八年級物理上冊4.3《汽化和液化》說課稿

1、汽化和液化說課稿一、教材分析.教材的地位和作用本節(jié)課涉及兩種物態(tài)變化是最貼近生活的物理知識之一。通過前兩行課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了溫度的概念、溫度計的正確使用方法，知道了自然界的物質(zhì)通常存在的三種狀態(tài)及什么是熔化、什么是凝固。這些知識都為這一節(jié)課的學(xué)習(xí)作了充分準備，本課內(nèi)容依然索承了現(xiàn)象一分析一實踐的思路，通過自主探究過程培養(yǎng)學(xué)生交流合作的能力，并發(fā)現(xiàn)水的沸腌是劇烈的汽化現(xiàn)象。教材還參插一些“資料”，發(fā)展學(xué)生興趣，讓學(xué)生動手操作，進一步體會沸腌特征和沸點知識。.教學(xué)目標根據(jù)新課程標準的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際，我制定了以下教學(xué)目標:知識與技能:知道汽化、液化的概念，理解液化是汽化的逆過

2、程。了解水的沸騰現(xiàn)象，知道什么是沸點。知道汽化吸熱，液化放熱。方法與過程:觀察沸騰是液體表面和內(nèi)部同時發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象。通過探究活動了解液體沸騰時的溫度特點。情感、態(tài)度與價值觀：通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探究自然現(xiàn)象，樂于了解日?；顒又械奈锢淼览?。.重點難點重點：水的沸騰現(xiàn)象和特征，對影響蒸發(fā)快慢的因素的探究。難點:指導(dǎo)學(xué)生通過實驗的觀察、分析、概括和表述、總結(jié)液體沸騰的特點。二、學(xué)情分析八年級學(xué)生正處于發(fā)育、成長階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡的時期。但是他們剛接觸物理，對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，他們

3、的抽象邏輯思維還需要直接經(jīng)驗的支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊事物和現(xiàn)象引入知識，理論聯(lián)系實際，加強直觀教學(xué)，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識。三、教法與學(xué)法根據(jù)物理課程標準的要求，結(jié)合本行課的實際情況，改變過分強調(diào)知識傳授的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)啟發(fā)，評價方案，分析討論，指導(dǎo)實驗，歸納結(jié)論。運用直觀法、探究法、多媒體輔助教學(xué)法等教學(xué)方法。八年級學(xué)生處于中學(xué)期間的過度階段，自學(xué)能力和觀察能力都有了一定的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的具體情況，運用了討論法、自主探究法、合作交流法等學(xué)習(xí)方法，著力開發(fā)學(xué)生的活動空

4、間、思維空間、表現(xiàn)空間。四、教學(xué)過程為實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我制定了以下教學(xué)環(huán)第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。教師演示課本里的“想想做做”：用一塑料袋裝一些酒精，把塑料袋放入熱水中，學(xué)生清楚看到塑料袋里的酒精不見了，而塑料袋卻馬上鼓起，從熱水中拿出塑料袋，過一會，塑料袋癟了，袋里又有酒精了。這時學(xué)生自然產(chǎn)生“酒精到哪里去了？”、“為什么塑料袋會鼓起來？”、“酒精為什么會失而復(fù)得？”等一系列的疑問，從而引出汽化和液化的概念。這樣通過實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，調(diào)動學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂中來。第二環(huán)節(jié):合作學(xué)習(xí)，探究新知。水的

5、沸騰現(xiàn)象和特征，對影響蒸發(fā)快慢的因素的探究是本節(jié)課的重點，通過實驗的觀察、分析、概括和表述、總結(jié)液體沸騰的特點是本節(jié)課的難點，為了突出重點、突破難點我設(shè)計了以下探究活動：探究一：探究水的沸騰提出問題:我們把水燒開稱為沸騰，請同學(xué)們來說說你所見到的、感受到的沸腌現(xiàn)象？（由于燒開水是我們生活中常做的事，因此同學(xué)們可以說出較多的沸騰時的現(xiàn)象）猜想和假設(shè):既然沸騰是日常生活中大家都非常熟悉的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生相互討論、思考和猜想，教師將學(xué)生提出的問題和猜想列在黑板上，并進行歸類。制定計劃與設(shè)計實驗:通過教師給出的器材，同學(xué)們討論、思考，學(xué)會正確選擇所需要的器材，并能知道其作用進行實驗與收集證據(jù):學(xué)生在進行

6、實驗時，學(xué)會了分工合作，如計時、觀察氣泡的變化情況、溫度的變化，且溫度計的使用方法、酒精燈的正確操作在此得到進一步的復(fù)習(xí)鞏固，要求同學(xué)們將觀察到的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象記錄在課本的表格中。分析和論證:將實驗數(shù)據(jù)進行處理，在課本圖4.3-3中作出溫度隨時間的變化圖象這樣設(shè)計，不僅讓學(xué)生自己探究得出了水沸騰時的具體情況，同時由于探究活動需要同學(xué)們之間的相互配合，促使學(xué)生之間形成合作意識，在交流過程不知不覺使同學(xué)們之間形成一種默契配合，關(guān)系融洽的友好氣氛。探究二：教師演示“紙鍋燒水”實驗，學(xué)生觀察實驗，親歷紙鍋燒水的過程，教師引導(dǎo)學(xué)生討論出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因，師生合作得出由于水的蒸發(fā)吸熱，使紙的溫度低于著火點，紙

7、鍋也能夠燒開水的結(jié)論。探究三：教師演示課本第89頁的“想想做做”，1.把酒精擦在手背上，讓學(xué)生手背感覺到“涼”而親身體驗蒸發(fā)吸熱的效果。2.用沾了酒精的棉花包在溫度計的玻璃泡，并用扇子扇，讓學(xué)生看到溫度的降低而感受到的蒸發(fā)吸熱過程，致使液體和它依附的物體溫度下降，有蒸發(fā)致冷的效果。學(xué)生通過親身體驗，親眼見到，真實的體驗知識的驗證，有利于學(xué)生加深對知識的理解。探究四：重復(fù)水沸騰的實驗，將玻璃片放在沸水的上方，請學(xué)生觀察，水蒸氣在玻璃片上出現(xiàn)了液化現(xiàn)象，變成了一水滴C教師利用多媒體向?qū)W生介紹液化在生活中的應(yīng)用。學(xué)生通過觀察實驗，有利于其對液化現(xiàn)象的理解。第三環(huán)節(jié):感悟收獲，課堂小結(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題：今天我們一起探究了哪些問題？你獲得了什么知識？通過問題式的小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)本行課的重點，有利于強化學(xué)生對知識的理解與記憶，提高學(xué)生的概括能力和語言表達能力。第四環(huán)節(jié):布置作業(yè)，鞏固升華。課外作業(yè)是課內(nèi)作業(yè)的延續(xù)，有利于幫助學(xué)生鞏固知識，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力,有效地進行第二次學(xué)習(xí)，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標