2014915張瑛-工作室三年發(fā)展規(guī)劃

1、初中數(shù)學張瑛名師工作室三年發(fā)展規(guī)劃（2013年9月2016年8月） 一、指導思想緊緊圍繞民族地區(qū)初中數(shù)學教師發(fā)展這一主線，以“初中數(shù)學張瑛名師工作室”為平臺，以先進的教育觀和教學理念學習為先導，以黔南民族師范學院課程與教學論及數(shù)學學科團隊專家教授為后盾，以課堂教學實踐為主題，以教育科研為抓手，以初中數(shù)學骨干教師及青年數(shù)學教師的“交流、學習、研討、創(chuàng)新、提高”為目標，努力打造一支具有高尚師德、精湛業(yè)務、引領(lǐng)示范、輻射功能并勇于創(chuàng)新、充滿活力的初中數(shù)學名師工作團隊，為整體提升我省初中數(shù)學教師隊伍的教育教學水平和教科研能力作出貢獻。二、總體目標1、“初中數(shù)學張瑛名師工作室”本著“交流、學習、研討、創(chuàng)

2、新、提高”的工作理念，引領(lǐng)和組織工作室成員學習、研究教育教學理論和規(guī)律，不斷更新教育教學觀念，總結(jié)教育教學經(jīng)驗，推出和展示民族地區(qū)初中數(shù)學教育教學實踐和研究成果；同時，在初中數(shù)學教育教學領(lǐng)域，完成州級以上重點課題研究，取得可推廣應用的成果，撰寫一批高水平的教育教學經(jīng)驗總結(jié)和教科研論文，著書立說。2、“初中數(shù)學張瑛名師工作室”作為培養(yǎng)中青年骨干教師的重要途徑之一，通過集體備課、雙向聽課、說課評課、案例分析、課例開發(fā)等教研形式，爭取在較短時間內(nèi)培養(yǎng)出一批教育教學實踐和研究能力較強、水平較高、素質(zhì)和作用良好的初中數(shù)學骨干教師，成為所在地域有影響的骨干教師、學科教學帶頭人、特級教師或教學名師，并帶動和

3、促進我省初中數(shù)學教師隊伍整體素質(zhì)的提高。3、“初中數(shù)學張瑛名師工作室”發(fā)揮省級教學名師、特級教師、學科帶頭人、骨干教師的示范引領(lǐng)和輻射帶動作用，以研討會、報告會、名師論壇、公開教學、送教下鄉(xiāng)、現(xiàn)場指導等形式，有目的、有計劃、有步驟地傳播先進的教育理念和教學方法，充分發(fā)揮名師和骨干的帶頭、示范、輻射作用，從而形成名師和骨干的群體效應。4、“初中數(shù)學張瑛名師工作室”以網(wǎng)絡(luò)平臺為主要依托，開辟工作室網(wǎng)頁，使網(wǎng)頁成為民族地區(qū)初中數(shù)學學科教學動態(tài)工作站、成果輻射源和資源生成點，以互動的形式面向廣大教師和學生，及時傳遞工作室成員之間學習成果，交流工作室研究成果，發(fā)揮先行研究、交流探討、經(jīng)驗傳播等作用，實現(xiàn)

4、優(yōu)質(zhì)資源共享。三、特色目標在三年的工作期內(nèi)，計劃圍繞教材研究及教學實踐開展一個主題的教學推廣活動和兩個主題的課題研究活動。1、教學推廣活動：針對目前教育教學發(fā)展的實際，在充分論證基礎(chǔ)教育教學改革現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，本工作室提出了“四點突破”的課堂教學要求，即：“興趣點突破、重點突破、難點突破、目標達成點突破”，在傳統(tǒng)的課堂教學重點、難點要求基礎(chǔ)上，對課堂教學提出了“興趣點”和“目標達成點”兩項新要求。本工作室將在三年建設(shè)期內(nèi)，重點推廣“四點突破”教學要求，并加以總結(jié)，使其成為高效教學的教學模式。2、課題研究活動其一：“民族地區(qū)初中數(shù)學綜合實踐活動的研究與教學探索”，計劃在第一個工作年度開展研究和實踐

5、探索，以初中數(shù)學教材中綜合實踐活動在民族地區(qū)實施的地方適應性設(shè)計為研究重點，編制地方性教學實踐案例，通過名師工作室和黔南州教育局教科所推廣案例實施。其二：“初中數(shù)學教材中教學信息資源的開發(fā)和利用研究”，計劃在第二、三個工作年度開展研究工作，以現(xiàn)行初中數(shù)學教材中已編入的教學信息資源的挖掘、提煉、教學開發(fā)研究為基礎(chǔ)，設(shè)計其用于教學實踐的教學設(shè)計，用活用好教材提供的教學信息資源，總結(jié)出“初中數(shù)學教材教學信息資源的教學應用”這一成果。四、階段目標第一階段：（2013年9月2014年8月）1、2013年9月-12月，研究并制定工作室工作制度；2、2013年9月-2014年1月，研討并形成“四點突破”高效

6、課堂教學要求的理論基礎(chǔ)及實施意見；3、2014年3月-7月，組織一期初中數(shù)學教師研修培訓，培訓學員15人左右，跟崗研修培訓時間一個月，完成教育理論學習、聽課、試教、研討、示范課教學等培訓項目；4、2014年3月-7月，推廣“四點突破”教學要求；5、2014年3月-7月，組織工作室成員及第一批學員（15名）開展“民族地區(qū)初中數(shù)學綜合實踐活動的研究與教學探索”課題研究；6、2014年3月-7月，組織送公開課下校下鄉(xiāng)三次，扶持薄弱校；7、2014年3月-7月，組織工作室骨干教師研修團隊成員積極參加（或組織、指導學員參加）州級及以上公開課或說課比賽等教學、教研競賽活動；8、建立工作室網(wǎng)頁: 網(wǎng)頁設(shè)置團

7、隊介紹、工作簡報、數(shù)學文化、教育研究、教學展示、教案資源、模塊測試、中考試題、專題研究等欄目，使之成為初中數(shù)學教師的交流平臺；9、2014年7月，召開一次有工作室骨干教師研修團隊成員及部分顧問組、學術(shù)組、管理協(xié)調(diào)組成員等參加的工作總結(jié)研討會，開展教育教學研修工作研究并總結(jié)工作室一年的工作。第二階段：（2014年9月2015年8月）1、2014年9月，研究并制定工作室2014-2015學年度工作計劃；2、2014年9月-2015年7月，組織第二批（8期）初中數(shù)學教師研修培訓，培訓學員24人左右，跟崗研修培訓時間一個月，完成教育理論學習、聽課、試教、研討、示范課教學等培訓項目；3、2014年9月-

8、2015年7月，組織學員開展“四點突破”教學實踐研究，推廣“四點突破”教學要求；4、2014年9月-2015年7月，繼續(xù)組織工作室成員及第二批學員開展“民族地區(qū)初中數(shù)學綜合實踐活動的研究與教學探索”課題研究；5、2015年3月-7月，組織編寫“民族地區(qū)初中數(shù)學綜合實踐活動的研究與教學探索”課題研究成果及總結(jié)材料；6、2014年9月-2015年7月，組織送公開課下校下鄉(xiāng)六次，扶持薄弱校；7、2014年9月-2015年7月，組織工作室骨干教師研修團隊成員積極參加（或組織、指導學員參加）州級及以上公開課或說課比賽等教學、教研競賽活動；8、繼續(xù)建設(shè)工作室網(wǎng)頁；9、2015年7月，召開一次有工作室骨干教

9、師研修團隊成員及部分顧問組、學術(shù)組、管理協(xié)調(diào)組成員等參加的工作總結(jié)研討會，開展教育教學研修工作研究并總結(jié)工作室一年的工作。第三階段：（2015年9月2016年8月）1、2015年9月，研究并制定工作室2015-2016學年度工作計劃；2、2015年9月-2015年7月，組織第三批（8期）初中數(shù)學教師研修培訓，培訓學員24人左右，跟崗研修培訓時間一個月，完成教育理論學習、聽課、試教、研討、示范課教學等培訓項目；3、2015年9月-2016年7月，繼續(xù)組織學員開展“四點突破”教學實踐研究，推廣“四點突破”教學要求；4、2016年3月-7月，組織編寫“四點突破教學要求的教學實踐”成果及總結(jié)材料；5、2015年9月-2016年7月，推廣“民族地區(qū)初中數(shù)學綜合實踐活動的研究與教學探索”課題研究成果；6、2015年9月-2016年7月，組織送公開課下校下鄉(xiāng)六次，扶持薄弱校；7、2015年9月-2016年7月，組織工作室骨干教師研修團隊成員積極參加（或組織