如何構(gòu)建中小學教學質(zhì)量保障體系ppt課件

1、如何構(gòu)建中小學教學質(zhì)量保證體系學業(yè)質(zhì)量管理規(guī)范與操作技術(shù)郭景揚華東師范大學繼續(xù)教育學院學業(yè)質(zhì)量保證研討任務(wù)室主任中國教育學會中育教育開展研討中心學業(yè)質(zhì)量保證研討所所長 2021年11月8日.百年大計 教育為本“教育是國家開展的基石?！敖逃d國、教育立國、 教育強國都是國家意志。溫家寶總理： 人民日報 2021.1.5(1).教育大計 教師為本 “教育大計，教師為本。假設(shè)說教育是國家開展的基石，教師就是基石的奠基者。 “當前，我國教育改革和開展正處于關(guān)鍵時期。 “應(yīng)該清醒地看到，我們的教育還不順應(yīng)經(jīng)濟社會開展的要求，不順應(yīng)國家對人才培育的要求。 “我們需求有大批有真知灼見的教育家來辦學。 “教師

2、該當成為仁慈的使者，摯愛的化身，做品格優(yōu)秀、業(yè)務(wù)精良、職業(yè)品德高尚的教育任務(wù)者。溫家寶總理： 人民日報 2021.10.122. 教學質(zhì)量是中小學教育質(zhì)量的重要組成部分，學生的學業(yè)質(zhì)量又是教學質(zhì)量的中心部分。 學業(yè)質(zhì)量，指的是學生課程學習后的質(zhì)量，是學生經(jīng)過課程學習后所發(fā)生的心智變化，包括智力的和非智力，即知識、技藝、才干，情感、態(tài)度、價值觀、信心等。 這是一種科學的、全面的質(zhì)量觀。學業(yè)質(zhì)量保證和學業(yè)程度評價，從關(guān)注教師的教轉(zhuǎn)向關(guān)注學生的學，從關(guān)注知識掌握轉(zhuǎn)向關(guān)注整體素質(zhì)，從關(guān)注部分學優(yōu)生轉(zhuǎn)向關(guān)注全體學生。 因此，全面提升教學質(zhì)量，尤其是學業(yè)質(zhì)量，是學校教育的重心，又是課程改革的目的，更是全面

3、推進素質(zhì)教育的必然要求。3. 當前，我國教育改革和開展正處于關(guān)鍵時期。這個關(guān)鍵時期的關(guān)鍵問題是提高教育質(zhì)量和教學程度。而這個關(guān)鍵問題處理的關(guān)鍵是中小學校長和教師的專業(yè)化程度。全面提高中小學教學質(zhì)量和學業(yè)程度的兩個關(guān)鍵：中小學教學要實現(xiàn)精細化管理中小學教師要成為研討型教師(4).中小學教學質(zhì)量管理的問題中小學教學質(zhì)量管理至今還是個薄弱環(huán)節(jié)中小學教學質(zhì)量管理仍處于閱歷管理形狀中小學教學質(zhì)量管理問題是隨意性粗放性實現(xiàn)教學質(zhì)量管理的變革從傳統(tǒng)型走向現(xiàn)代化從閱歷型走向科學化從粗放型走向精致化5. 100年前，被稱為“科學管理之父的弗里德里克泰羅說：科學管理本質(zhì)上是對管理部門和被管理者雙方的一種完全的思想

4、革命。 100年后，我國現(xiàn)代管理學家說： 管理現(xiàn)代化是一場全民的智力革命！6.實現(xiàn)教師角色與任務(wù)方式的轉(zhuǎn)變 教學管理人員 教師的三種角色承當 學科教學人員 教學研討人員 教師思想方式 基于崗位任務(wù)的專業(yè)開展 與 基于問題處理的教學研討 任務(wù)方式轉(zhuǎn)變 基于實證數(shù)據(jù)的教學評價 7. 8中小學教學質(zhì)量保證體系根本架構(gòu) 體系框架 實施要點 兩個基礎(chǔ)教學質(zhì)量保障組織機構(gòu)職責確認在不改變學校原有管理體制與組織機構(gòu)情況下，強化各級機構(gòu)教學質(zhì)量管理職能，突出教學質(zhì)量管理效能。學科教學目標與評價目標的確定制定主要學科或全部學科的教學目標與評價目標雙向細目表。 兩個規(guī)范年級組學生學習質(zhì)量管理規(guī)范年級組長確定為年級

5、教學質(zhì)量第一責任人；年級組長培養(yǎng)為年級教育教學管理主要執(zhí)行人。建立年級學生學習質(zhì)量分析規(guī)范；建立教學班級學生學習情況分析規(guī)范。 教研組教學質(zhì)量管理規(guī)范教研組長確定為學科教學質(zhì)量第一責任人；教研組長培養(yǎng)為學科教學研究與管理的專家。建立教研組教學研究工作規(guī)范；建立備課組教學工作檢查規(guī)范。 五項制度隨機聽課制度采集教師教學信息，進行臨床診斷分析，對教學質(zhì)量出判斷，提出改進處方，促進教師隊伍建設(shè)。 學生問卷座談制度通過學生問卷采集各班教師教學全面信息，發(fā)揚教師的閃光點，解決突出的問題，實行教學調(diào)控。 教學質(zhì)量抽查制度每學期各年級各學科進行一、二次教學質(zhì)量抽查，了解教學質(zhì)量狀況，及時發(fā)現(xiàn)問題，實行教學監(jiān)

6、控。 考試流程管理制度學校每學期重要考試實行考教分離，命題依據(jù)雙向表，監(jiān)考、閱卷、登分規(guī)范，試后分析具體規(guī)范，學生錯誤實行訂正制等。 學習質(zhì)量檔案制度建立完整的學習質(zhì)量檔案制度，包括分學生學習檔案，分學科學習檔案，分班級學習檔案等。建立學習質(zhì)量檔案分析討論制度，由校長、教導主任與相關(guān)年級組長、教研組長等負責。作為學校管理決策與調(diào)控的重要依據(jù)之一。 .中小學教學質(zhì)量管理組織構(gòu)造圖教學質(zhì)量咨詢 顧問委員會教學質(zhì)量評價專家委員會 學校教學質(zhì)量目的 校長辦公會議教導處教學研討組教學研討組年級管理組備課組班主任備課組任課教師任課教師學生.教學質(zhì)量管理三個系統(tǒng)決策指揮系統(tǒng)以校長和分管教學副校長為首的決策指

7、揮系統(tǒng)指點協(xié)調(diào)監(jiān)控系統(tǒng)以教導處為中心的指點、協(xié)調(diào)、監(jiān)控系統(tǒng)執(zhí)行系統(tǒng)以年級組長和班主任組成的橫向協(xié)調(diào)系統(tǒng)以教研組長和備課組長為主的縱向控制系統(tǒng)10.實現(xiàn)教學質(zhì)量管理的兩個轉(zhuǎn)變教學管理重心下移強化年級組教學管理職能教學管理關(guān)口前移強化教研組教學研討功能矩陣式效能型質(zhì)量管理構(gòu)造 這是一種管理重心下移到年級組、管理關(guān)口前移到教研組的扁平化管理系統(tǒng)。 經(jīng)過教研組和備課組的縱向控制，強化年級組和班主任的橫向協(xié)調(diào)，到達縱橫結(jié)合，構(gòu)成一種矩陣式管理構(gòu)造。 經(jīng)過教研組和備課組的教學研討規(guī)范，強化年級組和班主任的質(zhì)量信息反響，成為一種效能型管理系統(tǒng)。11.扁平化、矩陣式、效能型表示圖12初三1 初三2 初三3 初

8、三4 初三5 初三6初二1 初二2 初二3 初二4 初二5 初二6初一1 初一2 初一3 初一4 初一5 初一6語文教研組數(shù)學教研組英語教研組.年級組教學質(zhì)量管理的重要層面功 能一個年級教學質(zhì)量信息反響和教學管理協(xié)調(diào)任務(wù)年級組長或年級部主任角色一個年級教育教學質(zhì)量管理的第一責任人一個年級層面的教育教學管理的主要執(zhí)行人年級組教學質(zhì)量管理職能建立年級教學質(zhì)量信息搜集、分析、反響規(guī)范建立班級學生學習情況調(diào)查、分析、指點規(guī)范13. 14建立年級組學生學習質(zhì)量分析規(guī)范學生學習水平層次學科層次語文數(shù)學 英語物理化學生物政治歷史地理總計A人人人人人人人人人人B人人人人人人人人人人C人人人人人人人人人人D人人

9、人人人人人人人人E人人人人人人人人人人學科成績差異狀況學科成績最好學科成績中等學科成績最差學科原因. 15建立班級學生學習情況調(diào)查分析規(guī)范學習態(tài)度目標動機意志品質(zhì)獨立/依從記憶特點形象/邏輯 興趣愛好文科 刻苦程度果斷/憂柔短時/長時 理科鉆研精神堅韌/薄弱機械/意義 藝術(shù)穩(wěn)定狀況自制/沖動保持/遺忘 體育再認/再現(xiàn) 科技學習習慣自覺/被動性格特征理智/情意/意志思維特點動作/形象/抽象學科狀況最優(yōu)學科認真/馬虎獨立/順從/反抗求同/求異較好學科細致/粗心自尊/自卑/自棄再造性/創(chuàng)造性一般學科有序/無序內(nèi)傾性/外傾性想象力困難學科自信/樂觀/悲觀學習方法預(yù)習方法注意品質(zhì)注意的廣度分析/綜合特長

10、優(yōu)勢語言表達聽課方法注意的穩(wěn)定比較/分類文字表達作業(yè)方法注意的分配抽象/概括組織能力復習方法注意的轉(zhuǎn)移具體化/系統(tǒng)化動手技能自學方法人際交往. 16學生學習目的與學習方法調(diào)查詢卷1、關(guān)于學習目的A 父母要我好好學習，學習不好要罵我。B 父母期望很高，我不能讓父母絕望。C 學習不好成果差，感到很沒有面子。D 仔細學習成果好，會得到教師表揚。E 我喜歡學習，學習能增長知識才干。F 2、關(guān)于刻苦程度A 我覺得學習很苦，經(jīng)常想放棄學習。B 學習壓力大時，我有時會馬虎。C 我覺得學習雖苦，但是能增長知識。D 我覺得學習不苦，由于獲得知識很高興。E 我喜歡學習有難度，可以得到更大提高。F 3、關(guān)于研討精神

11、A 上課聽不懂時，我就不想學習了。B 作業(yè)做不出時，我經(jīng)常去問同窗。C 遇到不懂的內(nèi)容，我會問教師或同窗。D 遇到不懂的內(nèi)容，我會反復思索。E 遇到不會做的標題，我會查資料找答案。F 4、關(guān)于學習心情A 假設(shè)學習成果下降，我就會失去自信心。B 不論學習成果好壞，我都無所謂。C 假設(shè)學習成果提高，我會更有自信心。D 即使學習成果下降，對我沒有影響。E 假設(shè)學習成果下降，我會自動尋覓緣由。F5、關(guān)于預(yù)習方法A 我以為預(yù)習沒有用，是浪費時間。B 我想預(yù)習，但是沒有時間預(yù)習。C 我想預(yù)習，但是不知怎樣預(yù)習。D 我有時預(yù)習，主要是讀讀課本。E 我經(jīng)常預(yù)習，并仔細做預(yù)習筆記。F6、關(guān)于聽課方法A 上課時，

12、我只留意聽教師說的趣事。B上課時，我把教師說的都記下來。C上課時，我主要聽教師講例題。D 上課時，我主要聽教師怎樣分析問題。E 上課時，我會把前后問題聯(lián)絡(luò)起來思索。F7、關(guān)于家庭作業(yè)A 我做作業(yè)前，從不看書復習。B 我做作業(yè)時，有不會做的標題就問同窗。C 我做作業(yè)時，不會做的標題就不做，明天問同窗。D 我做作業(yè)時，有不會做的標題，我會去看書。E 我做作業(yè)時，先看書復習，再做作業(yè)。F 8、關(guān)于復習方法A 平常，我從來不復習功課。B 平常，我只需在不會做作業(yè)時才復習。C 我每過一段時間，會復習學過的內(nèi)容。D 我每天都把學過的內(nèi)容復習一遍。E 我每過一段時間，會整理歸納學過的知識。F . 17教研組

13、教學質(zhì)量管理的中心組織功 能一門學科教學研討和教學質(zhì)量管理任務(wù)教研組長角色一門學科教學質(zhì)量的第一責任人學科教學研討和教學質(zhì)量管理專家教研組教學質(zhì)量管理職責建立教研組教學研討任務(wù)規(guī)范建立備課組教學任務(wù)規(guī)范. 18建立教研組教學研討任務(wù)規(guī)范學科本質(zhì)論 學科教育價值論 學科教學方法論知識構(gòu)造 才干構(gòu)造教材體系 課程體系教學方式 教學方法 教學技術(shù)手段學習心思 學習方法 學習習慣考試命題組卷 題型測試功能 解題思緒與技巧這項任務(wù)的價值是在課程規(guī)范、教材和課堂教學之間為教師架設(shè)一個橋梁。.學科本質(zhì)論 學科教育價值論 學科教學方法論研討舉例初中語文學科本質(zhì)論、教育價值論、教學方法論研討上海市青浦區(qū)崧澤學校

14、中學部語文教研組長 施建忠見附件一19.教師教學任務(wù)三個環(huán)節(jié) 現(xiàn)代教學論以為:良好的教學應(yīng)該是一種可以進展有效的自我檢測和自我調(diào)理的控制系統(tǒng)。 一個完好的教學活動包括三個相互關(guān)聯(lián)的不可少的環(huán)節(jié): 教學目確實定與細化.教學目的分類學 教學過程設(shè)計與實施.教學論 教學目的達成與評價.教育評價、考試學20. 組成部分教學目標分解細化教學方法設(shè)計建議教學效果達成檢測主要目的帶領(lǐng)學生到哪里去？怎么去？學生到達沒有？編制要求教學目標準確度教學方法適切度教學效果達成度操作要求目標分解要求：小步子教學方法要求：多活動效果檢測要求：勤反饋理論依據(jù)教學目標分類學現(xiàn)代教學論教育評價 考試學編制目的 公共教學資源庫編

15、制的實質(zhì)是課程資源開發(fā)，這是中國獨特的集體課程資源開發(fā)模式，是教師專業(yè)發(fā)展的一種有效方式。 1、把優(yōu)秀教師的經(jīng)驗變?yōu)槿w教師的公共資源； 2、在教學專家指導下對教學各個環(huán)節(jié)準確把握； 3、規(guī)范所有教師的備課、上課、作業(yè)教學行為。21 建立備課組教學任務(wù)規(guī)范 編制學科“公共教學資源庫.“公共教學資源庫編制方法舉例例一：南京物理例二：南京化學見附件二22.學科“公共教學資源庫舉例 例一 初中數(shù)學二年級第十八章 公共教學資源庫 上海市青浦區(qū)崧澤學校 劉 橋見附件三 例二 初中語文一年級第四課 公共教學資源庫 上海市青浦區(qū)崧澤學校 肖 毅 例三 高中英語一年級第三單元 公共教學資源庫 上海市南匯區(qū)新場

16、中學 例四 初中數(shù)學二年級第二十三章 公共教學資源庫 上海市浦東新區(qū)長島中學23.教學質(zhì)量管理的五項根本制度1.隨機聽課制度 2.教學質(zhì)量抽查制度 3.學生問卷座談制度 4.考試流程管理制度 5. 學習質(zhì)量檔案制度24.教學質(zhì)量信息采集、反響、分析現(xiàn)代管理實際說：“管理的藝術(shù)在于駕馭信息。 從直接對物和對人實行管理開展到對信息管理是人 類管理上的一大飛躍。 由于信息流反映著物質(zhì)流和人的行為情況。 由于信息是教學質(zhì)量管理決策的重要根據(jù)和珍貴資源。 為此，采集信息、分析信息、運用信息是現(xiàn)代管理者才干與藝術(shù)的表達。25.教師課堂教學信息采集、分析、反響一 26 教師課堂教學隨機聽課評價表任課教師黃雅

17、玲學科歷史班級高一（3）課型新授課課 題大一統(tǒng)帝國的重建時間2008年 12 月 31 日評課教師郭景揚課堂教學分類評價評價指標得分（15分）評價指標得分（15分）專業(yè)知識專業(yè)理論素養(yǎng)5教學組織能力與機動性4課程理念課堂教學理念5師生互動的程度與效果5對教材內(nèi)容的理解把握5學生活動的形式與效果4對教學重點的把握水平5學生參與的廣度與深度4對教學難點認識與處理4學生思維量與思維水平4教學過程的安排與處理4語言表達的清晰與生動4新舊知識的聯(lián)系與遷移5例題的選擇與講解分析4教學方法的選擇與設(shè)計4實踐實驗的設(shè)計與操作3教學手段的選擇與應(yīng)用4相關(guān)信息的數(shù)量與質(zhì)量4教學板書的設(shè)計與效果5作業(yè)布置的數(shù)量與質(zhì)

18、量4教學情況整體評價教學主要優(yōu)點與特色教學主要缺點與不足 1.本課題容量大，內(nèi)容有深度，難度大，但教師把握準確，史料充實，反映教師有很好的專業(yè)素養(yǎng)。 2.教案編寫，教學設(shè)計，環(huán)節(jié)緊湊，方法多樣，表現(xiàn)出教師具有較多教學理論，較豐富教學經(jīng)驗。 3.課堂教學中有一定的駕馭能力，也有較好的組織能力，調(diào)動學生參與學習能力較強。 4.問題分析，難點突破等方面做得較好。 5.教師教態(tài)樸實自然，語言簡練準確，使課堂上有一定的親和力。 6.多媒體課件制作較好，內(nèi)容充實，形式也多樣。1.課題研究內(nèi)容多，教學中平均使用力量，顯得教學比較匆忙，如何區(qū)分輕重，抓住重點還欠缺，反應(yīng)出教學整體把握能力不夠，需要重點提升。

19、2.三個內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系及關(guān)系分析欠缺，反應(yīng)出對歷史的深刻理解有待提高。這是一個優(yōu)秀歷史教師的關(guān)鍵素養(yǎng)。 3.注意學生能力培養(yǎng)，但面不夠廣，深度也不夠，有待不斷修煉。 4.課內(nèi)教學效果即時反饋不夠?？傇u總分：86等第： A B C D E. 教師課堂教學信息采集、分析、反響二 27 教師課堂教學情況學生問卷調(diào)查表問卷內(nèi)容學科/人數(shù)1您最喜歡學的課程是 數(shù)學22 物理 18體育 152您最不喜歡學的課程是 化學 283您認為最容易學的課程是 數(shù)學 18語文 6體育 64您認為學習最困難的課程是 化學 27語文 3物理 35您學習提高最快的課程是 數(shù)學 18語文 6英/物 66您學習退步最大的課

20、程是 化學 15英語 6語文 37您認為課堂紀律最好的課是 語文 22數(shù)學 14英語 48您認為課堂紀律最差的課是 歷史 10化學 7音樂 69您最喜歡的教師是 數(shù)學 23物理 18英語 1110您最不喜歡的教師是 化學 2311您認為講課最生動的教師是 物理 26數(shù)學 21歷史 712您認為講課最有條理的教師是 數(shù)學 24物理 10語文 813您認為上課信息量最大的教師是 物理 14數(shù)學 12語/化 714您認為教學方法新穎的教師是 數(shù)學 16物理 16語文 515您認為現(xiàn)代教學技術(shù)運用最好的教師是 數(shù)學 24語文 9英語 716您認為講課深入淺出易懂的教師是 數(shù)學 22物理 15語文 61

21、7您認為師生關(guān)系最和諧的教師是 物理 22數(shù)學 19英語 1218您認為教學效果最好的教師是 數(shù)學 19物理 14語文 719您認為對學生耐心細致的教師是 英語 19物理 13數(shù)學 1120您認為對學生態(tài)度簡單急躁的教師是 化學 2121您認為作風最民主的教師是 物理 17語文 10數(shù)學 922您認為對學生一視同仁的教師是 物理 18數(shù)學 10英語 1023您認為課后熱心輔導學生的教師是 物理 16英語 13數(shù)學 1124您認為能以身作則的教師是 數(shù)學 16語文 14物理 12.教師課堂教學信息采集、分析、反響三教學質(zhì)量抽查制度 企業(yè)管理有一句流行語：不合格產(chǎn)品不是檢查出來的，而是消費出來的。 它闡明一個道理，不檢查不會消滅次品和廢品，而檢查正是要消滅不合格產(chǎn)品。 學校教學是一項眾多人協(xié)作進展的、閱歷多個環(huán)節(jié)長期積累的過程，因此，必需堅持流程管理，實施質(zhì)量抽查制度。28.考試流程管理制度 印刷 發(fā)卷 密封卷頭 命題 審題 試卷制造 校正 監(jiān)考 監(jiān)