個體防護用品培訓(xùn)57頁PPT課件

1、個體防護用品培訓(xùn)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理法律，也-即明示道理。愛科克3、法律是最保險的頭盔。愛科克4、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗。塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。波洛克個體防護用品培訓(xùn)個體防護用品培訓(xùn)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理法律，也-即明示道理。愛科克3、法律是最保險的頭盔。愛科克4、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗。塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。波洛克PPE-一個體防護用品Personal Protective equipme

2、nt為什么?最后防線為什么?保護自己、溝通企業(yè)早在春秋時期，孔子就提出要針對不同學(xué)生的個體差異，來進行有差別的教學(xué)。南宋大儒朱熹將之總結(jié)為“因材施教”的教學(xué)理念，并廣為提倡。然而，在當(dāng)今的教學(xué)實踐中，卻出現(xiàn)了大量與之不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象?！皯?yīng)試教育”簡單地以考試成績來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以班級為單位的授課機制追求整齊劃一的平均發(fā)展，往往無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，這也是高中化學(xué)教學(xué)實踐中必須改革的一道難題。在素質(zhì)教育的大背景下，高中化學(xué)教學(xué)必須引入全新的教學(xué)理念，不斷探索符合學(xué)生實際需要的教學(xué)模式，方能引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)全面并且有個性的發(fā)展。 “分層教學(xué)”即是一種將因材施教思想落到實處的教學(xué)理念和教學(xué)

3、模式，其實質(zhì)是面向整體的學(xué)生，正視學(xué)生個體間的差異性，從而進行不同層次的教學(xué)。與以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，分層教學(xué)更加尊重學(xué)生的自主能力和選擇權(quán)利，真正貫徹了“以人為本”的思想。分層教學(xué)緩解了高中化學(xué)教學(xué)過程中嚴(yán)苛、枯燥的氛圍，創(chuàng)造了一個愉快且充實的學(xué)習(xí)環(huán)境，是素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下的一次良好探索。 1、承認(rèn)學(xué)生個體差異性的需要 學(xué)生之間不僅存在思維結(jié)構(gòu)上的差異，在對化學(xué)知識的認(rèn)知理解上也可能存在偏差。相較于初中化學(xué)，高中階段的化學(xué)知識難度加大，教材的深度和廣度都有了較大的提升，這個時期，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的兩極化傾向會更加明顯。面對化學(xué)知識的接受能力參差不齊的學(xué)生，教師應(yīng)該秉持因材施教的理念，以真正促成

4、全體學(xué)生的共同進步。 2、優(yōu)化課程內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的需要 高中化學(xué)由于偏重邏輯推理、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)據(jù)等一些較為形式化的內(nèi)容，往往難以使存在個體差異的學(xué)生普遍接受。單一難度的教學(xué)內(nèi)容只能滿足部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而使得其他學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。分層教學(xué)能改觀這一現(xiàn)象：教師利用分層教學(xué)形式，通過小組討論、課外交流等方式豐富教學(xué)工作，不僅使得高中化學(xué)課程消解了枯燥、呆板的氛圍，同時也兼顧了每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)感受，保證每位學(xué)生都不脫離高中化學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。 3、考核教師教學(xué)水平與能力的需要 以往的教學(xué)模式只以學(xué)生的考試成績來評價教師教學(xué)水平的高與低，這實際上是不科學(xué)的。分層教學(xué)要求教師投入更大的精力

5、來研究每位學(xué)生的個體差異，并根據(jù)實際情況來制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，從而在整體的教學(xué)過程中引導(dǎo)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。由此看來，通過分層教學(xué)實踐更能反映出教師的責(zé)任心、觀察能力、教學(xué)方式的靈活運用等綜合教學(xué)能力，同時也能督促教師在變化的教學(xué)流程中不斷尋求進步。具體說來，高中化學(xué)的分層教學(xué)主要分為課程前、課程中、課程后三個階段，教師需要在這三個階段實施不同的教學(xué)策略，使用不同的教學(xué)方法，以使分層教學(xué)取得實效。 （1）課前階段 教師應(yīng)先對教學(xué)對象做細致的觀察，根據(jù)學(xué)生的知識掌握情況、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等，將之分為不同的層次。在深入理解教學(xué)大綱和教材的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)根據(jù)分層情況進行細致的備課，按教學(xué)要求，對學(xué)

6、生進行分層次教學(xué)。 （2）課中階段 考慮到學(xué)生的自尊心和自信心，教師不應(yīng)在課堂上表明好、中、差這樣的分層概念，最好解釋成A、B、C這樣的層次。根據(jù)不同的分層，教師應(yīng)使用相對應(yīng)的教學(xué)方式：對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵他們掌握基礎(chǔ)性內(nèi)容；對處于中游水平的學(xué)生，應(yīng)在他們掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上做提升性的點撥；至于學(xué)習(xí)能力出色的學(xué)生，則應(yīng)培養(yǎng)他們舉一反三的能力，挖掘其內(nèi)在潛力。在高中化學(xué)的課堂上，教師應(yīng)對不同層次的學(xué)生提出難度不同的問題，讓每一位學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機會。對于中、下層次的學(xué)生，教師應(yīng)多對他們的回答做出鼓勵，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而使得課堂氛圍更加活躍。 （3）課后階段 課時結(jié)束之后，教

7、師可以布置難度遞進的題目，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力自主選擇課后作業(yè)。根據(jù)與以前作業(yè)情況的對比，教師應(yīng)對每一位學(xué)生的作業(yè)情況進行評價，適當(dāng)?shù)剡M行鼓勵或者鞭策。除此之外，教師還可以組織化學(xué)興趣小組、研究小組等活動，讓各層次的學(xué)生相互合作，在充分的學(xué)習(xí)交流中調(diào)動其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。分層教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)模式難以抗衡的好處，但是，在實際的操作過程中，分層教學(xué)方式也對教學(xué)者提出了更高的要求。通常來說，教學(xué)者還是應(yīng)做好以下兩方面的工作：首先，教師應(yīng)和學(xué)生交流溝通，以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)近況和心理感受。分層教學(xué)是站在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上的，因此，教師應(yīng)多和學(xué)生進行平等、深入的交流，特別是基礎(chǔ)偏差的學(xué)生，更應(yīng)多給予鼓勵和安慰。

8、 另外，對學(xué)生的分層不是固定的，而是不斷變動的。差生有可能通過努力取得進步，優(yōu)生也有可能走向倒退，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化，及時調(diào)整分層狀況，以便和教學(xué)實踐工作緊密結(jié)合起來。 隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在我國得到迅速普及，電子商務(wù)在企業(yè)營銷中的作用也越來越重要，社會對具有網(wǎng)絡(luò)營銷專業(yè)技能的人才的需求量上升。然而，雖然目前企業(yè)對網(wǎng)絡(luò)營銷人才有大量的需求，但是我國許多就讀電子商務(wù)或者網(wǎng)絡(luò)營銷專業(yè)的大學(xué)生的就業(yè)狀況不佳。究其原因，主要是由于目前我國網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)模式存在問題，培養(yǎng)出來的網(wǎng)絡(luò)營銷專業(yè)的學(xué)生與企業(yè)對相關(guān)人才的要求存在脫節(jié)現(xiàn)象。由此可見，培養(yǎng)出夠適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的、具有較強實踐能力的

9、營銷人才對高職高專院校來說至關(guān)重要。 一、網(wǎng)絡(luò)營銷課程 1.網(wǎng)絡(luò)營銷 所謂網(wǎng)絡(luò)營銷，就是以國際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，利用數(shù)字化的信息和網(wǎng)絡(luò)媒體的交互性來輔助企業(yè)實現(xiàn)營銷目標(biāo)的一種新型市場營銷方式。簡單地說，網(wǎng)絡(luò)營銷就是以互聯(lián)網(wǎng)為主要手段進行的，為達到一定營銷目的的營銷活動。網(wǎng)絡(luò)營銷具有很強的實踐性。 2.網(wǎng)絡(luò)營銷課程 網(wǎng)絡(luò)營銷課程是傳統(tǒng)營銷理論與互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境相結(jié)合與發(fā)展而出現(xiàn)的一門新興學(xué)科，是以管理學(xué)、市場營銷學(xué)等課程的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的職業(yè)能力課程。網(wǎng)絡(luò)營銷課程的目標(biāo)是讓學(xué)生在熟悉網(wǎng)絡(luò)營銷工作流程和常用工具的基礎(chǔ)上，具備利用不同的互聯(lián)網(wǎng)工具和網(wǎng)絡(luò)營銷方法進行網(wǎng)絡(luò)策劃推廣和網(wǎng)絡(luò)促銷的能力。一般而言，網(wǎng)絡(luò)營銷

10、課程分理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩部分，具有綜合性強、實踐性強、容易開展實訓(xùn)等特點，對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力具有重要作用。 二、我國高職高專院校網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)存在的主要問題 1.網(wǎng)絡(luò)營銷教師缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗 網(wǎng)絡(luò)營銷具有綜合性、實踐性強，容易開展實訓(xùn)等特點。具體而言，網(wǎng)絡(luò)營銷作為一門綜合性較強的學(xué)科，涉及到管理學(xué)、市場營銷、互聯(lián)網(wǎng)、計算機技術(shù)等學(xué)科范疇。然而，目前我國高職高專院校中大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)營銷教師是市場營銷或者計算機專業(yè)教師，缺乏專業(yè)的、綜合能力強的網(wǎng)絡(luò)營銷教師。同時，由于教網(wǎng)絡(luò)營銷教師很少參與企業(yè)的實際網(wǎng)絡(luò)營銷實踐，導(dǎo)致教學(xué)時案例來源、案例討論、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、實習(xí)指導(dǎo)都受到了很大的限制。 2.缺乏創(chuàng)新教學(xué)模式

11、 目前，很多高職高專院校的網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂中主要以教師說教為主，學(xué)生則被動聽課。長此以往，許多學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)營銷缺乏學(xué)習(xí)主動性，逐漸失去興趣。另外，在網(wǎng)絡(luò)營銷這門專業(yè)課堂中，教師很少利用網(wǎng)絡(luò)營銷實際案例教學(xué)，也很少對學(xué)生進行實踐能力的培養(yǎng)，課堂主要以枯燥、單調(diào)的理論知識講解為主，最終培養(yǎng)出來的網(wǎng)絡(luò)營銷專業(yè)的學(xué)生很難達到企業(yè)對網(wǎng)絡(luò)營銷人才的要求。 3.實踐課程脫離實際環(huán)境 雖然當(dāng)前一些高職高專院校的網(wǎng)絡(luò)營銷課程中設(shè)置了實踐課，但是現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)營銷實踐課程一般是通過設(shè)置模擬商業(yè)環(huán)境進行的。缺乏真實的商業(yè)環(huán)境和企業(yè)參與，無法真正達到提高學(xué)生實際市場運作能力的目的。 4.考核方式過于單一

12、目前，許多高職高專網(wǎng)絡(luò)營銷課程的考核方式仍然以理論考試為主，這種理論考核主要強調(diào)的是學(xué)生的記憶能力，而沒有實現(xiàn)對學(xué)生實踐能力的考核。這就造成學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)營銷這門課程時，不太注重實踐學(xué)習(xí)，最終脫離實踐。 三、高職高專網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學(xué)模式改革探討 針對我國高職高專網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學(xué)中存在的問題，下面就探索教學(xué)模式改革方法，以打破以理論知識傳授為主的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，強調(diào)在課程中突出對學(xué)生進行實踐能力的培養(yǎng)。 1.引進網(wǎng)絡(luò)營銷專業(yè)性和綜合性教師 針對網(wǎng)絡(luò)營銷教師缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗帶來的教學(xué)問題，高職高專院校可引進一批專業(yè)性和綜合性較強的教師隊伍，并且定期對網(wǎng)絡(luò)營銷課程教師進行管理學(xué)、市場營銷、互聯(lián)網(wǎng)、計算

13、機技術(shù)等方面的培訓(xùn)。同時，加強與企業(yè)合作，或者聘請企業(yè)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)營銷專家親自教學(xué)，有利于對學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)和實習(xí)指導(dǎo)。 2.創(chuàng)新教學(xué)模式 在網(wǎng)絡(luò)營銷課堂教學(xué)中，除理論講授外，還應(yīng)該進行課堂討論、計算機模擬等，并且注重進行社會實踐指導(dǎo)等多種形式的實踐性教學(xué)。如在網(wǎng)絡(luò)營銷課堂中，可以將一半教學(xué)時間用于理論教學(xué)，一半教學(xué)時間用于討論、模擬。在實踐教學(xué)過程中，還可以利用多媒體進行教學(xué)，如利用淘寶網(wǎng)平臺，開發(fā)相關(guān)的教學(xué)項目輔助教學(xué)，以一個完整的電子商務(wù)項目建設(shè)貫穿在整個網(wǎng)絡(luò)營銷課堂教學(xué)過程中，以項目的構(gòu)建過程為線索安排教學(xué)步驟，教學(xué)過程由項目的任務(wù)驅(qū)動。學(xué)生參與到電子商務(wù)項目的分析、策劃、設(shè)計和實現(xiàn)的全過程，

14、能提高在實際工作中分析問題、解決問題的能力。另外，可以充分采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式進行網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式。 3.加強與企業(yè)合作，建立實踐基地 要真正培養(yǎng)學(xué)生的實踐和運用能力，高職高專學(xué)校就要建立網(wǎng)絡(luò)營銷實踐基地。在整個網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)中，課堂不應(yīng)僅僅局限于學(xué)校的教室中，還應(yīng)與企業(yè)建立合作關(guān)系，建立網(wǎng)絡(luò)營銷實踐基地，讓學(xué)生在實踐課中能真正融入到真實的網(wǎng)絡(luò)營銷過程中，從而提高學(xué)習(xí)興趣和動手能力。 比如：可以與一些專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)營銷企業(yè)建立合作關(guān)系，在進行網(wǎng)絡(luò)營銷的實踐課程時候，將學(xué)生完全放入企業(yè)中學(xué)習(xí)，由網(wǎng)絡(luò)營銷教師與企業(yè)相關(guān)人員合作對學(xué)生的計算機技術(shù)、電子商務(wù)、項目設(shè)計等實際操作進行指導(dǎo)。 4.

15、注重全面考核學(xué)生 高職高專學(xué)校應(yīng)該采用理論加實踐相結(jié)合的方式進行考核。如理論考試和實踐考試各占50%，實踐又包括平時實踐表現(xiàn)和最后實踐成果。這樣有利于加強學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)營銷實踐的重視，從而提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)營銷實踐能力。 當(dāng)前我國高職高專院校在網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)中存在種種弊端，培養(yǎng)出來的網(wǎng)絡(luò)營銷人才與社會和企業(yè)的需求脫節(jié)。因此，建議各高職高專院校應(yīng)該根據(jù)社會和企業(yè)實際需求的情況，一方面引進網(wǎng)絡(luò)營銷專業(yè)性和綜合性教師，科學(xué)合理地對學(xué)生進行考核，另一方面創(chuàng)新教學(xué)模式，加強與企業(yè)合作，建立實踐基地，設(shè)計合適的課程培養(yǎng)方式，使該課程的教學(xué)效果得到根本改善，學(xué)生的實際操作能力得到有效提高。 PPE-一個體防護用品Pe

16、rsonal Protective equipment為什么?最后防線為什么?保護自己、溝通企業(yè)1、頭部防護2、呼吸器官防護眼(面部)防護4、聽覺器官防護5、手部防護足部防護7、軀干防護個體防護裝備選用依據(jù):個體防護裝備選用規(guī)范(GB/T11651-200g)按照工作環(huán)境中作業(yè)類別(39種)主要危險特征及工根據(jù)防護性能將作條件特點分為39體防護裝備劃分種作業(yè)類別;PE防護性能月為72類。實際工作中涉及PPE的選用根據(jù)作業(yè)類別可以或建多項作業(yè)特征的議佩戴的裝備;為綜合性作業(yè)綜合性作業(yè)需要根據(jù)作業(yè)特點選擇多功能防護裝可以使用建議使用作業(yè)類別(舉例)作業(yè)類別可能造成的舉例手拷振動機械生產(chǎn)中使用手持振

17、動工具,直接作用于人的手臂鉆、風(fēng)鏟、油鋸1高溫作業(yè)工作地點平均wBGT指數(shù)等于或大于25的作業(yè)。熱灼熔煉、澆主、熱軋、鍛造、爐窯作業(yè)A13可燃性粉塵場工作中存在常溫、常壓下可燃固體物質(zhì)粉塵作業(yè)化學(xué)炸鋁鎂粉、可燃性化學(xué)粉塵等吸入性氣相毒工作中存在常渢、常壓下呈氣體或蒸氣狀態(tài)、經(jīng)接觸氯氣、一氧化碳、硫化氫、氯乙物作業(yè)吸道吸入能產(chǎn)生毒害物質(zhì)的作A21吸入性氣溶膠工作中存在常溫、常壓下呈氣溶膠狀態(tài)、經(jīng)呼吸毒物作業(yè)道吸入能產(chǎn)生毒言物質(zhì)的作業(yè)物傷營接觸鋁、鉻、錳等有毒金屬及其化合物洇和粉塵、瀝青等A24i級大于85dB的環(huán)境中的作業(yè)其他風(fēng)鉆、氣錘、鉚接、敲擊等2業(yè)產(chǎn)生時做標(biāo)的k付A38一般性作業(yè)無上述作業(yè)

18、特征的普通作業(yè)其他自動化控制、繼紉、精細加工等A39其他作業(yè)A01A38以外的作業(yè)防護性能(舉例)編號防護用品品類防護性能說明B05防塵口罩(防顆粒物呼吸器用于空氣中含氧195%以上的粉塵作業(yè)環(huán)境,防止吸入一般性粉塵,防御顆入清潔空氣供人體呼吸B07空氣呼吸器防止吸入對人體有害的毒氣、煙、懸浮于空氣中的有害污染物或在缺氧環(huán)境中使用B13防強光、紫外線、紅外線護目鏡防止可見光、紅外線、紫外線中的種或幾種對眼面的傷害B18耳基防護暴在強噪聲環(huán)境中工作人員的聽力受到損傷B19耳適用于導(dǎo)露在強嗶聲環(huán)境中的工作人員,保護聽覺、避免喔聲的過度刺剌激不適于或耳塞時使用B21防化學(xué)品手套具有防毒性能,防御有毒物質(zhì)傷古手部B58熱防護服防御高溫、高熱、高濕度其他零星防護用品,如披肩帽鞋罩、圍裙、套袖等、防酸、防等B72多功能眆護裝備同時具有多種防護功能的防護用品選用作業(yè)類別建議使用的防護用品類別名稱可