青年教師如何提高自身素養(yǎng) (2)

1、淺談青年教師如何提高自身素養(yǎng)內(nèi)容摘要：青年教師如何適應(yīng)素質(zhì)教育教學(xué)的要求，從教育觀念、自身素質(zhì)、教學(xué)方法各個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整轉(zhuǎn)變，本人通過(guò)學(xué)校的實(shí)踐做法，從四個(gè)方面作了簡(jiǎn)要論述。一、更新教學(xué)觀念，獲得從事教育的思想武器。指出教學(xué)觀念的更新是青年教師適應(yīng)素質(zhì)教育教學(xué)的觀念、先導(dǎo)。二、練就扎實(shí)功底，具備適應(yīng)素質(zhì)教育教學(xué)的基本條件。指出青年教師必須具有高尚的師德、扎實(shí)的硬筆書(shū)法、普通話、電腦操作等功底。三、耐心幫促引導(dǎo)，促進(jìn)青年教師課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。一是幫帶，二是研究，三是評(píng)課。四、注重實(shí)踐鍛煉，為青年教師進(jìn)步提供展示的舞臺(tái)。做到大膽重用與量材使用有機(jī)結(jié)合。關(guān)鍵詞：教學(xué)理念 思想功底幫促引導(dǎo)實(shí)踐。我們

2、當(dāng)前開(kāi)展的素質(zhì)教育，需要全面提高中小學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生在思想品德、科學(xué)文化素質(zhì)、身心素質(zhì)、審美素質(zhì)和勞動(dòng)素質(zhì)等方面全面發(fā)展。而學(xué)生素質(zhì)的提高需要教師的培養(yǎng)。因此，教師特別是青年教師的思想道德、業(yè)務(wù)素質(zhì)又直接決定教書(shū)育人的水平和成效，影響著人才培養(yǎng)的方向和質(zhì)量。近幾年來(lái)，我校教導(dǎo)處針對(duì)人們傳統(tǒng)觀念、思維方式變化大，對(duì)教師教育期望值高，青年思想活躍的實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)青年教師進(jìn)行思想教育、職業(yè)道德教育、師德教育，取得了積極的成效。一是更新教學(xué)觀念，獲得從事教育的思想武器。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。適應(yīng)素質(zhì)教育教學(xué)的關(guān)鍵在于教師觀念的轉(zhuǎn)變。隨著素質(zhì)教育的逐步實(shí)施，基礎(chǔ)教育課程改革的啟動(dòng)和漸趨深化，對(duì)課堂教學(xué)方式和

3、教師角色帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，尤其是從2001年秋季開(kāi)始的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，在課程功能、理念、目標(biāo)、內(nèi)涵及課程內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面，都較之以前有很大的突破和創(chuàng)新。如新課程立足于“為了每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展”、“為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打基礎(chǔ)”的價(jià)值取向，著力改變過(guò)去課程過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)傳播的傾向，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和已有的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的體驗(yàn)、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成。新的形勢(shì)和新的任務(wù)，對(duì)教師在觀念和行為方面都提出了不同于以往的要求，使之必須從觀念、素質(zhì)和方法各個(gè)層面尤其是教育教學(xué)觀念做出適應(yīng)性調(diào)整，真

4、正保持與新課程的同步成長(zhǎng)。為此，我們堅(jiān)持強(qiáng)化青年教師對(duì)現(xiàn)代教育理論、素質(zhì)教育相關(guān)知識(shí)的灌輸、學(xué)習(xí)，聘請(qǐng)省內(nèi)外教育知名學(xué)者來(lái)校作報(bào)告，每年定期組織部分教師走出去參觀，開(kāi)闊眼界，交流體會(huì)，增長(zhǎng)才干，鼓勵(lì)青年教師自覺(jué)研究新課程的理論和課程理論的客觀發(fā)展趨勢(shì)，優(yōu)化自身的課程理論素養(yǎng)。嚴(yán)格堅(jiān)持“先培訓(xùn)、后上崗，不培訓(xùn)、不上崗”的原則，強(qiáng)化青年教師執(zhí)業(yè)前的相關(guān)培訓(xùn)，改變過(guò)去師范學(xué)生“走出師范門(mén)，就是教書(shū)人”的定式，用現(xiàn)代教育知識(shí)理論武裝從教者頭腦，使廣大青年教師樹(shù)立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀和師生觀，提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平。2000年從師范專(zhuān)科學(xué)校畢業(yè)分配到我校任教的青年教師劉紅，原以為自己在大學(xué)

5、期間學(xué)到的教育教學(xué)理論夠多的、蠻系統(tǒng)的了，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間理論強(qiáng)化學(xué)習(xí)后，深有感觸地說(shuō)：“以前認(rèn)為素質(zhì)教育非常抽象，對(duì)教師不會(huì)有什么特殊要求，現(xiàn)在至少認(rèn)識(shí)到教師應(yīng)是新課程的創(chuàng)造者，課程知識(shí)教育的交往者，學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不應(yīng)象以前配套教案、復(fù)制課程、填鴨式知識(shí)施與，課程分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單評(píng)判，真是“教學(xué)觀念一變，三尺講臺(tái)無(wú)邊”。許多青年教師改變了過(guò)去“搬著大綱抄教案，尚未心明講臺(tái)站”的現(xiàn)象，備課、教學(xué)一切圍繞發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新，力求以成才為目標(biāo)而努力，取得實(shí)施素質(zhì)教育的先機(jī)，成為指導(dǎo)青年教師教學(xué)的一大法寶。二是練就扎實(shí)功底，具備適應(yīng)素質(zhì)教育教學(xué)的基本條件。狠抓師德和基本功訓(xùn)練，打鐵還需自身

6、硬，力爭(zhēng)青年教師一上講臺(tái)便能牢牢抓住學(xué)生，使學(xué)生心悅誠(chéng)服。如組織學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范，學(xué)習(xí)陶行知“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的奉獻(xiàn)精神；開(kāi)展“敬文、敬業(yè)、奉獻(xiàn)”、“正己、敬業(yè)、愛(ài)生、奉獻(xiàn)”等活動(dòng)，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹(shù)形象。青年教師掛牌上崗，公開(kāi)亮相，設(shè)意見(jiàn)箱、家長(zhǎng)意見(jiàn)本，無(wú)論是表?yè)P(yáng)的、還是批評(píng)的，都由教導(dǎo)處向教師轉(zhuǎn)達(dá)、見(jiàn)面，有則改之，無(wú)則加勉，讓教師了解社會(huì)、家庭對(duì)我們的希望和要求，為青年教師進(jìn)入“角色”起到了良好的推動(dòng)作用，使青年教師從走上教學(xué)崗位的第一天起，就認(rèn)識(shí)到自己的職業(yè)之崇高，任務(wù)之艱巨，逐步增強(qiáng)事業(yè)心、責(zé)任感。與此同時(shí)，逐步產(chǎn)生熱愛(ài)自己的職業(yè)，忠于自己的職業(yè)，努力獻(xiàn)身于自己的職業(yè)的思想

7、感情，也使青年教師明確當(dāng)今實(shí)施素質(zhì)教育對(duì)教師提出了更高的要求，需要有現(xiàn)代化的教育思想，才能適應(yīng)，不被淘汰。例如：要求學(xué)生寫(xiě)好字，教師得先有一手好字。學(xué)校去年開(kāi)始就開(kāi)展了青年教師硬筆書(shū)法練習(xí)活動(dòng)，做到一天一練，一月一查，到學(xué)期結(jié)束將近一年，不少青年教師鋼筆字有了很大進(jìn)步，他們深深體會(huì)到：有一手好字對(duì)自己、對(duì)學(xué)生都得益匪淺。硬筆書(shū)法的練習(xí)也成了青年教師的自覺(jué)行動(dòng)。此外，我們還經(jīng)常開(kāi)展普通話演講比賽，在校內(nèi)師生交流一律使用普通話，久而久之，很多學(xué)生成了家長(zhǎng)的普通話老師。組織教師進(jìn)行微機(jī)培訓(xùn)，每位教師都會(huì)使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行簡(jiǎn)單操作。每學(xué)期末，學(xué)校根據(jù)開(kāi)學(xué)時(shí)下發(fā)的教師學(xué)期社會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)閱讀綱目擬定測(cè)試題，考核

8、教師對(duì)教育教學(xué)相關(guān)知識(shí)的掌握情況，從而有效地促進(jìn)了教師基本功的提高。目前全校所有教師除新招聘的教師外，都取得了教師資格證書(shū)。三是耐心指導(dǎo)，促進(jìn)青年教師課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。具備了適應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)觀念、基本功底，能不能組織好課堂教學(xué)，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展是最根本的目標(biāo)。為此，我們重點(diǎn)抓了三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，在“幫”上做文章。公開(kāi)拜師，以老帶新，以高帶低，形成制度。每學(xué)期初，師徒共訂計(jì)劃，并由年級(jí)組督促計(jì)劃的落實(shí)，師徒相互聽(tīng)課，師傅指導(dǎo)徒弟備課、上課，關(guān)心徒弟的思想、業(yè)務(wù)、生活；徒弟虛心好學(xué)，尊敬師傅，一對(duì)一，一幫一，學(xué)得細(xì)，學(xué)得實(shí)，既提高業(yè)務(wù)水平，又增進(jìn)教師之間的友誼。老徒弟精益求精，新徒弟

9、力爭(zhēng)適應(yīng)，師徒的互幫作用潛移默化地在學(xué)校的教育教學(xué)工作中得到了充分的發(fā)揮。教導(dǎo)處鄭主任的徒弟王會(huì)，在師傅的幫助、指導(dǎo)下，她勤奮好學(xué)，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷鉆研教材，備好課，上好課。她的征文單元目標(biāo)教學(xué)之我見(jiàn)獲得省優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)，殷濤老師帶著三位青年教師，有老徒弟、新徒弟，還有不是他的正式徒弟，但他一視同仁，耐心幫助他們，不厭其煩，犧牲休息時(shí)間，帶領(lǐng)三位青年教師，認(rèn)真鉆研，經(jīng)常互相聽(tīng)課。殷老師三天兩頭上示范課，獻(xiàn)身說(shuō)法，幫助他們把握每課的重難點(diǎn)。一學(xué)期下來(lái)，整個(gè)一年級(jí)組教學(xué)秩序井然，有口皆碑，教學(xué)效果良好。其次，在“研”上下功夫。備課是上好課的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于踏上講臺(tái)不久的青年教師來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)難點(diǎn)，

10、如何解決是個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題。除了幫、帶之外，我們經(jīng)常鼓勵(lì)青年教師要認(rèn)真鉆研大綱，組織青年教師反復(fù)學(xué)習(xí)調(diào)整意見(jiàn)，多鉆研教材，研究教法與學(xué)法，培養(yǎng)和提高青年教師獨(dú)立備課的能力。一開(kāi)學(xué)就明確要逐步改變“抄備課”的現(xiàn)象，很多青年教師都非常努力，在當(dāng)場(chǎng)命題獨(dú)立備課活動(dòng)中，很多青年教師的備課質(zhì)量較高，并評(píng)出了一、二、三等獎(jiǎng)。第三，在“評(píng)”上促提高。要搞好教學(xué)管理，指導(dǎo)教學(xué)工作，提高教師業(yè)務(wù)水平，就必須深入課堂聽(tīng)課，只有深入課堂，才有發(fā)言權(quán)。堅(jiān)持聽(tīng)課制度，廣泛開(kāi)展校內(nèi)聽(tīng)課活動(dòng)，形式多樣，有行政聽(tīng)課、年級(jí)組相互聽(tīng)課、隨堂聽(tīng)課、師徒聽(tīng)課、公開(kāi)課等，幾次輪番，中、青年教師對(duì)校內(nèi)聽(tīng)課少則15堂，多則20堂。尤其是下

11、半學(xué)期的隨堂聽(tīng)課，聽(tīng)出了水平，聽(tīng)出了不足，找出了差距。教師紛紛擠出時(shí)間去聽(tīng)課，每學(xué)期人均聽(tīng)課十余節(jié)，行政聽(tīng)課共計(jì)150余節(jié)。行政聽(tīng)課做到當(dāng)場(chǎng)與執(zhí)教者交換意見(jiàn)，教師之間能相互交流意見(jiàn)，切磋業(yè)務(wù)，共同提高，形成了濃厚的校內(nèi)教研氛圍。尤其是準(zhǔn)備公開(kāi)課的過(guò)程，充分體現(xiàn)了重視平時(shí)教研的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)了教師的積極與熱忱，教師們共同關(guān)心一堂課，集思廣益，執(zhí)教者虛心好學(xué)，認(rèn)真對(duì)待。在大家的共同努力下，不少青年教師的公開(kāi)課，分別獲得了省、市、區(qū)的獎(jiǎng)勵(lì)，受到了省市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、外地老師的好評(píng)。對(duì)青年教師的備課檢查，我們采用多種形式，反復(fù)查的方法。開(kāi)學(xué)初由年級(jí)組相互查閱，在校內(nèi)教研時(shí)，進(jìn)行分析、評(píng)講，長(zhǎng)處加以表?yè)P(yáng)，不足得到修

12、正。期中階段，由教導(dǎo)處、年級(jí)組長(zhǎng)集體檢查備課，主要是期中復(fù)習(xí)課。后半學(xué)期，由校長(zhǎng)、教導(dǎo)處分學(xué)科查，學(xué)期結(jié)束，再次檢查。通過(guò)反復(fù)，及時(shí)把質(zhì)量高的、質(zhì)量不高的教案展示給全體教師，讓老師們?cè)诒容^中獲得提高。每學(xué)期初，我們還要進(jìn)行新教師上崗培訓(xùn)，學(xué)習(xí)教師規(guī)范，尤其是上課、備課、批改作業(yè)規(guī)范，收到了較好效果。四是注重實(shí)踐鍛煉，為青年教師進(jìn)步提供展示的舞臺(tái)。青年教師年富力強(qiáng)，精力充沛，有朝氣，有干勁，但往往熱情有余，經(jīng)驗(yàn)不足，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和駕馭課堂的能力亟待提高。針對(duì)這一狀況，教導(dǎo)處在每學(xué)期安排課程時(shí)，綜合平衡，合理搭配，大膽使用青年教師，給他們提供展示自身才華的空間和舞臺(tái)，使之在學(xué)中干、干中學(xué)，把自身所學(xué)的

13、知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，而不是一看二試三重用，讓其座冷板凳或帶輔助課目、當(dāng)助手。2006年，學(xué)校因擴(kuò)班充實(shí)了一批青年教師，根據(jù)檔案材料，教前培訓(xùn)和試講說(shuō)課，確定了8位苗子作為骨干培養(yǎng)，交任務(wù)，壓擔(dān)子，充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)其積極性。擔(dān)任三（6）班班主任的劉玲玲老師，擔(dān)任班主任前有畏難發(fā)愁情緒，擔(dān)心自己干不好，貽誤了學(xué)生學(xué)業(yè)，影響了個(gè)人聲譽(yù)。后經(jīng)師傅的點(diǎn)播、誘導(dǎo)，很快就熱愛(ài)上了班主任這一工作，與學(xué)生的關(guān)系非常融洽，深受學(xué)生喜愛(ài)，所帶語(yǔ)文課在年級(jí)8個(gè)班中名列前茅，去年獲市級(jí)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。因人而異，量才使用也是加快青年教師成長(zhǎng)的有效途徑。安排工作前，教導(dǎo)處對(duì)每位青年教師都進(jìn)行綜合分析，力爭(zhēng)準(zhǔn)確把握教師的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處和不足，以便與其他教師合理搭班合作。外向開(kāi)朗、有一定組織能力的盡可能安排擔(dān)任主科教師，并擔(dān)任班主任助理，協(xié)助班主任搞好班級(jí)管理及課外實(shí)踐活動(dòng)等，對(duì)個(gè)人愛(ài)好突出的則使其在文藝、體育、音樂(lè)、美術(shù)等方面得到充分施展，培養(yǎng)了學(xué)生個(gè)性的同時(shí)也發(fā)展了青年教師的一技之