幼兒園語(yǔ)言表達(dá)的滲透式訓(xùn)練

1、幼兒園語(yǔ)言表達(dá)的滲透式訓(xùn)練靖江市 內(nèi)容提要：語(yǔ)言是交際的工具，在人們的交往中起重要作用。皮亞杰認(rèn)為：社會(huì)化適應(yīng)的主要工具，即人際交往的工具是語(yǔ)言，語(yǔ)言導(dǎo)致行為的社會(huì)化。可見(jiàn)，語(yǔ)言發(fā)展的狀況是一個(gè)孩子身心是否健康正常的重要標(biāo)志，也是幼兒進(jìn)行人際交往的基礎(chǔ)。國(guó)內(nèi)外教育家一致認(rèn)為，幼兒期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳期。在幼兒園綱要中就有明確要求，豐富幼兒詞匯，發(fā)展幼兒思維和口語(yǔ)表達(dá)能力，初步培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣。這樣，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，成為當(dāng)前教學(xué)工作之重，我們?yōu)橛變赫Z(yǔ)言能力的發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，綜合運(yùn)用各種教育手段和組織各種活動(dòng)，抓住一切教育契機(jī)，

2、耐心觀(guān)察，積極引導(dǎo)，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。關(guān)鍵詞：語(yǔ)言 表達(dá) 滲透訓(xùn)練正文：語(yǔ)言是人類(lèi)思維和交流的工具，幼兒期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期，這一時(shí)期語(yǔ)言能力的發(fā)展對(duì)孩子今后各種能力的發(fā)展，以及知識(shí)的獲得，人格的健全乃至整個(gè)心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展，都具有決定意義。幼兒園指導(dǎo)綱要中指出，幼兒語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。在幼兒園的教育工作中，我們教師應(yīng)當(dāng)豐富幼兒生活內(nèi)容、增長(zhǎng)幼兒知識(shí)、開(kāi)拓幼兒視野，培養(yǎng)幼兒多方面的興趣，啟發(fā)幼兒的求知欲望，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀(guān)察、認(rèn)真思索，加深對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和理解，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。在日常生活

3、中，我們不可能刻意專(zhuān)門(mén)設(shè)置語(yǔ)言訓(xùn)練環(huán)境，有時(shí)候這種訓(xùn)練只能是滲透式的，是隨機(jī)生成的，幼兒只要能處在一個(gè)自由、寬松的交流環(huán)境下，隨時(shí)隨地都可以滲透語(yǔ)言訓(xùn)練，刺激他們把看到的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，讓孩子把自己的所見(jiàn)所聞講出來(lái)，鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚的表達(dá)自己的想法和感受。也能促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力的發(fā)展。一、音樂(lè)活動(dòng)中滲透語(yǔ)言訓(xùn)練，發(fā)展兒童語(yǔ)言表達(dá)欲。 音樂(lè)是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，對(duì)于所有音樂(lè)的理解都需要有良好的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力；但同時(shí)它也是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)。因?yàn)橹挥杏谜Z(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的情緒、情感體驗(yàn)，才能真正理解音樂(lè)。形體訓(xùn)練是音樂(lè)活動(dòng)的一部分，通過(guò)傾聽(tīng)音樂(lè)來(lái)表達(dá)流露真情，恐怕有一定的難度。為了讓幼兒能理解音樂(lè)

4、含義，同時(shí)也讓幼兒有一定的語(yǔ)言訓(xùn)練機(jī)會(huì)，我決定讓他們相互討論、議論、創(chuàng)編，互相啟發(fā)來(lái)欣賞理解音樂(lè)。 比如，有一次在形體訓(xùn)練芭蕾手位時(shí)，他們只會(huì)按照次序一個(gè)一個(gè)背下去，然后做出動(dòng)作。此時(shí)，語(yǔ)言描述起了作用。我自己先示范八個(gè)手位，讓幼兒逐個(gè)看這幾個(gè)手位分別象什么？如：第一位手象在練功，有小朋友說(shuō)：“象在捧西瓜?！庇谑俏乙浴芭跷鞴稀睘槔饾u引導(dǎo)他們說(shuō)。有人說(shuō)：“二位手象在把西瓜慢慢捧起來(lái)。”“哎，看，捧西瓜象是在捧個(gè)大肚子?！庇钟腥苏f(shuō)：“這個(gè)捧西瓜抬頭看就象三位手?！薄安?，老師，我覺(jué)得三位手象是要把西瓜捧高摔破它，因?yàn)槟莻€(gè)小朋友沒(méi)帶刀”。還有一個(gè)小朋友突然從背后冒出了一句話(huà)，全班小朋友哄堂大笑。“

5、老師，這四位手象是要把西瓜切下來(lái)，切成兩半兒了，”有人笑瞇瞇地說(shuō)，他旁邊的小朋友立即也撅了撅嘴說(shuō)：“我看這五位手，是不是象折斷了的一根樹(shù)枝啊！”大家立即紛紛說(shuō)：“真象，真象！去把它扶好，誰(shuí)這么殘忍。” 他們把“芭蕾手位”議論的栩栩如生，令我驚嘆不已，小小一節(jié)形體訓(xùn)練課，不但讓幼兒理解了音樂(lè)，又使語(yǔ)言訓(xùn)練得到了發(fā)展。二、美術(shù)活動(dòng)中滲透語(yǔ)言訓(xùn)練，滲透性豐富幼兒的詞匯 班內(nèi)墻上的佳作畫(huà)，平常都是教師選擇優(yōu)秀的作品掛在欄內(nèi)，小作者也大多數(shù)是平時(shí)那幾個(gè)畫(huà)畫(huà)水平較好的。為了使有更多的小朋友有這個(gè)機(jī)會(huì)，我決定讓全班幼兒的創(chuàng)作傘，小朋友自由展覽，選出他們心目中的優(yōu)秀作品。 教室里一下子熱鬧起來(lái)，三三兩兩簇在一

6、起評(píng)析著小朋友的畫(huà)。周金說(shuō)：“李爭(zhēng)的畫(huà)我喜歡，因?yàn)樗倪@幅畫(huà)顏色涂得很好看！”張景說(shuō)：“我喜歡吳倩的畫(huà)，因?yàn)樗谋尘爱?huà)得很美?！迸赃叺男∨笥颜f(shuō)：“但是這幅畫(huà)有一個(gè)地方不好，就是顏色涂得不均勻?！眲⒅^的回答讓人吃驚：“我覺(jué)得我自己畫(huà)得好，因?yàn)槲疫M(jìn)步了，昨天沒(méi)有今天畫(huà)得好，背景沒(méi)有畫(huà)?！闭f(shuō)話(huà)常結(jié)巴的翟彬說(shuō)：“周涌現(xiàn)在的圖畫(huà)比以前漂亮多了，而且畫(huà)上的東西也特別豐富?！甭?tīng)著他們一聲聲的贊美聲，我欣然一笑。雖然他們都只是說(shuō)了那么短短的一句，但他們的語(yǔ)言詞匯發(fā)展得到了不同程度的豐富，利用美術(shù)活動(dòng)同樣有利于幼兒語(yǔ)言發(fā)展。三、表演游戲活動(dòng)中滲透語(yǔ)言訓(xùn)練，讓每個(gè)幼兒都能大膽講話(huà) 陳鶴琴說(shuō)過(guò)：“游戲是幼兒的生命。

7、”英國(guó)的基礎(chǔ)教育階段（35）歲課程指南指出：“游戲能給幼兒以想象、創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)?！痹谥笇?dǎo)表演游戲動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)時(shí)，我采用了分組分段練習(xí)的方法，結(jié)果有的小朋友說(shuō)：“老師，我不愿扮演大灰狼，每次都是我演這個(gè)角色！”有的小朋友雖然臺(tái)詞朗誦地很好，但平乏無(wú)味，就象背書(shū)一樣。針對(duì)綱要中所說(shuō)的：教師應(yīng)以一個(gè)鼓勵(lì)者、傾聽(tīng)者、支持者的身份，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)自由寬松的氛圍以及愛(ài)說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的條件。我從以下幾方面引導(dǎo)幼兒表達(dá)：1.按意愿選擇角色，畫(huà)動(dòng)物頭飾根據(jù)幼兒思維的特點(diǎn)，我用“動(dòng)物開(kāi)聯(lián)歡會(huì)”的情境激發(fā)幼兒的興趣，讓每個(gè)幼兒按意愿選擇一種角色，畫(huà)在頭飾上。在自由寬松的氛圍中，我鼓勵(lì)他們邊畫(huà)邊交流，為他們

8、在眾人面前表現(xiàn)和表達(dá)作準(zhǔn)備。2.隨音樂(lè)模仿表演，說(shuō)動(dòng)物趣事在游戲中獲得的角色扮演的體驗(yàn)可以激發(fā)幼兒的表達(dá)愿望?！奥?lián)歡會(huì)”開(kāi)幕時(shí)，幼兒戴著頭飾輪流在時(shí)而活潑跳躍，時(shí)而沉重緩慢，時(shí)而輕柔優(yōu)美，時(shí)而陰森恐怖的音樂(lè)中模仿動(dòng)物動(dòng)作，不知不覺(jué)地進(jìn)入了角色。當(dāng)音樂(lè)一停，孩子們的話(huà)匣子打開(kāi)了，他們放松地以角色的身份介紹動(dòng)物見(jiàn)聞。這種相互學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每個(gè)幼兒都勇敢地在集體面前說(shuō)出了自己的一番“見(jiàn)解”，他們不但運(yùn)用了語(yǔ)言滿(mǎn)足了表演的需要，還獲得了有關(guān)知識(shí)。動(dòng)物是孩子喜歡的，而歌舞表演又是輕松愉快的，巧妙地把語(yǔ)言活動(dòng)融入歌舞表演之中，孩子自然就愿意表達(dá)了，語(yǔ)言訓(xùn)練也得到了發(fā)展。四、生活藝術(shù)中滲透語(yǔ)言訓(xùn)練，使幼兒大

9、開(kāi)眼界，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的積累。在日常生活中，幼兒與幼兒間，幼兒與教師間都有著不平凡的交往，他們都必須用語(yǔ)言來(lái)交流，達(dá)到相互交換信息的目的。2010年五月份，正是“世博會(huì)”熱點(diǎn)時(shí)期，為此我園還特意生成了“看世博”的主題。對(duì)于“世博會(huì)”這個(gè)名詞，幼兒有著看不見(jiàn)、摸不著、聞不到的經(jīng)驗(yàn)。要想幼兒充分認(rèn)識(shí)、理解它，只有在日常生活中的積累（看報(bào)、聽(tīng)新聞、說(shuō)新聞）才能使他們有深入地了解。為此，我采用以下策略：1講解新聞剪報(bào)，訓(xùn)練幼兒語(yǔ)言幼兒有一些識(shí)字的技能，在早期閱讀活動(dòng)中，他們有著不凡的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于新聞剪報(bào)，讓他們進(jìn)行取報(bào)、看報(bào)、剪報(bào)、讀報(bào)等一系列的活動(dòng)。不僅為他們提供了完成任務(wù)的鍛煉機(jī)會(huì)，而且讓他們?cè)谧x報(bào)過(guò)程中，學(xué)會(huì)了看圖學(xué)習(xí)講述，添加故事內(nèi)容的本領(lǐng)。2利用晨談?wù)f新聞，訓(xùn)練幼兒表達(dá)能力新聞時(shí)時(shí)有、天天有，我們班的晨間談話(huà)也天天有。雖然每天的談話(huà)有著不同的內(nèi)容，但畢竟是教師講述占主要位置。利用“晨談?wù)f新聞”，特受小朋友的喜愛(ài)。他們會(huì)根據(jù)自己隔夜看的新聞，在晨談時(shí)簡(jiǎn)單敘述一遍；某些幼兒還會(huì)添加一些新聞播報(bào)員的日常用語(yǔ)：“新聞播送完了，請(qǐng)明天繼續(xù)收看”等。這不僅會(huì)讓大班幼兒慢慢培養(yǎng)回家“做”家庭作業(yè)的習(xí)慣，為入小學(xué)作準(zhǔn)備，同時(shí)訓(xùn)練了幼兒的表達(dá)能力?？傊?，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與