讓你的口語“溜”起來！

1、讓你的口語“溜”起來！湖北省鐘祥市第三中學崔俊娥一直以來，“啞巴英語”是制約我國英語基礎教學的一個瓶頸，在我們的英語實際教學中常常會看到這樣的現(xiàn)象：一個在考試中，成績很優(yōu)秀的學生卻很難開口講英語。在交際活動中，有的時候學生在心里構思的挺好，可一到口頭表達就面紅耳赤、吞吞吐吐，結結巴巴，斷斷續(xù)續(xù)，字不成句，表達不完整，而我們英語教學的實質就是交際，就是培養(yǎng)學生與學生，教師及外界社會的交際溝通能力，那么，如何在實際教學中，讓學生講英語，讓他們的“啞巴英語”成為我們所期待的“脫口秀”呢？讓他們的口語“溜”起來呢？一、營造和諧、平等的師生關系學生上課為什么不敢發(fā)言呢？其中一重要原因就是大多學生怕老師，

2、對考師存在膽怯心理，老師提問時不敢站起來回答，害怕面對答不上問題的尷尬。新課改使學生成了課堂的主體，老師成為課堂的組織者，促進者。因此老師應努力引導學生，制造一種良好的語言氛圍，讓學生放下心理包袱、語言障礙，在課堂上暢所欲方言，讓“啞巴英語”成為“脫口秀”。學習，對大多數(shù)學生而言，并不是一件輕松事。因此，要使課堂充滿生機和活力，老師應該帶上甜美的微笑走進教室，讓微笑感染每一個學生，帶給學生一個好心情，減少心理壓力，同時小心呵護學生的自尊心，尊重學生的人格。在平時課上或課外，老師的一個點頭，一個微笑，一個撫摸，一點鼓勵都是對他們自尊心和信念心的保護，都是對他們進步的承認，都將促使他們充滿自信，不

3、斷進取。因此平時上課要注意語言技巧，如果學生回答問題不大膽就說：“I believe you can answer the question. Be brave and have a try.”當學生回答錯誤時可以說：“Your answer is partly right and it will be perfect if you answer it in this way.”適當?shù)墓膭詈臀竦匮陲棇W生的錯誤，能夠讓學生敞開心扉，在課堂上大膽發(fā)言。再者，對待學生要有一顆真愛之心。學生大多非常敏感，老師是否真的愛他們，他們一眼就看得出來。所以教師必須蹲下來，傾聽他們的心聲，除了學生上，還要在生

4、活上、思想上多關愛他們，讓他們覺得你是他們可以信賴的人，理解學生，做學生的朋友，建立平等民主的師生關系，這樣，他們就會放心大膽地表現(xiàn)自己，展示自己，讓“啞巴英語”成為真正的“脫口秀”。二、培養(yǎng)口語表達的興趣。我國古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇钟腥嗽唬骸芭d趣是最好的老師?！边@些無不說明了興趣的重要性，只有激發(fā)學生對口語表達產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使學生敢說、喜歡說、想說，從而甩掉“啞巴英語”，講一口流利，地道地英語，如何培養(yǎng)口語表達的興趣呢？首先教師要科學設計教學導入，精彩的教學導入能使學生注意力馬上集中到學習上來，因此教學導入的設計要豐富多彩，一堂課開端質量如何，將直

5、接影響學生的興趣和效果，英語課堂開端的方法很多：（1）英語“寒喧”導入，教師進入課堂一上課，師生之間情感交流就開始了，師生自然會感到彼此的親切。（2）妙語導入，教師用富有特色和情感的語言描述課題主旨、主要內(nèi)容以及教師自身情感體驗，以引起學生的聽課興趣。（3）問題導入，教師了解學生的活動，提出能引起學生興趣和關注的問題，由此進入教學主題。（4）懸念設疑導入，教師結合教學內(nèi)容，設置學生想迫切弄清其中奧妙，但又一時無法搞清的問題，使學生形成強烈的求知欲望，自覺參與學習。同時借助形象，生動的實物，教學中我們通過圖片、掛圖、簡筆畫、音像、幻燈、音樂、多媒體電腦等教具，結合生動的語言，充分調動學生的多種感

6、官參與教學，這種方法能給學生以鮮明的感性認識，能降低對復雜事物或抽象事物的難度。再者，積極開展討論或辯論，課堂教學中積極開展討論或辯論，能迅速開啟學生思想的閘門，點燃智慧的火花，有些學生由于缺乏實踐和對英語表達方式掌握不好，會因害怕出錯而不敢開口用英語表達，為充分學生的主觀能動性和幫助學困生克服自卑感，教師可適時地選擇讓學生小組討論，為小組成員共同完成學習目標提供一個安全，輕松的環(huán)境，在面對面的交流中，每個學生都有機會扮演傳統(tǒng)課堂上教師的角色。向小組成員解釋自己負責的那部分學習內(nèi)容，由于學生處在一個非競爭性的學習環(huán)境中，他們的參與意識、平等意思會不斷增強，這種形式可以減輕學生怕出錯的心理壓力，

7、學生從而敢于大膽開口講英語。最后，緊密聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生的學習熱情。我們現(xiàn)行的新教材中，教學內(nèi)容往往更貼近日常生活，如談論朋友、興趣愛好，了解學習困難，表達各自觀點等，這些活動內(nèi)容生動有趣，十分符合學生的情感需求，學生自然會產(chǎn)生求知欲，進入學會、會學、樂學的境界。我們在高一第九單元Technology中，在口語操練中有這樣一個話題。隨著科技與社會的發(fā)展，學生們都擁有了手機，那么學生該不該買手機呢？學生買手機的利弊何在？利在哪里，弊又在哪里？教師可以把全班同學分為兩大組，一組為正方，一組為反方，讓同學們各抒己見，一吐為快。由于這個話題就源自學生的真實生活，學生有話可說，容易激發(fā)學生的參與熱情

8、，引發(fā)他們的創(chuàng)作欲望，讓學生的“啞巴英語”成為“脫口秀”。三、幫助學困生克服“失敗”的思維定勢，因材施教心理學認為：成功孕育成功，沒有任何事比失敗能更快地扼殺動機，學困生比優(yōu)生更渴望成功，所以教師在教學中要充分保護學困生的這種內(nèi)在的成功欲望，給他們創(chuàng)造成功的機會。在教學過程中，教師要把握好教學內(nèi)容的難易度，讓學困生“跳一跳，摸得著”，每次都能學有所得，切不可內(nèi)容難度過大而挫傷學生的學習積極性，要使其有成功的機會，不斷肯定成績，不吝嗇表揚，教師對于學困生的表現(xiàn)不要過分地與全班比，而要比他以前的表現(xiàn)比，要看到他們點滴進步，并鼓勵他們繼續(xù)上進，縮短與集體的差距，如果能夠調動學困生說英語的積極性，那么整個班級中講英語的氛圍自然就會很濃厚了。當然，在口語教學中要考慮學生的個性差異，教師要充分了解學生，根據(jù)學生不同的性格、特點采取不同的方法，有的放矢地進行教學，分別培養(yǎng)和提高他們的口語表達能力，如性格外向的學生，活潑大膽，反應迅速，對這類學生應采取“吹毛求疵法”。在保護他們積極性的同時，要對他們從嚴要求，讓他們說得對、說得準、說得好；性格內(nèi)向的學生，動作遲緩，反應速度慢，應