。你認(rèn)為這樣的方案可行嗎？為什么？那么，在設(shè)計(jì)利用天敵防治害蟲的方案時(shí)，我們應(yīng)注意哪些問(wèn)題？（請(qǐng)學(xué)生查閱信息庫(kù)中“天敵的選擇”）師：根據(jù)天敵選擇的原則，請(qǐng)各小組選擇一種松毛蟲的天敵，并設(shè)計(jì)一個(gè)可行的方案來(lái)防治松毛蟲。5、小結(jié) 這節(jié)課你學(xué)到了什么？你還想知道什么？（讓學(xué)生暢所欲言，總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容）學(xué)生回答：（樹(shù)蟬螳螂黃雀人）學(xué)生討論學(xué)生討論學(xué)生上臺(tái)通過(guò)實(shí)物投影，匯報(bào)展示。學(xué)生總結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)自己處在食物鏈的最高位置。學(xué)生討論與教師共同總結(jié)：人與自然界中的其他生物是一環(huán)扣一環(huán)，相互依賴生存的，其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)的生物受到影響，都會(huì)

12、直接或間接的影響到我們?nèi)祟愖约?。因此我們?yīng)該要對(duì)它們加以保護(hù)，其實(shí)也是為了我們?nèi)祟愖陨砀玫纳?。學(xué)生討論總結(jié)：科學(xué)家從生物的食物鏈中得到啟發(fā)，想出了利用天敵對(duì)農(nóng)林害蟲進(jìn)行生物防治的方法。學(xué)生討論提示：設(shè)計(jì)利用天敵防治害蟲的方案，不僅要選擇有效天敵，還要充分考慮這些天敵的飼養(yǎng)，以及這些天敵放飛的時(shí)間和方法有的時(shí)候還要考慮怎樣回收天敵以便下次防治時(shí)再利用。學(xué)生分工合作，將課前搜集的資料和信息庫(kù)的資料進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)出松毛蟲的生物防治方案，并在全班進(jìn)行交流。評(píng)選出最佳方案。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)課件1食物鏈的描述，認(rèn)識(shí)到人也是生態(tài)系統(tǒng)中的一員，也處在復(fù)雜的食物鏈中；通過(guò)“我請(qǐng)大家吃大餐”的活動(dòng)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。）（通過(guò)展示我國(guó)生物防治取得的成果，激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)生物防治方法的熱情。設(shè)計(jì)一個(gè)生物防治的方案，這是對(duì)食物鏈知識(shí)的運(yùn)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有助于學(xué)生形成科學(xué)的思維方式和主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。）檢測(cè)反饋1、在一定的區(qū)域內(nèi)，生物之間的由于_關(guān)系而形成的聯(lián)系叫做食物鏈。2、食物鏈一般具有如下