多媒體在農(nóng)村英語課堂改革中的運(yùn)用

1、多媒體在農(nóng)村英語課堂改革中的運(yùn)用 【摘要】隨著計(jì)算機(jī)的不斷發(fā)展，多媒體為教學(xué)提供了一種新的教學(xué)手段，利用多媒體可以將文字、圖表、聲音、動畫、影像等組合在一起構(gòu)成教育產(chǎn)品。在英語課堂上，合理運(yùn)用這種圖、文、聲、像并茂的場景，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和接受能力，從而起到事半功倍的效果。但是，用多媒體輔助教學(xué)并不是從頭到尾的多媒體展示課，我們一定要掌握其中的一些運(yùn)用技巧，讓它更好地服務(wù)于我們的英語課堂教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】多媒體 農(nóng)村英語 課堂改革 合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它可以使抽象的東西形象化，能更好地解決知識重、難點(diǎn)，還能夠提高學(xué)生的口語和聽力能力。但是，在英語教學(xué)中，無

2、論多媒體教學(xué)多么先進(jìn)，畢竟代替不了課堂教學(xué)。下面，我聯(lián)系自己運(yùn)用多媒體輔助英語教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)劧嗝襟w在英語課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)運(yùn)用技巧。 一導(dǎo)入新課運(yùn)用多媒體在計(jì)算機(jī)控制的大屏幕上，用關(guān)鍵的語言、圖片或動畫，把教學(xué)中要求學(xué)生理解和掌握的內(nèi)容，提綱挈領(lǐng)地概括成講課提綱，用PowerPoint制作成幻燈片課件展示在大屏幕上，使學(xué)生一開始就清楚地知道本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識要點(diǎn)，有一定的心理準(zhǔn)備。如Go for it！七年級下冊Unit3第一課時，在課件里，首先一只活潑可愛的樹袋熊出現(xiàn)在大屏幕上，并加上配音“Good morning every one. I am a koala. Do you love me

3、?”接著屏幕上方閃出標(biāo)題Unit3 Why do you like koalas?文本以從左側(cè)飛入的方式出現(xiàn)并加入了“風(fēng)鈴聲”的聲音效果，以引起學(xué)生的注意力和興趣。然后出示本課時出現(xiàn)的4種典型的動物圖片：躍出水面的海豚，身軀龐大的大象，憨厚可愛的熊貓，呲牙咧嘴的老虎。我對這些動物作了初步的介紹，使學(xué)生對課文內(nèi)容有一個概括的了解并產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。二.重點(diǎn)、難點(diǎn)運(yùn)用多媒體電教多媒體有著極其豐富的表現(xiàn)力，可以通過動畫形象跨越時空限制，創(chuàng)造真實(shí)的語言情境，再現(xiàn)各種事物及其運(yùn)動變化的過程，可有效地展現(xiàn)客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，從而幫助教師解決課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)活動中，對于知識重、難點(diǎn)，教

4、師通常是寫在黑板上，再領(lǐng)讀，再分析幾遍來解決。如果利用多媒體，可以把知識重、難點(diǎn)設(shè)計(jì)成相應(yīng)的英語場景，以直觀的形象演示，從而加深學(xué)習(xí)印象。例如，七年級上冊開始涉及到名詞的單復(fù)數(shù)的時候，可以設(shè)置這樣的情景：在屏幕上出現(xiàn)一只狗，跟讀“one dog”，然后出現(xiàn)兩只狗，跟讀“two dogs”，接著出現(xiàn)3只、4只等，跟讀“three dogs” “four dogs”后面的“s”可用不同的顏色標(biāo)示出來，再配以生動的語音解釋，學(xué)生們便可以很快地掌握單詞的單、復(fù)數(shù)運(yùn)用及發(fā)音。這遠(yuǎn)比老師單純的講解名詞單數(shù)變復(fù)數(shù)是在單數(shù)后面加“s”（一般變化）要好得多。三.主題背景運(yùn)用多媒體由于文化背景和中英文表達(dá)方式的差

5、別，學(xué)生對教材中的一些文章難以作深入的了解。這時，教師可以將與課文有關(guān)的書刊插圖、畫報和背影知識等大量的資料掃描，通過多媒體方式展示給學(xué)生，也可以播放與課文相關(guān)的影片片段，給學(xué)生提供與課文內(nèi)容相關(guān)的人文背景，使學(xué)生在真實(shí)、形象、有趣的環(huán)境中很快融入情景，并使用所學(xué)習(xí)到的語言進(jìn)行交際。例如，在Go for it！九年級Unit12 Youre supposed to shake hands中談?wù)摰皆S多中西方國家的風(fēng)俗習(xí)慣，課文第一部分就是關(guān)于在幾個不同的國家人們第一次見面如何打招呼的問題，許多學(xué)生對此直覺反映認(rèn)為西方國家人們一律是見面就親吻，甚至彼此爭得面紅耳赤。這時教師可以播放英文電影羅馬假日

6、（Roman Holiday）中女王接見各國大使的片斷，并在播放前提醒學(xué)生進(jìn)行簡單的記錄，影片片斷結(jié)束后列出句型Youre supposed towhen you meet people infor the first time，在請學(xué)生起來操練該句型時適當(dāng)?shù)募右员硌?。這種真實(shí)的、有趣味性的情景可以大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，在生動活潑的課堂氣氛中積極主動地演練所學(xué)的知識，在接受純正的語音訓(xùn)練的同時正確了解到西方文化，提高了綜合語言能力，拓展了視野。四.鞏固練習(xí)運(yùn)用多媒體英語教材中閱讀文章的課后鞏固練習(xí)，常常只有統(tǒng)練的“Answer the questions according to t

7、he passage”或“Fill in the blanks with the words in the passage”。在閱讀進(jìn)行到不同階段時，利用投影機(jī)給出不同形式的練習(xí)，效果會更好。 在閱讀文章的教學(xué)中，我通常是這樣進(jìn)行的，在第一遍讀完文章時，要求采用快速閱讀和瀏覽閱讀的方式對整篇文章有一個大概了解，屏幕上給出幾個填空題，并給出參考單詞，當(dāng)學(xué)生答對時，給予色樣提示或音響、動畫的鼓勵；第二遍詳讀后，再給出一些是非判斷題；鞏固階段可給出一些選擇題或填圖表，適當(dāng)?shù)卦黾与y度。這樣一來，借助多媒體教學(xué)手段，在不同階段給出難度不同、形式各異和量度適中的練習(xí)，使課堂結(jié)構(gòu)緊湊，提高了課堂教學(xué)的效率。

8、五.交際討論運(yùn)用多媒體在英語口語討論課中，可利用多媒體手段根據(jù)不同的主題給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出不同的場景，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲。如在Go for it！八年級Unit3 What are you doing for vacation?的SectionB部分，讓學(xué)生分組談?wù)撟约旱亩燃儆?jì)劃前，我先用多媒體展示我國五個景區(qū)的Flash動畫圖：蜿蜒曲折的萬里長城、風(fēng)景秀麗的九寨溝、碧海連天的海南天涯海角、聞名天下的桂林山水、高峰林立的張家界。同時，我在黑板上給出幾個問題：1.Where are you going for vacation? 2. Whats it like there? 3. How is the

9、 weather there? 4. What are you doing there? 5. Who are you going with? 6. How long are you staying there?學(xué)生頓時被這些美麗的景區(qū)迷住了，畫面給他們的討論提供了真實(shí)的情景，幾個問題給他們的討論指明了方向。這樣，學(xué)生在真實(shí)、形象、有趣的環(huán)境中很快融入情景，并使用所學(xué)習(xí)到的語言進(jìn)行交際，紛紛說出自己的度假計(jì)劃，達(dá)到了用英語進(jìn)行交際的教學(xué)目的。多媒體教學(xué)手段作為一門較新的技術(shù)，它有著顯而易見的優(yōu)勢，但我們要時刻提醒自己：多媒體在教學(xué)中始終是起輔助作用，不能本末倒置把它放在主要的位置，為多媒體而多媒體，學(xué)生從頭看到尾，教師從頭演示到尾，缺少必要的參與和交流。我們更要明白，不是所有的