曾牧林教學(xué)分析報(bào)告與反思

1、基本信息課題北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)分?jǐn)?shù)除法倒數(shù)作者及工作單位教材分析學(xué)生將在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，結(jié)合具體情境，借助操作活動(dòng)，探索并理解分?jǐn)?shù)除法的意義；借助圖形諦言，探索分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算；了解倒數(shù)的含義，能求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)；能應(yīng)用方程解決肩關(guān)的分?jǐn)?shù)除法的實(shí)際問題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。這節(jié)課的知識(shí)基礎(chǔ)是分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算方法以及倒數(shù)的認(rèn)識(shí)。教材中呈現(xiàn)了兩個(gè)問題，這兩個(gè)問題的共同點(diǎn)是都把平均分，第（）題是平均分成份，第（）題是平均分成份，第（）題的算式是一,被除數(shù)的分子是能被除數(shù)整除的，而第（）題的算式是一,被除數(shù)的分子是不能被整除的。無論哪一種方法，目的都是讓學(xué)生在涂一涂、算一

2、算的過程中，借助圖形語言，利用已學(xué)過的分?jǐn)?shù)乘法的意義，解決肩關(guān)分?jǐn)?shù)除法的問題，從而理解分?jǐn)?shù)除法的意義，并從中總結(jié)出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。學(xué)情分析.教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等是比較有效的學(xué)習(xí)者分析的測(cè)量手段。.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線。.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節(jié)課知識(shí)時(shí)最主要的障礙點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。過程與方法目標(biāo)：通過實(shí)踐活動(dòng)和自主探究，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

3、：通過一系列“自主探究得出結(jié)論”的過程，體驗(yàn)其中的成就感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)除法的意義，掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)計(jì)算法則的推導(dǎo)過程。教學(xué)過程（教學(xué)過程的表述不必詳細(xì)到將教師、學(xué)生的所有對(duì)話、活動(dòng)逐字記錄，但是應(yīng)該把主要教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖很清楚地再現(xiàn)。）教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖一、新課引入、教師指出：我國(guó)漢字結(jié)構(gòu)優(yōu)美，有上下、左右結(jié)構(gòu)，如果把“杏”字上下一顛倒成了什么字？“呆”把“吳”字一顛倒呢？（吞）一個(gè)數(shù)也可以倒過來變?yōu)榱硪粋€(gè)數(shù)，比如“”倒過來呢？（）倒過來呢？（也就是）這叫做“倒數(shù)”，隨即板書

4、課題。、提一個(gè)開放性的問題：看到這個(gè)課題，你們想到了什么？學(xué)生各抒己見師生共同確定本節(jié)課的目標(biāo)研究倒數(shù)的意義、方法和用處。二、新知探索：、研究倒數(shù)的意義師：請(qǐng)大家看書第行的結(jié)語：乘積等于的兩個(gè)數(shù)叫做互為倒數(shù)。學(xué)生自學(xué)后，問：有沒有疑問？師引導(dǎo)學(xué)生說出：倒數(shù)是對(duì)兩個(gè)數(shù)來說的，它們是互相依存的。必須說，一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的倒數(shù)，面/、能孤立地說某一個(gè)數(shù)是倒數(shù)。學(xué)生初學(xué)倒數(shù)培養(yǎng)自學(xué)能力、學(xué)生自主舉例，推敲方法：（）師：卜回，請(qǐng)人家各自舉例加以說明。（）學(xué)生先獨(dú)立思考，再交流。（、以“真分?jǐn)?shù)”為例；如：的倒數(shù)是真分?jǐn)?shù)的倒數(shù)是假分?jǐn)?shù)。）（、以“假分?jǐn)?shù)”為例的倒數(shù)是假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)是真分?jǐn)?shù)。）（、以“帶分?jǐn)?shù)”為

5、例；帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)是真分?jǐn)?shù)。）（、以“小數(shù)”為例；分兩種情況：純小數(shù)和帶小數(shù)，純小數(shù)相當(dāng)于真分?jǐn)?shù)，帶小數(shù)相當(dāng)于假分?jǐn)?shù)）（、以“整數(shù)”為例；整數(shù)相當(dāng)于分母是的假分?jǐn)?shù)）學(xué)生各自舉例后思考并討論問題，推敲出倒數(shù)的一些規(guī)律。學(xué)生舉例的過程同時(shí)將如何尋找倒數(shù)的方法也融入其中。、討論“”、的情況：的倒數(shù)是、沒有倒數(shù)。要求學(xué)生說出想的過程、總結(jié)方法：(除了以外)你認(rèn)為怎樣可以很快求出一個(gè)數(shù)的倒數(shù)?#看書上是這樣寫的嗎？因?yàn)榕c相乘得，所以的倒數(shù)是。和任何數(shù)相乘都得，/、可能是，所以沒有倒數(shù)。只要把這個(gè)數(shù)的分子、分母調(diào)換位置讓學(xué)生體會(huì)到一種成就感，自己說的居然和書上的意思一樣三、反饋鞏周：判斷：()互為倒數(shù)的兩個(gè)

6、數(shù)的乘積一定等于。()()和它的倒數(shù)的和是？()()假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)是真分?jǐn)?shù)。()()小數(shù)的倒數(shù)大于。()()在和+中，和、和是互為倒數(shù)的。()()的倒數(shù)是?()讓學(xué)生用腦動(dòng)手判斷，進(jìn)行辨析，訓(xùn)練說理能力。四、全課總結(jié)，自我評(píng)價(jià)。提問：通過這節(jié)課，你學(xué)到哪些知識(shí)？學(xué)生總結(jié)并例舉本課知識(shí)總結(jié)本課內(nèi)容和過程，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象。板書設(shè)計(jì)(需要一直留在黑板上主板書)板書設(shè)計(jì):倒數(shù)義(W)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)項(xiàng)目級(jí)級(jí)級(jí)個(gè)人評(píng)價(jià)同學(xué)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)認(rèn)真上課認(rèn)真聽講，作業(yè)認(rèn)真，參與討論態(tài)度認(rèn)真上課能認(rèn)真聽講，作業(yè)依時(shí)完成，有參與討論上課無心聽講，經(jīng)常欠交作業(yè)，極少參與討論積極積極舉手發(fā)言，積極參與討論與交流，大量

7、閱讀課外讀物能舉手發(fā)言，有參與討論與交流，有閱讀課外讀物很少舉手，極少參與討論與交流，沒有閱讀課外讀物自信大膽提出和別人不同的問題，大膽嘗試并表達(dá)自己的想法有提出自己的不同看法，并作出嘗試不敢提出和別人不同的問題，不敢嘗試和表達(dá)自己的想法善于與人合作善于與人合作，虛心聽取別人的意見能與人合作，能接受別人的意見。缺乏與人合作的精神，難以聽進(jìn)別人的意見思維的條理性能有條理表達(dá)自己的意見，解決問題的過程清楚，做事有計(jì)劃能表達(dá)自己的意見，有解決問題的能力，但條理性差些不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思，做事缺乏計(jì)劃性，條理性，不能獨(dú)立解決問題思維的創(chuàng)造性具有創(chuàng)造性思維，能用不同的方法解決問題，獨(dú)立思考能用老師提供

8、的方法解決問題，有一定的思考能力和創(chuàng)造性思考能力差，缺乏創(chuàng)造性，不能獨(dú)立解決問題教學(xué)反思倒數(shù)的意義的教學(xué)是在分?jǐn)?shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，主要為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的準(zhǔn)備，這節(jié)課的內(nèi)容主要包含兩部分：一是倒數(shù)的意義，二是求倒數(shù)的方法，內(nèi)容看似簡(jiǎn)單但是我卻把“小事情做出了大文章”.本節(jié)課我從幾方面入手：一是創(chuàng)設(shè)了恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，使數(shù)學(xué)研究直逼數(shù)學(xué)的本質(zhì)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)雖然和生活聯(lián)系密切，但數(shù)學(xué)真正的發(fā)展卻來源于數(shù)學(xué)自身。本節(jié)課緊緊抓住這一點(diǎn)，先是讓學(xué)生回憶數(shù)的運(yùn)算的一些非常重要的規(guī)律”比如：一個(gè)數(shù)和相乘還得原數(shù)；一個(gè)數(shù)和零相乘結(jié)果得；一個(gè)數(shù)除以它本身結(jié)果得多少，讓學(xué)生明確：在運(yùn)算中兩個(gè)數(shù)的關(guān)系往往有非常穩(wěn)定的規(guī)律，今天我們繼續(xù)研究?jī)蓚€(gè)數(shù)的關(guān)系，從數(shù)學(xué)發(fā)展源頭入手，單刀直入，直逼數(shù)學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)方法的一致性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。二、我注重學(xué)生的思維推進(jìn)有效的實(shí)現(xiàn)概念的自我建構(gòu)。在學(xué)生觀察出教師出示的兩個(gè)數(shù)的關(guān)系時(shí)，教師適